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摘 要：初中政治的着重点在于对青少年道德品质与思想内涵的引导与塑造，同时初步建立起与我国社会主义道路相符合的爱国情怀与奋斗目标。新课程标准的要求下，教学改革的水平又上了一个高度，作为初中政治的基层教育工作者，如何实现学生素质尤其是学生自主学习能力的全面提升是我们任务的重中之重。
关键字：初中政治 自主学习能力
初中政治为学生展现了一个丰富多彩的精神世界，尤其是对于道德观价值观都处于初步建立阶段的初中生来说，形成对初中政治的全面把握，同时产生对政治的学习热情与自己的学习方式是对新时期素质教育的最基本也最重要的要求。初中政治强调从实际出发，学习内容与学生现实生活关系很近，因此是一门很容易产生学习兴趣的学科。在对初中政治本质客观全面了解的同时，教师应该深入把握初中的心生理特征与认知水平，结合目前倡导的多种素质教育的教学方式，科学系统的培养学生的自主学习能力，将政治教学中学生的主观能动性发挥到极致。我以一个多年处在教学一线工作的教育工作者的角度入手，对如何培养学生自主学习能力进行深入的分析，得出以下心得与大家共享。
一、研讨式教学培养学生自主学习能力。
研讨式教学的内涵应用受到广大教学工作者越来越广泛的关注。研讨式教学具有多种操作形式，主要有阅读自讲式，讨论使，启发式，专题式，对多种形式形成熟练的掌握是将研讨式教学的优势发挥到最大化的有效手段。同时研讨式教学的也秉承着以学生为本的教学教学理念，加上启发性，循序渐进性与和谐性的原则，对之成功的运用是实现新时期教学改革全面要求的代表性方式。初中政治的教学内容也是多种多样的，根据教学内容选取最有效的研讨式教学的表现形式是实现研讨式教学效率最大化的要求。在学到消费者的合法权益一课时，我在课堂的开始直接引入一个现实中的例子，主人公就是学生们的同龄人，然后直接将问题的解决方式交给学生，让他们通过研讨得出结论，并将最合理的解决方式以课堂作业的形式交给我。
研讨式的教学方式很多情况下会采用小组合作学习的形式。小组合作学习的优势在于能通过良性的竞争将学生的潜力发挥到最大，教师通过对学生边缘化的问题的提出，让处于同一水平的学生以小组为单位完成任务，由于小组之间的学生的能力的相似性，学生的努力就成了取得成果的最首要条件，所以能形成小组学生之间的良性竞争。同时小组与小组之间的竞争能激发起学生团结合作攻克难关的团结协作的精神，以小组为单位的任务选取需要教师充分的认识与客观的把握，要保证学生通过团结协作能够将学习任务解决同时又要保证任务的完成需要每个学生将自己的潜能发挥到极致。
二、任务型教学培养学生自主学习能力。
任务型教学可以追溯到上世纪的七十年代，在教学改革的今天的更是得到的蓬勃的发展。任务型教学利用的就是学生的自主学习能力。任务型教学的强调的学生在完成一些比较有趣味性或者贴近现实的任务的同时，将学习任务的在不知不觉中完成。即任务型教学其实是有两个任务，一个是教师通过对学习任务的理解构建的非学习任务，另一个是学生在完成非学习任务的同时掌握的学习任务。在初中政治的教学中，任务型教学有着举足轻重的作用。在学到我国的政治制度的时候，我同样是采用小组的形式，让同学们团结协作完成一个非常有趣味性的任务，任务的内容是简单的筹划一次全国人民代表大会，同学们刚开始对这项任务无从下手，但是小组中有的同学领悟到通过课本知识了解我国政治制度之后就会有比较突破性的进展，同时有的同学通过网络等形式了解到了更多的知识，将这个任务圆满完成的同时，不知不觉的将学习任务深刻的掌握了。
三、構建主义教学模型在初中政治中的应用。
构建主义是近来暂露头角的非常具有创新性的教学理念。构建主义强调学生对新知识的认知不是通过教师直接赋予的，而是通过自己已有的认知体系和知识脉络对接触到的新的信息的加工和重组，获得的是自己认知与知识的扩充。构建主义更加强调学生的主观能动性，强调学生通过自己的努力自然而然的完成对新知识的认知。而教师所要做的就是给学生提供合理科学的知识背景和认知环境。在完成我国一国两制制度的教学时，我首先将我国香港近代的历史背景交待给学生，同时将当时香港回归要面临的问题讲述清楚，然后提出一个问题，在这样的情况下我们应该采取什么好的办法收复香港呢，有的同学通过我积极的引导和自己深入的思考，想到了可以采取将主权收复的同时继续保留香港原先的政治制度的办法，通过自己的努力将这个知识点构建在自己的认知体系中，完成了一次非常高效的学习。这种方式可以说将学生的自主学习能力发挥到最大化，是一种有着无限潜力的教学模式等着我们的开发与深入。
结语：初中政治是贴近学生心理特征与认知背景的文科学科，对学生的教学不能局限在传统的教学方式和教学条件中，为学生打开一扇了解政治热爱政治的大门是我们的任务，同时应该将培养学生的自主学习能力作为全面提升学生素质的重中之重，在深入的实践与积极的探索中完成教学改革的大任。
参考文献：
1.郑子春，初中政治的自主学习能力培养，[J]《教育教学论坛》2013（11）
2.郭秀兰，初中政治课堂教学中的自主学习，[J]《商情》2012（36）
关键字：初中政治 自主学习能力
初中政治为学生展现了一个丰富多彩的精神世界，尤其是对于道德观价值观都处于初步建立阶段的初中生来说，形成对初中政治的全面把握，同时产生对政治的学习热情与自己的学习方式是对新时期素质教育的最基本也最重要的要求。初中政治强调从实际出发，学习内容与学生现实生活关系很近，因此是一门很容易产生学习兴趣的学科。在对初中政治本质客观全面了解的同时，教师应该深入把握初中的心生理特征与认知水平，结合目前倡导的多种素质教育的教学方式，科学系统的培养学生的自主学习能力，将政治教学中学生的主观能动性发挥到极致。我以一个多年处在教学一线工作的教育工作者的角度入手，对如何培养学生自主学习能力进行深入的分析，得出以下心得与大家共享。
一、研讨式教学培养学生自主学习能力。
研讨式教学的内涵应用受到广大教学工作者越来越广泛的关注。研讨式教学具有多种操作形式，主要有阅读自讲式，讨论使，启发式，专题式，对多种形式形成熟练的掌握是将研讨式教学的优势发挥到最大化的有效手段。同时研讨式教学的也秉承着以学生为本的教学教学理念，加上启发性，循序渐进性与和谐性的原则，对之成功的运用是实现新时期教学改革全面要求的代表性方式。初中政治的教学内容也是多种多样的，根据教学内容选取最有效的研讨式教学的表现形式是实现研讨式教学效率最大化的要求。在学到消费者的合法权益一课时，我在课堂的开始直接引入一个现实中的例子，主人公就是学生们的同龄人，然后直接将问题的解决方式交给学生，让他们通过研讨得出结论，并将最合理的解决方式以课堂作业的形式交给我。
研讨式的教学方式很多情况下会采用小组合作学习的形式。小组合作学习的优势在于能通过良性的竞争将学生的潜力发挥到最大，教师通过对学生边缘化的问题的提出，让处于同一水平的学生以小组为单位完成任务，由于小组之间的学生的能力的相似性，学生的努力就成了取得成果的最首要条件，所以能形成小组学生之间的良性竞争。同时小组与小组之间的竞争能激发起学生团结合作攻克难关的团结协作的精神，以小组为单位的任务选取需要教师充分的认识与客观的把握，要保证学生通过团结协作能够将学习任务解决同时又要保证任务的完成需要每个学生将自己的潜能发挥到极致。
二、任务型教学培养学生自主学习能力。
任务型教学可以追溯到上世纪的七十年代，在教学改革的今天的更是得到的蓬勃的发展。任务型教学利用的就是学生的自主学习能力。任务型教学的强调的学生在完成一些比较有趣味性或者贴近现实的任务的同时，将学习任务的在不知不觉中完成。即任务型教学其实是有两个任务，一个是教师通过对学习任务的理解构建的非学习任务，另一个是学生在完成非学习任务的同时掌握的学习任务。在初中政治的教学中，任务型教学有着举足轻重的作用。在学到我国的政治制度的时候，我同样是采用小组的形式，让同学们团结协作完成一个非常有趣味性的任务，任务的内容是简单的筹划一次全国人民代表大会，同学们刚开始对这项任务无从下手，但是小组中有的同学领悟到通过课本知识了解我国政治制度之后就会有比较突破性的进展，同时有的同学通过网络等形式了解到了更多的知识，将这个任务圆满完成的同时，不知不觉的将学习任务深刻的掌握了。
三、構建主义教学模型在初中政治中的应用。
构建主义是近来暂露头角的非常具有创新性的教学理念。构建主义强调学生对新知识的认知不是通过教师直接赋予的，而是通过自己已有的认知体系和知识脉络对接触到的新的信息的加工和重组，获得的是自己认知与知识的扩充。构建主义更加强调学生的主观能动性，强调学生通过自己的努力自然而然的完成对新知识的认知。而教师所要做的就是给学生提供合理科学的知识背景和认知环境。在完成我国一国两制制度的教学时，我首先将我国香港近代的历史背景交待给学生，同时将当时香港回归要面临的问题讲述清楚，然后提出一个问题，在这样的情况下我们应该采取什么好的办法收复香港呢，有的同学通过我积极的引导和自己深入的思考，想到了可以采取将主权收复的同时继续保留香港原先的政治制度的办法，通过自己的努力将这个知识点构建在自己的认知体系中，完成了一次非常高效的学习。这种方式可以说将学生的自主学习能力发挥到最大化，是一种有着无限潜力的教学模式等着我们的开发与深入。
结语：初中政治是贴近学生心理特征与认知背景的文科学科，对学生的教学不能局限在传统的教学方式和教学条件中，为学生打开一扇了解政治热爱政治的大门是我们的任务，同时应该将培养学生的自主学习能力作为全面提升学生素质的重中之重，在深入的实践与积极的探索中完成教学改革的大任。
参考文献：
1.郑子春，初中政治的自主学习能力培养，[J]《教育教学论坛》2013（11）
2.郭秀兰，初中政治课堂教学中的自主学习，[J]《商情》2012（36）