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作文在语文学科中占有半壁江山，而作文教学愈来愈凸显出它的重要性。作文是对语文综合能力的检验，是对学生自身发展中智力因素与非智力因素的考查。写作是运用语言文字表情达意的重要方式，也是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。初中生的写作能力是语文素养的综合体现。但目前在教学中它却成为语文教学的软肋，难以拿捏。一些教师不肯动脑筋去探究作文教学的有效方法，往往用四步来完成教学任务，即教师布置题目学生完成作文，教师批改评分，教师读几篇较好的习作。这种做法实质上是作文教学的“不作为”，学生的写作水平自然难以提高。其实这四步教学并不能真正完成作文教学任务，笔者认为，写作不能白手起家，它需要一定的积累，写作教学应在写作的准备阶段下足功夫，把准“脉搏”，切不可盲目进行。
一、加强课内外阅读，丰富知识积累
阅读是写作的基础，写作水平的提高离不开大量而有效的阅读，这几乎是写作教学中的一个共识，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
二、留心观察事物，搜集写作材料
一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
三、参加实践活动，积累鲜活的材料
学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作奠定基础。
四、着眼于小事，以小见大
写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。
五、积累材料，形式灵活多样
可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找……
当然，积累写作材料的途径远不止这些，还需要不断地摸索，但这样，学生写起作文来就不会再犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了，但无论怎样，一定要要求学生写出真情实感来。
六、写作基本功的积累
平时多写作是提高写作能力的基本功的重要保障。而对于学生来说，坚持写日记是练习写作的较好方式，写得多了，一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯，倡导他们在日记中自由抒写，从而不断提高他们自己的写作基本功。培养学生写日记应当要求学生注意以下几点：
1.要“持之以恒”不“口是心非”
著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔，真正开始课外练笔，他们写一两篇容易，写一段时间就有些偷懒了，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯，指导他们写生活日记、观察日记等，而且自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。
2.要“标新立异”不“拔苗助长”
练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。在这些过程中，学生走进社会，融入了生活，会感到兴味盎然，其乐无穷。
3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”
要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文毫无益处。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足，这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会：好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性，而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性，所以写作的初期产品必然是“粗坯”，必须经过反复的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。
写作水平的提高，不是一朝一夕的事，必须要求学生坚持不懈、持之以恒；它也不需要专门的说教和灌输，但我们应当在日常的教学过程中，注重把准作文教学的“脉搏”，使学生养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第二中学）
一、加强课内外阅读，丰富知识积累
阅读是写作的基础，写作水平的提高离不开大量而有效的阅读，这几乎是写作教学中的一个共识，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
二、留心观察事物，搜集写作材料
一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
三、参加实践活动，积累鲜活的材料
学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作奠定基础。
四、着眼于小事，以小见大
写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。
五、积累材料，形式灵活多样
可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找……
当然，积累写作材料的途径远不止这些，还需要不断地摸索，但这样，学生写起作文来就不会再犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了，但无论怎样，一定要要求学生写出真情实感来。
六、写作基本功的积累
平时多写作是提高写作能力的基本功的重要保障。而对于学生来说，坚持写日记是练习写作的较好方式，写得多了，一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯，倡导他们在日记中自由抒写，从而不断提高他们自己的写作基本功。培养学生写日记应当要求学生注意以下几点：
1.要“持之以恒”不“口是心非”
著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔，真正开始课外练笔，他们写一两篇容易，写一段时间就有些偷懒了，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯，指导他们写生活日记、观察日记等，而且自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。
2.要“标新立异”不“拔苗助长”
练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。在这些过程中，学生走进社会，融入了生活，会感到兴味盎然，其乐无穷。
3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”
要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文毫无益处。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足，这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会：好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性，而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性，所以写作的初期产品必然是“粗坯”，必须经过反复的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。
写作水平的提高，不是一朝一夕的事，必须要求学生坚持不懈、持之以恒；它也不需要专门的说教和灌输，但我们应当在日常的教学过程中，注重把准作文教学的“脉搏”，使学生养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第二中学）