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【摘要】互联网络的飞速发展为高职学生的英语自主学习提供了有利条件，而微信作为一种移动微型的学习交流方式更有助于提高高职学生的英语自主学习能力。本文探讨了自主学习与微信的优越性，提出了利用微信开展高职英语辅助教学及学生英语自主学习的策略。
【关键词】微信 英语辅助教学 高职学生 英语自主学习
互联网的高速发展带动了整个社会的进步，影响了人们生活的方方面面。中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年1月22日发布的第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，其中，手机网民规模达6.95亿，占比达95.1%。这些数据告诉我们，手机的广泛普及为移动式学习提供了便利条件，而其中微信在高职高专英语教学中的应用是一种符合当下移动微型学习发展趋势的教学模式创新，为移动学习和微型学习找到了完美的结合点，迎合了移动时代背景下语言学习朝移动性、高效性、交互性和共享性等趋势发展的需要，也顺应了近年来教育部及各级教育行政部门积极推进信息化教学的要求。因此，如何因势利导，发挥微信在高职学生英语自主学习中的优越性，已是高职院校英语教学改革必须关注的话题。
一、自主学习与微信的优越性
自主学习，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的、创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习是一种能力，它能够促使学生主动参与到学习过程中来，使其由被动的信息接受者转变为主动的信息索取者，进而提高学习效果。
基于微信的高职学生英语自主学习，主要是指学生在教师的指导下，利用手机微信软件自主地选择并确定学习目标和学习内容，通过即时的互动方式主动探究学习的过程，实现有意义知识建构的学习方法。微信作为一个特殊的网络教学平台，为教师和学生形成高效的互动提供了有利条件。微信特征表现出来的优越性更能提高微信软件教学的吸引力和高效率，具体如下：
1.较大的用户基数和较低的运营成本。一方面，腾讯公司公布的2017年第一季度业绩报告中显示：微信全球月活跃用户总数达到了9.38亿，而高职学生多数甚至是绝大多数是微信的使用者。另一方面，教师仅需要完成用户注册便可借助公众账号来实施对应信息的推送，学生亦可免费且无门槛地加入微信。
2.较强的时效性和精准的消息推送。教师可以即时发布内容丰富的word文本、图片、语音、视频、PPT等多种形式的电子文件资料；亦可在课前将教学进度、辅助材料、相关背景知识等内容提前发送给学生，以此来提高课堂效率；课后可以定期推送电子资料，作为课后学习内容的有效补充；还可以根据不同学生（比如备考CET-4及专升本的学生）的学习需要，通过对用户的分组来完成信息的推送，做到因材施教，满足学生个性化学习的需要。
3.较强的互动性、信息的及时反馈以及有效的监督。師生可以通过微信的实时对讲功能或群聊功能进行互动交流，同时鼓励学生和教师进行口头或书面的英语交流，建立口头和书面作业电子档案，实现对学生课堂内外的书面和口语训练的长效监督。
4.在线完成作业布置、批阅与测试。一方面，教师可以通过微信公众号、群聊或朋友圈等功能布置课后作业或课堂练习，学生通过手机微信完成作业之后及时提交作业，教师利用微信的实时性通过PC版微信平台对学生作业进行及时批阅。另一方面，教师可以通过微信公众平台进行在线测试，通过学生提交的成绩检测学生的学习效果并以此进行针对性的讲解，提高课堂教学的教学效果。
二、利用微信开展高职英语辅助教学及学生英语自主学习的策略
1.高职院校要改变观念、建设网络环境、完善硬件设施、为微信教学创造良好的环境。高职院校需要实现无线网络校园全覆盖，供师生免费使用，保证教室多媒体电脑连接网络，微信电脑版可以打开，从而保证微信能够应用于平常的英语教学。同时，高校英语教师要不断更新教学理念，适应新媒体发展趋势，加强学习网络信息知识，提高使用网络平台和数字化资源的能力，借助专业技术指导学生使用微信等网络平台有效地进行英语自主学习。
2.教师应当明确自身在微信环境下英语自主学习过程中所扮演的角色，充分发挥其引导和监督作用。一方面，教师应该正确引导学生在课下积极有效地进行英语自主学习，设计出趣味性强的、符合学生需求的“微课程”，与学生在微信上构建“微课堂”。另一方面，教师要随时关注学生的英语学习行为，比如在后台监督朋友圈中相关学习内容的发布，要求学生在一定时间内发布到朋友圈，并对其他同学发出的内容进行评论或回复。同时，定期对学生使用微信进行自主学习的情况进行考核，设计量化指标，并作为平时成绩的一部分。
3.学生要改变微信环境下高职高专英语自主学习的态度。网络技术的发展仅仅是为英语自主学习提供了良好的学习环境和条件，而要真正提高英语水平，学生还得依靠自身的努力和探索。同时，教师可以鼓励学生积极参与微信英语教学平台的创建工作。处于90后、00后的学生视野开阔、文化背景多元、文化选择多样，是新知识、新理念最活跃的接受者和创造者。教师可以充分发挥学生的这一优势鼓励学生对其感兴趣的东西进行分享，比如英文的国内外时事政治、美文诗歌、电影音乐、地道习语等。丰富的课外知识可以极大地提高学生自主学习的积极性，同时也提高了学生利用网络收集信息的能力。
参考文献：
[1]杜中全，云天英，王晓来.论网络环境下的大学英语自主学习[J].教学实践与研究，2012（6）：112-114.
【关键词】微信 英语辅助教学 高职学生 英语自主学习
互联网的高速发展带动了整个社会的进步，影响了人们生活的方方面面。中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年1月22日发布的第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，其中，手机网民规模达6.95亿，占比达95.1%。这些数据告诉我们，手机的广泛普及为移动式学习提供了便利条件，而其中微信在高职高专英语教学中的应用是一种符合当下移动微型学习发展趋势的教学模式创新，为移动学习和微型学习找到了完美的结合点，迎合了移动时代背景下语言学习朝移动性、高效性、交互性和共享性等趋势发展的需要，也顺应了近年来教育部及各级教育行政部门积极推进信息化教学的要求。因此，如何因势利导，发挥微信在高职学生英语自主学习中的优越性，已是高职院校英语教学改革必须关注的话题。
一、自主学习与微信的优越性
自主学习，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的、创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习是一种能力，它能够促使学生主动参与到学习过程中来，使其由被动的信息接受者转变为主动的信息索取者，进而提高学习效果。
基于微信的高职学生英语自主学习，主要是指学生在教师的指导下，利用手机微信软件自主地选择并确定学习目标和学习内容，通过即时的互动方式主动探究学习的过程，实现有意义知识建构的学习方法。微信作为一个特殊的网络教学平台，为教师和学生形成高效的互动提供了有利条件。微信特征表现出来的优越性更能提高微信软件教学的吸引力和高效率，具体如下：
1.较大的用户基数和较低的运营成本。一方面，腾讯公司公布的2017年第一季度业绩报告中显示：微信全球月活跃用户总数达到了9.38亿，而高职学生多数甚至是绝大多数是微信的使用者。另一方面，教师仅需要完成用户注册便可借助公众账号来实施对应信息的推送，学生亦可免费且无门槛地加入微信。
2.较强的时效性和精准的消息推送。教师可以即时发布内容丰富的word文本、图片、语音、视频、PPT等多种形式的电子文件资料；亦可在课前将教学进度、辅助材料、相关背景知识等内容提前发送给学生，以此来提高课堂效率；课后可以定期推送电子资料，作为课后学习内容的有效补充；还可以根据不同学生（比如备考CET-4及专升本的学生）的学习需要，通过对用户的分组来完成信息的推送，做到因材施教，满足学生个性化学习的需要。
3.较强的互动性、信息的及时反馈以及有效的监督。師生可以通过微信的实时对讲功能或群聊功能进行互动交流，同时鼓励学生和教师进行口头或书面的英语交流，建立口头和书面作业电子档案，实现对学生课堂内外的书面和口语训练的长效监督。
4.在线完成作业布置、批阅与测试。一方面，教师可以通过微信公众号、群聊或朋友圈等功能布置课后作业或课堂练习，学生通过手机微信完成作业之后及时提交作业，教师利用微信的实时性通过PC版微信平台对学生作业进行及时批阅。另一方面，教师可以通过微信公众平台进行在线测试，通过学生提交的成绩检测学生的学习效果并以此进行针对性的讲解，提高课堂教学的教学效果。
二、利用微信开展高职英语辅助教学及学生英语自主学习的策略
1.高职院校要改变观念、建设网络环境、完善硬件设施、为微信教学创造良好的环境。高职院校需要实现无线网络校园全覆盖，供师生免费使用，保证教室多媒体电脑连接网络，微信电脑版可以打开，从而保证微信能够应用于平常的英语教学。同时，高校英语教师要不断更新教学理念，适应新媒体发展趋势，加强学习网络信息知识，提高使用网络平台和数字化资源的能力，借助专业技术指导学生使用微信等网络平台有效地进行英语自主学习。
2.教师应当明确自身在微信环境下英语自主学习过程中所扮演的角色，充分发挥其引导和监督作用。一方面，教师应该正确引导学生在课下积极有效地进行英语自主学习，设计出趣味性强的、符合学生需求的“微课程”，与学生在微信上构建“微课堂”。另一方面，教师要随时关注学生的英语学习行为，比如在后台监督朋友圈中相关学习内容的发布，要求学生在一定时间内发布到朋友圈，并对其他同学发出的内容进行评论或回复。同时，定期对学生使用微信进行自主学习的情况进行考核，设计量化指标，并作为平时成绩的一部分。
3.学生要改变微信环境下高职高专英语自主学习的态度。网络技术的发展仅仅是为英语自主学习提供了良好的学习环境和条件，而要真正提高英语水平，学生还得依靠自身的努力和探索。同时，教师可以鼓励学生积极参与微信英语教学平台的创建工作。处于90后、00后的学生视野开阔、文化背景多元、文化选择多样，是新知识、新理念最活跃的接受者和创造者。教师可以充分发挥学生的这一优势鼓励学生对其感兴趣的东西进行分享，比如英文的国内外时事政治、美文诗歌、电影音乐、地道习语等。丰富的课外知识可以极大地提高学生自主学习的积极性，同时也提高了学生利用网络收集信息的能力。
参考文献：
[1]杜中全，云天英，王晓来.论网络环境下的大学英语自主学习[J].教学实践与研究，2012（6）：112-114.