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【摘要】：学生干部在高校各级社团、学生会组织中担任一定的领导或者管理工作，是各类学生社团组织的中坚力量，也是学校与学生之间沟通的桥梁和纽带，他们的领导能力直接影响学校的教学管理和学生社团活动的正常实施与开展。当前，学生干部领导力培养现状不容乐观，还存在不少问题。文章通过对存在问题的剖析，试提出可行的领导力培养策略，从而充分发挥学生干部在高校各项工作中的有效领导力。
【关键词】：学生干部；领导力；培养策略
随着社会经济的发展，人们越来越意识到卓越的领导力是带领一个团队走向成功的重要保证。高校开展学生干部领导力教育，不仅符合国家对高等教育人才培养的要求，更有助于推动大学生实现个人全面发展，为国家培养大批合格的建设者和接班人。因此，我们必须尽快找到更好的学生干部领导力培养策略，提供实践锻炼的机会给学生干部，努力提高他们的领导才能。
一、高校学生干部领导力基本内涵
“领导力”一词最早出现于19世纪中期。至今为止，中外学者对领导力的基本概念从不同的角度进行了不同的表述和定义。本文对领导力的概念界定借鉴于中国科学院“科技领导力研究”课题组的定义：领导力是领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或者组织目标的能力[1]。在高校，学生干部通知包括党干部、团干部、学生会干部、班委等等。学生干部领导力可被解读为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的能力”。事实上，这种领导力的解释基本上说明了其中的固有属性或者特点，它是一种动态的人际交往过程，并且会随着时间和空间的变化而发生一定程度的改变。领导力并不仅仅是对他人的领导，更重要的是对自己的领导[2]。
总体来说，学生干部领导力主要表现在个体内在的品德素养和外在的工作技巧两个方面，它包括四种能力：在思想觉悟上，具备辨别是否曲直、辨别是非的政治力；在判断抉择上，具备深入分析、优选方案的决策力；在实施过程中，具备果断大胆、协作共赢的执行力；身处新环境时，具备学习创新、可持续上升的发展力。
二、高校学生干部领导力培养现状及存在的问题
当前我国学生干部领导力的培养已经在高校中实施，并取得了一些成就。多年来，已经形成了一套职能完备、分工明确、战斗力不断强化的学生干部组织系统；建立了一系列学生干部培养体系制度；培养了大批优秀的，具备一定领导能力的学生干部[3]。但是我国高校学生干部领导力培养工作远远没有到位，还存在不少问题，具体表现在：
（一）自我创新意识和团队创新意识培养力度不够。
目前许多高校对学生干部的培养仍停留在思想政治素质的培养和工作能力的简单培训上，对于“敢于思考、敢于创新”的意识和能力的培养重视程度不够，培养的方法也有待提高。此外还缺乏对学生干部的“团队创新意识”的培养。
（二）主动探索和独立锻炼的实践机会较少。
纵观各高校，学生干部培训更多是以讲座理论授课的方式进行，更多局限在校内交流，而对于团队拓展训练、校外学习交流等被普遍认为比较有效的培养形式开展较少，在一定程度上影响了学生干部培训活动的实效性，局限了学生干部视野和能力的拓展。学生社团缺少了广阔的实践空间，更多的是只能在校园范围内开展活动，社会经验不足，实际操作能力提高较慢，自我管理能力得不到有效提高，也在一定程度上限制了其思维的广阔性。
（三）制度保障方面还未到位。
由于各高校对学生干部队伍建设缺乏深入系统的研究，学生干部队伍建设处于局部浅表的初探阶段，尚未步入科学化规范化的轨道，缺乏相关的制度建设来确保学生干部领导力的培养的稳步开展。还需针对学生干部选拔的规范性和民主性、培养体系的规划性和系统性、学生干部考核与激励的科学性等方面整理出系列制度，以制度建设推动学生干部领导力的培养，提高学生干部队伍整体素质，突出制度在传承中作用。
三、高校学生干部领导力培养策略分析
学生干部领导力的培养是一项复杂的活动过程，一方面需要学生干部的自我努力，不断加强自我修炼、丰富、充实自己，提高综合素质，提升自我管理能力。另一方面也需要学校由意识、有组织地教育培养，传授领导指示，创设实践环境，给予锻炼机会。我们将学生干部领导力培养策略分析如下：
（一）学生干部需加强学习与管理能力，激发潜能。
学生干部首先要有提高领导能力的觉悟，在平时的学习生活中要注重培养自己的语言表达能力、洞察力，做事要有恒，行动要果断。要时刻表现出自信，建立良好的人际关系网络，养成理性思维习惯。其次，在进行本专业基础课程学习的同时，也要加强领导能力专业课程的学习，以丰富自己领导技能的基本知识。通过丰富领导经历来提高自身的能力。
学生干部要充分发挥主观能动性，激发潜能，在观念上克服旧有模式的束缚，运用创新思维，增强创新意识#克服思维定式的束缚，提高自身的创新精神，提高实践能力。学生干部还要不断完善自我，加强对管理学、心理学等的学习，夯实理论基础，逐步提升适应工作的能力。
（二）健全培养制度，规范培训体系。
首先要有规范的学生干部行为准则，对学生干部的责任、义务和权利做出明确规定，使学生干部在工作中有章可循。其次要建立健全科学的学生干部管理、考核、激励和淘汰机制，充分发挥学生干部工作的主动性、积极性。从而使整个学生工作组织形成一种高效务实、积极向上、不断进取的良好氛围。
（三）充分发挥学生社团及其他学生组织平台。
对于高校学生干部领导力的培养，全靠课堂及理论培训是远远不够的，实践才能更加快速的提高学生干部自身素质，更快更好的发展其领导力。学生社团以及其他学生组织，如学生会，团委等平台都是由学生为主体创建的，在这些平台中，可以真正做到学生的自我管理与自我评价，学校与教师起的只是辅助作用。所以，积极运用这些平台，对于高校学生干部领导力的培养有很大的实践意义。通过这些组织平台为学生干部提供各种体验式实践机会，如安排团体拓训环节，或提供领导力模拟训练和领导岗位实践机会，让其能在模拟场景中或实际岗位上揣摩、试验、体验领导理念和方法，塑造领袖魅力和团队号召力，从而使其领导能力得到全方位的锻炼和提高。
参考文献：
[1]中国科学院“科技领导力研究”课题组.领导力“五力”模型研究[J].领导科学，2006（9）.
[2]賀蔡明.高校青年学生干部领导力的培养策略探索[J].教育探索，2013（260）：69-71
[3] 刘东海.高校学生干部领导力培养研究[D]. 天津： 天津大学， 2011
【关键词】：学生干部；领导力；培养策略
随着社会经济的发展，人们越来越意识到卓越的领导力是带领一个团队走向成功的重要保证。高校开展学生干部领导力教育，不仅符合国家对高等教育人才培养的要求，更有助于推动大学生实现个人全面发展，为国家培养大批合格的建设者和接班人。因此，我们必须尽快找到更好的学生干部领导力培养策略，提供实践锻炼的机会给学生干部，努力提高他们的领导才能。
一、高校学生干部领导力基本内涵
“领导力”一词最早出现于19世纪中期。至今为止，中外学者对领导力的基本概念从不同的角度进行了不同的表述和定义。本文对领导力的概念界定借鉴于中国科学院“科技领导力研究”课题组的定义：领导力是领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或者组织目标的能力[1]。在高校，学生干部通知包括党干部、团干部、学生会干部、班委等等。学生干部领导力可被解读为“学生干部吸引和影响学生群体及相关人员实现群体目标的能力”。事实上，这种领导力的解释基本上说明了其中的固有属性或者特点，它是一种动态的人际交往过程，并且会随着时间和空间的变化而发生一定程度的改变。领导力并不仅仅是对他人的领导，更重要的是对自己的领导[2]。
总体来说，学生干部领导力主要表现在个体内在的品德素养和外在的工作技巧两个方面，它包括四种能力：在思想觉悟上，具备辨别是否曲直、辨别是非的政治力；在判断抉择上，具备深入分析、优选方案的决策力；在实施过程中，具备果断大胆、协作共赢的执行力；身处新环境时，具备学习创新、可持续上升的发展力。
二、高校学生干部领导力培养现状及存在的问题
当前我国学生干部领导力的培养已经在高校中实施，并取得了一些成就。多年来，已经形成了一套职能完备、分工明确、战斗力不断强化的学生干部组织系统；建立了一系列学生干部培养体系制度；培养了大批优秀的，具备一定领导能力的学生干部[3]。但是我国高校学生干部领导力培养工作远远没有到位，还存在不少问题，具体表现在：
（一）自我创新意识和团队创新意识培养力度不够。
目前许多高校对学生干部的培养仍停留在思想政治素质的培养和工作能力的简单培训上，对于“敢于思考、敢于创新”的意识和能力的培养重视程度不够，培养的方法也有待提高。此外还缺乏对学生干部的“团队创新意识”的培养。
（二）主动探索和独立锻炼的实践机会较少。
纵观各高校，学生干部培训更多是以讲座理论授课的方式进行，更多局限在校内交流，而对于团队拓展训练、校外学习交流等被普遍认为比较有效的培养形式开展较少，在一定程度上影响了学生干部培训活动的实效性，局限了学生干部视野和能力的拓展。学生社团缺少了广阔的实践空间，更多的是只能在校园范围内开展活动，社会经验不足，实际操作能力提高较慢，自我管理能力得不到有效提高，也在一定程度上限制了其思维的广阔性。
（三）制度保障方面还未到位。
由于各高校对学生干部队伍建设缺乏深入系统的研究，学生干部队伍建设处于局部浅表的初探阶段，尚未步入科学化规范化的轨道，缺乏相关的制度建设来确保学生干部领导力的培养的稳步开展。还需针对学生干部选拔的规范性和民主性、培养体系的规划性和系统性、学生干部考核与激励的科学性等方面整理出系列制度，以制度建设推动学生干部领导力的培养，提高学生干部队伍整体素质，突出制度在传承中作用。
三、高校学生干部领导力培养策略分析
学生干部领导力的培养是一项复杂的活动过程，一方面需要学生干部的自我努力，不断加强自我修炼、丰富、充实自己，提高综合素质，提升自我管理能力。另一方面也需要学校由意识、有组织地教育培养，传授领导指示，创设实践环境，给予锻炼机会。我们将学生干部领导力培养策略分析如下：
（一）学生干部需加强学习与管理能力，激发潜能。
学生干部首先要有提高领导能力的觉悟，在平时的学习生活中要注重培养自己的语言表达能力、洞察力，做事要有恒，行动要果断。要时刻表现出自信，建立良好的人际关系网络，养成理性思维习惯。其次，在进行本专业基础课程学习的同时，也要加强领导能力专业课程的学习，以丰富自己领导技能的基本知识。通过丰富领导经历来提高自身的能力。
学生干部要充分发挥主观能动性，激发潜能，在观念上克服旧有模式的束缚，运用创新思维，增强创新意识#克服思维定式的束缚，提高自身的创新精神，提高实践能力。学生干部还要不断完善自我，加强对管理学、心理学等的学习，夯实理论基础，逐步提升适应工作的能力。
（二）健全培养制度，规范培训体系。
首先要有规范的学生干部行为准则，对学生干部的责任、义务和权利做出明确规定，使学生干部在工作中有章可循。其次要建立健全科学的学生干部管理、考核、激励和淘汰机制，充分发挥学生干部工作的主动性、积极性。从而使整个学生工作组织形成一种高效务实、积极向上、不断进取的良好氛围。
（三）充分发挥学生社团及其他学生组织平台。
对于高校学生干部领导力的培养，全靠课堂及理论培训是远远不够的，实践才能更加快速的提高学生干部自身素质，更快更好的发展其领导力。学生社团以及其他学生组织，如学生会，团委等平台都是由学生为主体创建的，在这些平台中，可以真正做到学生的自我管理与自我评价，学校与教师起的只是辅助作用。所以，积极运用这些平台，对于高校学生干部领导力的培养有很大的实践意义。通过这些组织平台为学生干部提供各种体验式实践机会，如安排团体拓训环节，或提供领导力模拟训练和领导岗位实践机会，让其能在模拟场景中或实际岗位上揣摩、试验、体验领导理念和方法，塑造领袖魅力和团队号召力，从而使其领导能力得到全方位的锻炼和提高。
参考文献：
[1]中国科学院“科技领导力研究”课题组.领导力“五力”模型研究[J].领导科学，2006（9）.
[2]賀蔡明.高校青年学生干部领导力的培养策略探索[J].教育探索，2013（260）：69-71
[3] 刘东海.高校学生干部领导力培养研究[D]. 天津： 天津大学， 2011