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多少年来，一支粉笔，一本教本，就是山村小学教师的教学武器。就拿小学二年级语文来说，每学期有三、四百个生字，三十多篇课文，还有习作等等，如何才能让学生相对轻松愉快地掌握这些知识呢？教师单靠一支粉笔和一本教本肯定是难以胜任这份工作的。但实践证明，只要教师肯动手动脑，善于创新，在没有现代化教学工具的山区，也能够把语文课上精彩。
一、熟悉教材、拓宽知识面是上好语文课的前提
语文教学，是一个知识经验积累的过程，需要我们掌握一定的相关知识，这样才能有助于我们准确地把握教材的重难点，确立教学设计。因此，要想把语文课上精彩，教师不仅要熟悉语文课本，还要拓宽相关的知识面，才能应对课文的灵活多变，才能使教学更加直观。如：在教学小学二年级想象作文“假如我有一枝马良的神笔……”时，我课前收集马良的故事，自己能流利地讲述这个故事，在课堂上讲给学生听，让学生明白：只有拥有了马良的神笔，才能想要什么就画什么，画了什么就变成什么。这支神笔只有靠知识和经验的积累才能获得。习作就是要拥有这样的神笔，才能写得轻松，内容丰富多彩。
二、认真备课是上好语文课的基础
“台上一分种，台下十年功”。教师一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须得备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的保证。我觉得要备好一节语文课，必须在四个方面下功夫：
1.钻研教材
备课前，教师认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这样，才能做到“心中有数”，在课堂上更好地组织教学，而不是照本宣科。
2.钻研课标
课标，就是教学的标准，教学的依据。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
3.备教材
教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。语文教学要从单一性向综合性发展，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。
4.备学生。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。我们的教案设计应把学生的发展放在首位，要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么，学生需要学什么，怎样教学生才会感兴趣？重点难点又是什么？然后根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、优化，以此来确定一个合适的教学起点，构起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，从而有的放矢地备课。
三、实施“快乐教学”是上好语文课的关键
所谓“快乐教学法”，是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。
教学是一种双边活动，教师起主导作用，学生起主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”，作为一名教师，应该以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于研究，勤与动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、爱好、特长，有针对性地给学生创设合理的学习目标，规范学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有创新。教师如何实施“快乐教学”呢？
1.“导入”要新颖，能激发学生学习新课的兴趣
有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假，学习课文也是如此。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始，趣亦生”。新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。相信只要导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
2.找准合适的教学方法
没有最好的，只有最合适的。在教学方法的选择上，要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观，做到自主、互动、愉快、发现、开放。教师提出的要学生思考讨论的问题必须在课堂上落实，切不可想到什么就问什么，没有条理性，这样就会使学生摸不着头脑，也不利于学生良好思维习惯的培养。教师要大胆放手，从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生主动构建新知识，培养学生质疑问难的精神。
3.课后轻松复习巩固
如果不在尽量短的时间内重现旧知，复习当天学过的内容，知识就会遗忘。教师们通常给孩子布置了许多作业，反复抄写，但孩子们并不喜欢。如果转变一下观念，让孩子们在“游戏乐园”中巩固旧知，效果则会事半功倍。教师可以用“闯关”、唱歌、编顺口溜等方式，让学生轻松愉快的掌握所学旧知识。如，一年级学生给iu、ui标调时总弄错，我和学生一起编了顺口溜：i、u并列标在后，i上标调点去掉。从那以后，很少有学生标错了。
总之，在课堂上，教师应教得自然，学生应学得主动。让课堂充满探究的氛围，使语文课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议，焕发出生命的活力。那么，这就是一堂成功的语文课，精彩的语文课。
（作者单位：562300贵州省兴仁县李关乡大山脚小学）
一、熟悉教材、拓宽知识面是上好语文课的前提
语文教学，是一个知识经验积累的过程，需要我们掌握一定的相关知识，这样才能有助于我们准确地把握教材的重难点，确立教学设计。因此，要想把语文课上精彩，教师不仅要熟悉语文课本，还要拓宽相关的知识面，才能应对课文的灵活多变，才能使教学更加直观。如：在教学小学二年级想象作文“假如我有一枝马良的神笔……”时，我课前收集马良的故事，自己能流利地讲述这个故事，在课堂上讲给学生听，让学生明白：只有拥有了马良的神笔，才能想要什么就画什么，画了什么就变成什么。这支神笔只有靠知识和经验的积累才能获得。习作就是要拥有这样的神笔，才能写得轻松，内容丰富多彩。
二、认真备课是上好语文课的基础
“台上一分种，台下十年功”。教师一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须得备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的保证。我觉得要备好一节语文课，必须在四个方面下功夫：
1.钻研教材
备课前，教师认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这样，才能做到“心中有数”，在课堂上更好地组织教学，而不是照本宣科。
2.钻研课标
课标，就是教学的标准，教学的依据。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
3.备教材
教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。语文教学要从单一性向综合性发展，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。
4.备学生。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。我们的教案设计应把学生的发展放在首位，要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么，学生需要学什么，怎样教学生才会感兴趣？重点难点又是什么？然后根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、优化，以此来确定一个合适的教学起点，构起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，从而有的放矢地备课。
三、实施“快乐教学”是上好语文课的关键
所谓“快乐教学法”，是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。
教学是一种双边活动，教师起主导作用，学生起主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”，作为一名教师，应该以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于研究，勤与动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、爱好、特长，有针对性地给学生创设合理的学习目标，规范学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有创新。教师如何实施“快乐教学”呢？
1.“导入”要新颖，能激发学生学习新课的兴趣
有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假，学习课文也是如此。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始，趣亦生”。新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。相信只要导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
2.找准合适的教学方法
没有最好的，只有最合适的。在教学方法的选择上，要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观，做到自主、互动、愉快、发现、开放。教师提出的要学生思考讨论的问题必须在课堂上落实，切不可想到什么就问什么，没有条理性，这样就会使学生摸不着头脑，也不利于学生良好思维习惯的培养。教师要大胆放手，从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生主动构建新知识，培养学生质疑问难的精神。
3.课后轻松复习巩固
如果不在尽量短的时间内重现旧知，复习当天学过的内容，知识就会遗忘。教师们通常给孩子布置了许多作业，反复抄写，但孩子们并不喜欢。如果转变一下观念，让孩子们在“游戏乐园”中巩固旧知，效果则会事半功倍。教师可以用“闯关”、唱歌、编顺口溜等方式，让学生轻松愉快的掌握所学旧知识。如，一年级学生给iu、ui标调时总弄错，我和学生一起编了顺口溜：i、u并列标在后，i上标调点去掉。从那以后，很少有学生标错了。
总之，在课堂上，教师应教得自然，学生应学得主动。让课堂充满探究的氛围，使语文课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议，焕发出生命的活力。那么，这就是一堂成功的语文课，精彩的语文课。
（作者单位：562300贵州省兴仁县李关乡大山脚小学）