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综合素质评价是本次高中课程改革的关键环节之一，也是直接关系到教育要树什么样的人、用什么样的方式树人的大问题。
◆以实施综合素质评价为教育契机，充分发挥其激励和导向功能，引领学生发展
我们把学生发展、教师成长和学校进步作为东直门中学开展综合素质评价工作的总体目标，确立以学生的自我评价为主体，以激励性、认同性、导向性评价为主导的评价原则，强调评价工作的过程性。
◆制定并实施学生三年发展自我规划，用目标引领学生发展
针对当代青少年人生目标不明确的现象，我们从“被人发现、被人认可”的心理需求出发，开展了学生三年发展自我规划。通过开展规划书的自我展示、宣讲及集体评价等活动，促进学生自我认知能力的提升，达成人生有目的、目标有追求、发展有规划、过程有反思、结果有反馈的教育追求。
◆搭建一个平台，让学生在自我展示中赢得自信与自尊
我校在开展综合素质评价的过程中，为学生搭建一个以班级为单位的展示平台，让学生在这个平台上充分展示自我、述说感悟，用激励性的评价方式让学生在倾心的交流中，在教师、同伴充分肯定与认同中完成自我认知、自我教育。
◆积极构建学校教育质量监控与评价体系，开发电子系统，记录学生的每一步成长
我们以促进学生的全面发展为目标，逐步构建了一套具有我校特色的教育质量监控与评价体系；以教育教学研讨会为中枢平台，以自主开发的学科学绩分析系统、学生学业均衡发展评估系统、学科学绩追踪分析系统和综合素质评价系统为支撑，以课堂、课业、成绩、心理成长轨迹等为监控点，对学校的教育实施全面的质量监控。
◆建立班级、年级、学校学生成长资料库
我校为推动综合素质评价工作的顺利开展，建立有班级、年级、学校学生成长资料库，强调教师、家长、同伴都是学生成长的记录者。
新课程实施一年来，特别是通过开展综合素质评价工作，我们欣喜地发现：学生的社会责任感普遍增强，他们更加关注社会的发展与进步；学生的学业情感与动机更加端正，自我反思、主动反思的意识日益增强，各方面的发展更加均衡；学生初步形成了自我约束与自我发展意识，能够客观、公正地评价自己与他人。□
刊中刊编辑 王雪莉 付江泓 王宇华
◆以实施综合素质评价为教育契机，充分发挥其激励和导向功能，引领学生发展
我们把学生发展、教师成长和学校进步作为东直门中学开展综合素质评价工作的总体目标，确立以学生的自我评价为主体，以激励性、认同性、导向性评价为主导的评价原则，强调评价工作的过程性。
◆制定并实施学生三年发展自我规划，用目标引领学生发展
针对当代青少年人生目标不明确的现象，我们从“被人发现、被人认可”的心理需求出发，开展了学生三年发展自我规划。通过开展规划书的自我展示、宣讲及集体评价等活动，促进学生自我认知能力的提升，达成人生有目的、目标有追求、发展有规划、过程有反思、结果有反馈的教育追求。
◆搭建一个平台，让学生在自我展示中赢得自信与自尊
我校在开展综合素质评价的过程中，为学生搭建一个以班级为单位的展示平台，让学生在这个平台上充分展示自我、述说感悟，用激励性的评价方式让学生在倾心的交流中，在教师、同伴充分肯定与认同中完成自我认知、自我教育。
◆积极构建学校教育质量监控与评价体系，开发电子系统，记录学生的每一步成长
我们以促进学生的全面发展为目标，逐步构建了一套具有我校特色的教育质量监控与评价体系；以教育教学研讨会为中枢平台，以自主开发的学科学绩分析系统、学生学业均衡发展评估系统、学科学绩追踪分析系统和综合素质评价系统为支撑，以课堂、课业、成绩、心理成长轨迹等为监控点，对学校的教育实施全面的质量监控。
◆建立班级、年级、学校学生成长资料库
我校为推动综合素质评价工作的顺利开展，建立有班级、年级、学校学生成长资料库，强调教师、家长、同伴都是学生成长的记录者。
新课程实施一年来，特别是通过开展综合素质评价工作，我们欣喜地发现：学生的社会责任感普遍增强，他们更加关注社会的发展与进步；学生的学业情感与动机更加端正，自我反思、主动反思的意识日益增强，各方面的发展更加均衡；学生初步形成了自我约束与自我发展意识，能够客观、公正地评价自己与他人。□
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