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要提高课堂教学质量，关键是做好组织教学工作。如果课堂秩序稳定，学生的注意力集中，学习语文的兴趣高，积极性就能充分调动起来，这不仅能保证一节课顺利进行，而且能最大限度的提高课堂教学效率。那么，怎样激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量呢？现谈谈我的一些具体做法。
一、培养情感
情感教育在语文教学中有着重要的地位和作用，无论是阅读教学还是写作教学，都要注意激发学生的情感。一堂课的导语，尤其是一篇文章的导语，我总是力求像诗一样优美、精炼、感人。如教《长城》一文时，课前五分钟我让学生欣赏音乐《长城长》，传阅“长城游览图”，看《长城》挂图和《山海关图》，介绍山海关的位置：“山海关，就耸立着万里长城的脖颈上，高峰沧海的水山之间，进出锦西走廊的咽喉之地。”另外，一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文的结束语，应力求在学生的心中留下情感，而不是呆板收场。课堂上的各种形式的朗读训练，除了要求学生读音正确，还必须读出感情来。教师的讲解，不是单纯的传道、授业、解惑，还要表达出自己的感情。讲解时的声调、表情、所用词语的感情色彩，都能反映教师对课文中人物、事件的态度，力求用自己的喜怒哀乐感染学生，给学生以深刻的、甚至久远的影响。
二、引导审美
爱美之心，人皆有之。教师应该通过丰富多彩的文学作品，生动优美的文字形式，引导学生的美感，培养学生爱美、感受美、理解美的强烈愿望，提高审美能力和创造美的才能。如教《少年闰土》最后一段。“可惜正月过去了闰土须回家去，我急着大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了……但从此没有再见面。”学生对这种看似普通，实则文情并茂的具体语言往往理解不深，而文中的“可惜”“终于”“但从此没有再见面”等普通词语却恰恰最能准确地传递一个人的内心情感。我告诉学生这些词语的意思：“可惜”表示闰土即将离去使作者感到惆怅、惋惜，表现了作者的眷恋之情。“终于”反映出好朋友离别时深深的遗憾。教学时，必须让学生透过上述语言，去感受人物的情感美。如果我们经常引导学生通过作品感受生活的美，就能发展学生的视听器官，发展他们的审美知觉，丰富他们的审美创造力。久而久之，生活中美好的事物也能在他们的笔下流露出来，在他们的习作中反映出来。
三、串连点化
在导读过程中，有时教师需要把与课文相关的其他内容融合进去，串连起来，以求触发联想，扩展学生的思维空间。教师还应提供材料，打开学生获得理解的思路，这就需要设计相应的导语作为载体。如教《十里长街送总理》一课，在学生读到“送灵车”这部分：“人们常常幸福的看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远， 我们永别了”时，以深沉的感情插入了这样一段导语：“人民的总理人们爱，人民的总理爱人们！总理啊总理，你心里装着全体人民，唯独没有你自己！”这段导语，起了重要的点串点化作用，把学生学过的课文，作了有机的沟通，在孩子们心目中再现了总理的高大形象，他们在众多表象的联想下，受到了深刻的感情熏染。
四、激发兴趣
教师要注意调动学生的感情，用情感激发兴趣，用兴趣促进观察。如作文题目要求“观察一个人，注意他（她）的特点并写下来”。教学时我并非开门见山揭示课题，而是用谈心的方法进行提问：“你家有几口人呢？”“谁最疼爱你？”引导学生说出最疼爱的人的相貌、身体、衣着、动作、爱好等。教师的导入谈话，看似无意实则有心。这样做调动了学生的情感，让他们带着浓厚的兴趣观察自己所喜爱的人，写出真情实感的作文。
总之，语文课堂教学要提高质量，必须重点突破，节奏明快，张驰有致，富有新意。这就是我的一点教学体会。
（作者单位：719200陕西省榆林市佳县官庄乡学区）
一、培养情感
情感教育在语文教学中有着重要的地位和作用，无论是阅读教学还是写作教学，都要注意激发学生的情感。一堂课的导语，尤其是一篇文章的导语，我总是力求像诗一样优美、精炼、感人。如教《长城》一文时，课前五分钟我让学生欣赏音乐《长城长》，传阅“长城游览图”，看《长城》挂图和《山海关图》，介绍山海关的位置：“山海关，就耸立着万里长城的脖颈上，高峰沧海的水山之间，进出锦西走廊的咽喉之地。”另外，一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文的结束语，应力求在学生的心中留下情感，而不是呆板收场。课堂上的各种形式的朗读训练，除了要求学生读音正确，还必须读出感情来。教师的讲解，不是单纯的传道、授业、解惑，还要表达出自己的感情。讲解时的声调、表情、所用词语的感情色彩，都能反映教师对课文中人物、事件的态度，力求用自己的喜怒哀乐感染学生，给学生以深刻的、甚至久远的影响。
二、引导审美
爱美之心，人皆有之。教师应该通过丰富多彩的文学作品，生动优美的文字形式，引导学生的美感，培养学生爱美、感受美、理解美的强烈愿望，提高审美能力和创造美的才能。如教《少年闰土》最后一段。“可惜正月过去了闰土须回家去，我急着大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了……但从此没有再见面。”学生对这种看似普通，实则文情并茂的具体语言往往理解不深，而文中的“可惜”“终于”“但从此没有再见面”等普通词语却恰恰最能准确地传递一个人的内心情感。我告诉学生这些词语的意思：“可惜”表示闰土即将离去使作者感到惆怅、惋惜，表现了作者的眷恋之情。“终于”反映出好朋友离别时深深的遗憾。教学时，必须让学生透过上述语言，去感受人物的情感美。如果我们经常引导学生通过作品感受生活的美，就能发展学生的视听器官，发展他们的审美知觉，丰富他们的审美创造力。久而久之，生活中美好的事物也能在他们的笔下流露出来，在他们的习作中反映出来。
三、串连点化
在导读过程中，有时教师需要把与课文相关的其他内容融合进去，串连起来，以求触发联想，扩展学生的思维空间。教师还应提供材料，打开学生获得理解的思路，这就需要设计相应的导语作为载体。如教《十里长街送总理》一课，在学生读到“送灵车”这部分：“人们常常幸福的看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远， 我们永别了”时，以深沉的感情插入了这样一段导语：“人民的总理人们爱，人民的总理爱人们！总理啊总理，你心里装着全体人民，唯独没有你自己！”这段导语，起了重要的点串点化作用，把学生学过的课文，作了有机的沟通，在孩子们心目中再现了总理的高大形象，他们在众多表象的联想下，受到了深刻的感情熏染。
四、激发兴趣
教师要注意调动学生的感情，用情感激发兴趣，用兴趣促进观察。如作文题目要求“观察一个人，注意他（她）的特点并写下来”。教学时我并非开门见山揭示课题，而是用谈心的方法进行提问：“你家有几口人呢？”“谁最疼爱你？”引导学生说出最疼爱的人的相貌、身体、衣着、动作、爱好等。教师的导入谈话，看似无意实则有心。这样做调动了学生的情感，让他们带着浓厚的兴趣观察自己所喜爱的人，写出真情实感的作文。
总之，语文课堂教学要提高质量，必须重点突破，节奏明快，张驰有致，富有新意。这就是我的一点教学体会。
（作者单位：719200陕西省榆林市佳县官庄乡学区）