论文部分内容阅读
随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理灵活运用教材已成为教师的一项基本功。教师应突破固定的思维模势式，解放思想，直面多样化的教材，树立新的教材观、创造性地运用教材。关于创造性地使用教材这个话题，好多专家和教师同仁们都很关注。作为一线教师教学英语二十多年，在教材使用方面，我也想和大家分享一下我的教学感受。
首先，新课程标准的理念要求我们要创造性的使用英语教材，并善于利用其他课程资源。这就要求我们教师要以课本为纲，灵活使用教材，变“教教材”为“用教材教”。
其次，最新英语中考大纲要求教师不能把课本作为课堂教学的唯一指挥棒，而要善于拓展学生的学习知识面，为学生的终身发展奠定基础。中考内容注重了阅读测试，这就要求教师引导学生大量阅读课外知识，而不是专注于课本仅有的知识面。
最后，作为一个英语教师，要放眼世界，不能把知识盯在一本书上，要做到“用自己丰富的知识武装学生创造性的心灵”。基于以上三点，我想谈谈我是如何创造性的使用英语教材的。
（一）适当补充或删减教材内容，突出重难点
在教学实践中，教师应分清主次，把握重点，适当地删减或补充教材内容。删减就是要改变眉毛胡子一把抓的做法，要强化能力训练，淡化知识点训练；补充就是根据教学目标适当增加有关内容的学习和操练的时间，科学地设计任务型活动，引导学生在任务活动中运用语言。教师需要从总体上做好计划，打破年级、话题的界限，把教学难点分散到教材的各册、各个话题中，从而使学生在同一语法现象不断循环反复的基础上逐步掌握语言知识。
（二）分散语言知识点，提高再现率
针对每个话题中第一阶段的教学内容多、知识难度较大的问题，教师可以先分散语言知识点，然后适时地循环反复地呈现这些语言知识。同时教师应该把握的一个重要原则就是：早渗透，重积累。早渗透是指在进行某些词语或某项語法正式教学之前，先有意识地在前面的课文中少量地、重复性地出现，使学生对其有所接触和了解，为以后的学习做好铺垫。重积累就是把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步积累，循序渐进。 在把语言点分散开来进行教学的同时，教师需要在备课的时候特别注意，要有一定的计划性，不能孤立地以模块为单位去备课，而要在通览几册书的基础上，仔细分析、比较、研究，再决定哪些模块的知识点比较集中，而且是可以分散的，分散到哪些模块中去，以及以什么方式去加以渗透。
（三）聯系实际生活，替换教学内容或活动
在教学过程中，教师可依据实际教学的需要，适时地对教材中的部分内容或活动进行替换。例如，在讲到仁爱版教材九年级第六单元中“I willremember our friendship.”这一话题时，正值初三毕业的前几天。因此，我设计了一个主题为 “Let’s do something for our teachers！”的小组活动，以替代活动用书中的练习。每个学生都表现得非常积极，表达了“I will make some tea for our teacher！” “I will make a card for our teacher！” “I would like to sing a song for our teacher！”等。此类练习引导学生有意识地将所学知识和生活实际相结合，并在实践中运用一般将来时这个语法知识点。这样能让学生体验到学习英语的乐趣，有助于培养学生良好的学习积极性，表达他们毕业前对老师的感恩，潜移默化渗透了情感教育。
（四）扩展教学步骤，创造发展空间
依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。
英语歌曲是延伸和巩固教学内容的有效途径之一。例如，我利用仁爱版七下Unit7 Topic 2歌曲“I can sing it well”，我让学生改编歌曲里的歌词，变成自己能干的事情，并利用这一曲调唱出来，这样把知识自然变成了自己的能力，学生也很乐意自己当一回作词家。
（五）调整教学内容的顺序
在实际教学中，教师可以适当地调整教材内容的顺序，将现实生活与教学内容联系起来，以提高教学效果。例如，我在讲授主题为Festival的这一话题时，为了给学生创设一个较为真实的学习环境，体验中西文化的不同，有意将本部分教学内容调整至圣诞节前一天进行教学。在这一天，学生们自己简单地布置了教室，教师扮成圣诞老人，给他们分发礼物，并向他们介绍圣诞节的来历、圣诞老人的故事和西方人过圣诞节的风俗习惯，然后请他们比较中国人过春节和西方人过圣诞节的不同。学生们在这样一个轻松、愉快的氛围中，学习的积极性和主动性都空前地高涨起来，原本难度较大的教学内容成了他们都感兴趣、愿意学习的内容，使本课不仅得以顺利进行，而且取得很好的教学效果。
（六）对现有教学资源进行整合和再利用
《英语》（仁爱版）为教师提供了活动手册、教学挂图和词汇卡片，音频视频教学光碟等，这些资源为学生学习英语提供了大量信息。插图、挂图和卡片都是静态的，教师要善于让它们动起来。例如，教材所配的教学挂图没有文字，教师就可以把它用于课前，让学生看图，或者通过老师提问，或者让学生看图说话、猜想、联想、推断来导入新课，为课文教学做一些适当的铺垫。在新课讲授过程中，教师为了让学生加深对学习材料的记忆，通过播放视频帮助理解学习内容，同时纠正发音并训练纯正口语。时下多媒体教学已成为教师授课的主流工具，它能集视、听、说于一体，为新课程理念的渗透锦上添花。
《课标》倡导教师善用教材，创造性地使用教材更是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。
首先，新课程标准的理念要求我们要创造性的使用英语教材，并善于利用其他课程资源。这就要求我们教师要以课本为纲，灵活使用教材，变“教教材”为“用教材教”。
其次，最新英语中考大纲要求教师不能把课本作为课堂教学的唯一指挥棒，而要善于拓展学生的学习知识面，为学生的终身发展奠定基础。中考内容注重了阅读测试，这就要求教师引导学生大量阅读课外知识，而不是专注于课本仅有的知识面。
最后，作为一个英语教师，要放眼世界，不能把知识盯在一本书上，要做到“用自己丰富的知识武装学生创造性的心灵”。基于以上三点，我想谈谈我是如何创造性的使用英语教材的。
（一）适当补充或删减教材内容，突出重难点
在教学实践中，教师应分清主次，把握重点，适当地删减或补充教材内容。删减就是要改变眉毛胡子一把抓的做法，要强化能力训练，淡化知识点训练；补充就是根据教学目标适当增加有关内容的学习和操练的时间，科学地设计任务型活动，引导学生在任务活动中运用语言。教师需要从总体上做好计划，打破年级、话题的界限，把教学难点分散到教材的各册、各个话题中，从而使学生在同一语法现象不断循环反复的基础上逐步掌握语言知识。
（二）分散语言知识点，提高再现率
针对每个话题中第一阶段的教学内容多、知识难度较大的问题，教师可以先分散语言知识点，然后适时地循环反复地呈现这些语言知识。同时教师应该把握的一个重要原则就是：早渗透，重积累。早渗透是指在进行某些词语或某项語法正式教学之前，先有意识地在前面的课文中少量地、重复性地出现，使学生对其有所接触和了解，为以后的学习做好铺垫。重积累就是把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步积累，循序渐进。 在把语言点分散开来进行教学的同时，教师需要在备课的时候特别注意，要有一定的计划性，不能孤立地以模块为单位去备课，而要在通览几册书的基础上，仔细分析、比较、研究，再决定哪些模块的知识点比较集中，而且是可以分散的，分散到哪些模块中去，以及以什么方式去加以渗透。
（三）聯系实际生活，替换教学内容或活动
在教学过程中，教师可依据实际教学的需要，适时地对教材中的部分内容或活动进行替换。例如，在讲到仁爱版教材九年级第六单元中“I willremember our friendship.”这一话题时，正值初三毕业的前几天。因此，我设计了一个主题为 “Let’s do something for our teachers！”的小组活动，以替代活动用书中的练习。每个学生都表现得非常积极，表达了“I will make some tea for our teacher！” “I will make a card for our teacher！” “I would like to sing a song for our teacher！”等。此类练习引导学生有意识地将所学知识和生活实际相结合，并在实践中运用一般将来时这个语法知识点。这样能让学生体验到学习英语的乐趣，有助于培养学生良好的学习积极性，表达他们毕业前对老师的感恩，潜移默化渗透了情感教育。
（四）扩展教学步骤，创造发展空间
依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。
英语歌曲是延伸和巩固教学内容的有效途径之一。例如，我利用仁爱版七下Unit7 Topic 2歌曲“I can sing it well”，我让学生改编歌曲里的歌词，变成自己能干的事情，并利用这一曲调唱出来，这样把知识自然变成了自己的能力，学生也很乐意自己当一回作词家。
（五）调整教学内容的顺序
在实际教学中，教师可以适当地调整教材内容的顺序，将现实生活与教学内容联系起来，以提高教学效果。例如，我在讲授主题为Festival的这一话题时，为了给学生创设一个较为真实的学习环境，体验中西文化的不同，有意将本部分教学内容调整至圣诞节前一天进行教学。在这一天，学生们自己简单地布置了教室，教师扮成圣诞老人，给他们分发礼物，并向他们介绍圣诞节的来历、圣诞老人的故事和西方人过圣诞节的风俗习惯，然后请他们比较中国人过春节和西方人过圣诞节的不同。学生们在这样一个轻松、愉快的氛围中，学习的积极性和主动性都空前地高涨起来，原本难度较大的教学内容成了他们都感兴趣、愿意学习的内容，使本课不仅得以顺利进行，而且取得很好的教学效果。
（六）对现有教学资源进行整合和再利用
《英语》（仁爱版）为教师提供了活动手册、教学挂图和词汇卡片，音频视频教学光碟等，这些资源为学生学习英语提供了大量信息。插图、挂图和卡片都是静态的，教师要善于让它们动起来。例如，教材所配的教学挂图没有文字，教师就可以把它用于课前，让学生看图，或者通过老师提问，或者让学生看图说话、猜想、联想、推断来导入新课，为课文教学做一些适当的铺垫。在新课讲授过程中，教师为了让学生加深对学习材料的记忆，通过播放视频帮助理解学习内容，同时纠正发音并训练纯正口语。时下多媒体教学已成为教师授课的主流工具，它能集视、听、说于一体，为新课程理念的渗透锦上添花。
《课标》倡导教师善用教材，创造性地使用教材更是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。