【摘 要】
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《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”如果把语文比作一个人的话,基
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《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”如果把语文比作一个人的话,基础语文知识是它的双足,阅读则是躯体,写作是脖子,听说是脑袋.没有双足,人难立,没有躯干,难昂首.因此阅读教学在语文能力的培养中绝对是重中之重.常见的语文教学模式中,学生所能接触到的阅读叫“阅读理解”,先通读,后熟读,最后理解文章中心思想,并回答一些问题.学生接触的阅读素材无非两种:课文、试卷.这些够吗?显然不够.这样靠灌输和机械训练的阅读教学有效吗.学生能学会阅读吗?能的.能学好吗?可能是不能的.必须让学生成为真正的阅读主体,教师只能是阅读世界的看门人.削弱阅读的功利性,凸显阅读的人文性,学生的阅读不能局限于教科书的范围,要以其为源,举一反三,开拓学生的阅读面,纵览课内外书籍,方可全面提高学生的语文修养.
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