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摘要：小学低年级学生正处于心理发展阶段，对抽象数学知识的理解程度有限，因此在小学低年级数学教育中，教师应该寻找适当的方法，帮助学生理解所学的数学知识。数形结合思想体现了抽象的数学知识，大大降低了学生学习数学知识的困难，促进了小学低年级数学教学质量的提高。本文分析了数学结合思想适用于小学数学教学的需要，探讨了小学低年级数学课堂数学结合原理的实施策略，并帮助改进小学数学教师教学方法。
关键词：小学低年级 数学教学 数形结合 思想渗透
小学低年级阶段数学学习的主要目标是培养学生的基本数学能力，建设充满学生的数学思维方式。教育内容的实际难度不是很高，在实际的教育过程中，低年级学生的智力处于发展时期，因此学习数学知识有一定的难度，教师对教学方法的选择也有一定的不足。这些原因成为导致小学低年级数学教育质量不好的原因。在当前素质教育科学不断发展的现实背景下，教师要适当调整数学教学方法。
一、小学低年级数形结合思想发展的需求分析
（一）帮助学生理顺复杂的问题
数形结合思想在数学理论知识与空间、飞机图像结合的思想中最大的作用是体现抽象化的数学知识，帮助小学低年级学生理解数学知识，形成完整的数学知识框架。例如，在二年级数学解决问题中出现的这一类型的题目：，小红家附近分别有邮局和学校， 小红家和邮局的距离为200 米，邮局和学校间的距离为 700 米，问小明家和学校间的距离为多少米？对于这样的问题，小学二年级学生往往会简单地将 200 米和 700米加起来得出两者间的距离为 900 米，但是忽略邮局和学校可能位于街道同一侧，由此他们却忽略了这个问题的答案。像小学生这样计算问题时出错的主要原因是，二年级的学生还没有将数学问题具体化为图像的解题习惯，由此造成对于数学题解题思索的不完善。老师应该面对这种情况，向学生展示数学和思考的方法，帮助学生解决复杂的数学问题。
（二）帮助学生具体化抽象问题
数学问题的基础是数学理论，数学学习过程是通过许多练习题练习完成的，但是对数学理论知识学习也很重要。由于实际教学过程、数学理论知识的抽象性强，低年级学生掌握知识的内容有困难。面对这种情况，教师如果不重视教学方法的协调，不仅会对学生的知识产生偏好，还会使小学生夸大数学学习的困难，从而丧失对数学学习的积极性。通过将思维训练以数形结合的形式结合起来，我们可以减少学生练习时的思维困难，使他们在日常练习中更好对数学理论知识的理解，有效降低数学学习困难，有助于提高小学低年级学生数学学习的兴趣，提高小学低年级数学课堂教学质量。
二、数形结合思想渗透小学低年级数学教学的有效方法
（一）在数学教学过程中应用数形结合的方法
数学学习的基本内容之一是计算，计算学习也是小学低年级阶段需要开发的重要内容之一。传统的教学方法，教师应该对学生进行大量计算练习，使学生有坚定的计算能力的计算注意力教育。比如说，二年级下册的一道计算题78+60，学生是把它分成7個10加6个10等于 13个10，再用13个10加8得出最后得数是138，但是老师非要要求学生这样计算，对于小学二年级的大部分学生根本不知道78可以分成7个10和8个1。所以老师在教这样的问题时不妨会用计数器来教学，这样学生可以直观地观察到78是由7个10和8个一组成，让学生知道不同数位的珠子所表示的数值含义是不同的，因此78不可以分成7和8，所以根据数学结合的方法帮助学生理解计算方法。
（二）在解决问题的过程中灌输数形结合的思想
数学结合的思想虽然在小学阶段不能充分表达重要的意义，但在学生后期的学习过程中，尤其是在高中时期，通过绘画解决数学问题是解决许多问题的方法。因此，小学低年级教师应该充分考虑学生未来学习过程中的学习需求，在解决问题过程中积极向学生灌输数形结合思想，让学生从小养成解决总形结概念问题的好习惯，有助于学生未来学习。例如，小学教师可以用图片的形式表达抽象复杂的数学问题，让学生直观地认识图片，是为了让他们感受到数形结合解题思想的简便作用，从而在课后解题中自觉地应用这种技巧来提高自己的学习能力。
三、结语
综上所述，数学结合的思想可以提高学生的理解力，降低他们的数学学习难度，培养他们的学习爱好，帮助学生养成良好的思维习惯，为学生未来的数学学习打下良好的基础。因此，小学数学老师要充分认识数形结合思想的重要作用，在日常教学过程中积极运用数形结合的方法，能够有效的提高教学质量。
参考文献：
[1] 周国建.小学数学教学中数形结合思想的运用探究[J].江西教育，2016（36）：63-64.
[2] 朱从辉.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].数学教学通讯，2017（22）：55-56.
[3] 颜珍.小学数学教学中数形结合思想的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（5）：242.
[4] 佚名. 小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J]. 华夏教师，2018.
[5] 赵岩.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透策略[J].数学大 世界（上旬），2018（2）.
关键词：小学低年级 数学教学 数形结合 思想渗透
小学低年级阶段数学学习的主要目标是培养学生的基本数学能力，建设充满学生的数学思维方式。教育内容的实际难度不是很高，在实际的教育过程中，低年级学生的智力处于发展时期，因此学习数学知识有一定的难度，教师对教学方法的选择也有一定的不足。这些原因成为导致小学低年级数学教育质量不好的原因。在当前素质教育科学不断发展的现实背景下，教师要适当调整数学教学方法。
一、小学低年级数形结合思想发展的需求分析
（一）帮助学生理顺复杂的问题
数形结合思想在数学理论知识与空间、飞机图像结合的思想中最大的作用是体现抽象化的数学知识，帮助小学低年级学生理解数学知识，形成完整的数学知识框架。例如，在二年级数学解决问题中出现的这一类型的题目：，小红家附近分别有邮局和学校， 小红家和邮局的距离为200 米，邮局和学校间的距离为 700 米，问小明家和学校间的距离为多少米？对于这样的问题，小学二年级学生往往会简单地将 200 米和 700米加起来得出两者间的距离为 900 米，但是忽略邮局和学校可能位于街道同一侧，由此他们却忽略了这个问题的答案。像小学生这样计算问题时出错的主要原因是，二年级的学生还没有将数学问题具体化为图像的解题习惯，由此造成对于数学题解题思索的不完善。老师应该面对这种情况，向学生展示数学和思考的方法，帮助学生解决复杂的数学问题。
（二）帮助学生具体化抽象问题
数学问题的基础是数学理论，数学学习过程是通过许多练习题练习完成的，但是对数学理论知识学习也很重要。由于实际教学过程、数学理论知识的抽象性强，低年级学生掌握知识的内容有困难。面对这种情况，教师如果不重视教学方法的协调，不仅会对学生的知识产生偏好，还会使小学生夸大数学学习的困难，从而丧失对数学学习的积极性。通过将思维训练以数形结合的形式结合起来，我们可以减少学生练习时的思维困难，使他们在日常练习中更好对数学理论知识的理解，有效降低数学学习困难，有助于提高小学低年级学生数学学习的兴趣，提高小学低年级数学课堂教学质量。
二、数形结合思想渗透小学低年级数学教学的有效方法
（一）在数学教学过程中应用数形结合的方法
数学学习的基本内容之一是计算，计算学习也是小学低年级阶段需要开发的重要内容之一。传统的教学方法，教师应该对学生进行大量计算练习，使学生有坚定的计算能力的计算注意力教育。比如说，二年级下册的一道计算题78+60，学生是把它分成7個10加6个10等于 13个10，再用13个10加8得出最后得数是138，但是老师非要要求学生这样计算，对于小学二年级的大部分学生根本不知道78可以分成7个10和8个1。所以老师在教这样的问题时不妨会用计数器来教学，这样学生可以直观地观察到78是由7个10和8个一组成，让学生知道不同数位的珠子所表示的数值含义是不同的，因此78不可以分成7和8，所以根据数学结合的方法帮助学生理解计算方法。
（二）在解决问题的过程中灌输数形结合的思想
数学结合的思想虽然在小学阶段不能充分表达重要的意义，但在学生后期的学习过程中，尤其是在高中时期，通过绘画解决数学问题是解决许多问题的方法。因此，小学低年级教师应该充分考虑学生未来学习过程中的学习需求，在解决问题过程中积极向学生灌输数形结合思想，让学生从小养成解决总形结概念问题的好习惯，有助于学生未来学习。例如，小学教师可以用图片的形式表达抽象复杂的数学问题，让学生直观地认识图片，是为了让他们感受到数形结合解题思想的简便作用，从而在课后解题中自觉地应用这种技巧来提高自己的学习能力。
三、结语
综上所述，数学结合的思想可以提高学生的理解力，降低他们的数学学习难度，培养他们的学习爱好，帮助学生养成良好的思维习惯，为学生未来的数学学习打下良好的基础。因此，小学数学老师要充分认识数形结合思想的重要作用，在日常教学过程中积极运用数形结合的方法，能够有效的提高教学质量。
参考文献：
[1] 周国建.小学数学教学中数形结合思想的运用探究[J].江西教育，2016（36）：63-64.
[2] 朱从辉.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].数学教学通讯，2017（22）：55-56.
[3] 颜珍.小学数学教学中数形结合思想的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（5）：242.
[4] 佚名. 小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J]. 华夏教师，2018.
[5] 赵岩.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透策略[J].数学大 世界（上旬），2018（2）.