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摘要：教育的最终目的是使学生会学，而不只是让学生掌握课本理论知识，更重要的是培养学生创新能力，科学作为一门实验学科注重推理，决定了我们就必须注重培养学生的创新能力，使学生在科学的学习中本着科学服务于生活，生活体现科学的理念，学有所用，发挥学生的创新精神。我认为，科学教学要做到以下几点：
关键词：教育；创新；科学；理念
一、 坚持新课程理念提倡的平等、民主、合作的教学模式
在新型师生关系中，教师的课堂应该是民主的，师生之间，生生之间，和谐无处不在，在这里，充分尊重学生的个性，广泛倾听学生的意见，这样的课堂上不见了往日的师道威严，少了学生胆怯、羞涩的目光，更多的是老师循循引导，学生积极的发言，让思维活跃，迸发出激情，使学生的联想和想象走得更高远。由此我们可以想象得到，在这样课堂上学习的学生，他们的积极性能被最大限度地激发出来，学生的高参与度，使得探讨、交流的气氛异常活跃、激烈，看似紧张的课堂氛围却将民主教学的理念充分体现出来。这时教师也要把握时机，要使学生归心，回归到知识点上来，回到课堂的教学目标上来，这里要体现的就是老师的主导作用；在这样的课堂里学生是课堂的主人，讨论、交流和知识的迁移创新代替了以往的填鸭式的教学；尊重、信任、和谐平等的新型师生关系取代了以往的唯命是从。学生学习科学的兴趣因在这样的氛围中而提升。兴趣是最好的老师，是创新思维的最大驱动力。
二、 本着从生活走向物理的理念，增强学生的创新力
在上课之前，教师要做好充分的准备，既备教材，备学生，并针对实际情况选择适宜的方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己知识积累，生动的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，撞击学生的兴奋点，调动学生参与学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的求知欲。我们要体察细微，善于发现，鼓励表扬学生每一个具有新意的想法，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创新思维，进而培养学生思考问题、并解决问题的能力。同时，我们教师也要对自己提出了更高的要求，努力求新，不因循守舊，勇于抛弃说教和陈规，形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
三、 理论学习与实验紧密结合，培养感知创新力
任何理论都是为实践服务的，科学的学习更是是这样。观察和实验，是学习科学的法宝，它能够使抽象、深奥的理论变得具体，又因为感知了理论生成的整个过程，所以学生对科学事实的获得水到渠成，深奥的原理由此变得浅显具体起来，学生学习科学的主动性也加强了。因此，在科学教学中，我们要鼓励学生根据自己的经验提出种种假设和猜想，学生通过实验、观察、归纳、分析、类比等探索手段，获得结论，这样在整个实验过程中渐渐培养学生的创新思维和意识。在实验的过程中，教师帮助学生学会观察，并善于观察，在方法上给予一定的指导，鼓励学生在观察的基础上大胆提出问题，因疑获知，培养学生的成就感。猜想——实验——探讨——兴趣，物理的学习就是这样一个周而复始的过程，只要我们适当引导，方法恰当，学生学习科学的这个过程就会由浅入深，学生对科学课的兴趣就会越来越浓烈，从而形成一个良性的发展，学生的创新力就会在日积月累中提升起来，科学课的教学效果明显提高。
四、 培养学生创新精神的方法
小学生正处于成长发育阶段，他们有较强的求知欲，精力充沛，学生有充足的兴趣去学习。所以，教师要多在方法上给学生以指导，帮助他们树立正确的学习应，养成良好的学习习惯。老师应做到因材施教，因势利导，引导学生进行自主学习；并改革课堂教学，进行角色转换，让学生成为课堂的主人，知疑善问，在解决遇到的难题时，引导学生多角度进行思考，尝试用不同的方法解决问题，加以比较，形成最佳方法；此外，探究学习，是培养学生创新力的重要方法，这种方法要求学生能主动发现问题，由学生自主进行对问题的相关探究，这里的探究指的是自己去搜集相关问题的材料，根据现有材料，尝试解决问题。在这一过程中，问题是主线，所有的探究活动都是基于问题来进行。久而久之，学生会形成解决问题的能力，也会创新解决问题的方法，创新的思维定势由此形成。
总之，小学科学知识相对来说比较浅显，知识覆盖较广，内容也比较贴近生活。教师要想让学生创新首先自己得开拓创新，创新教学方法，创新角色定位，使授课由过去空洞的说教变为体现学生主体，自助探究的创新场，从而真正达到新课程理念中提倡的素质教育的目的。
作者简介：
李素鑫，湖北省大冶市，大冶市叶家坝小学。
关键词：教育；创新；科学；理念
一、 坚持新课程理念提倡的平等、民主、合作的教学模式
在新型师生关系中，教师的课堂应该是民主的，师生之间，生生之间，和谐无处不在，在这里，充分尊重学生的个性，广泛倾听学生的意见，这样的课堂上不见了往日的师道威严，少了学生胆怯、羞涩的目光，更多的是老师循循引导，学生积极的发言，让思维活跃，迸发出激情，使学生的联想和想象走得更高远。由此我们可以想象得到，在这样课堂上学习的学生，他们的积极性能被最大限度地激发出来，学生的高参与度，使得探讨、交流的气氛异常活跃、激烈，看似紧张的课堂氛围却将民主教学的理念充分体现出来。这时教师也要把握时机，要使学生归心，回归到知识点上来，回到课堂的教学目标上来，这里要体现的就是老师的主导作用；在这样的课堂里学生是课堂的主人，讨论、交流和知识的迁移创新代替了以往的填鸭式的教学；尊重、信任、和谐平等的新型师生关系取代了以往的唯命是从。学生学习科学的兴趣因在这样的氛围中而提升。兴趣是最好的老师，是创新思维的最大驱动力。
二、 本着从生活走向物理的理念，增强学生的创新力
在上课之前，教师要做好充分的准备，既备教材，备学生，并针对实际情况选择适宜的方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己知识积累，生动的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，撞击学生的兴奋点，调动学生参与学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的求知欲。我们要体察细微，善于发现，鼓励表扬学生每一个具有新意的想法，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创新思维，进而培养学生思考问题、并解决问题的能力。同时，我们教师也要对自己提出了更高的要求，努力求新，不因循守舊，勇于抛弃说教和陈规，形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
三、 理论学习与实验紧密结合，培养感知创新力
任何理论都是为实践服务的，科学的学习更是是这样。观察和实验，是学习科学的法宝，它能够使抽象、深奥的理论变得具体，又因为感知了理论生成的整个过程，所以学生对科学事实的获得水到渠成，深奥的原理由此变得浅显具体起来，学生学习科学的主动性也加强了。因此，在科学教学中，我们要鼓励学生根据自己的经验提出种种假设和猜想，学生通过实验、观察、归纳、分析、类比等探索手段，获得结论，这样在整个实验过程中渐渐培养学生的创新思维和意识。在实验的过程中，教师帮助学生学会观察，并善于观察，在方法上给予一定的指导，鼓励学生在观察的基础上大胆提出问题，因疑获知，培养学生的成就感。猜想——实验——探讨——兴趣，物理的学习就是这样一个周而复始的过程，只要我们适当引导，方法恰当，学生学习科学的这个过程就会由浅入深，学生对科学课的兴趣就会越来越浓烈，从而形成一个良性的发展，学生的创新力就会在日积月累中提升起来，科学课的教学效果明显提高。
四、 培养学生创新精神的方法
小学生正处于成长发育阶段，他们有较强的求知欲，精力充沛，学生有充足的兴趣去学习。所以，教师要多在方法上给学生以指导，帮助他们树立正确的学习应，养成良好的学习习惯。老师应做到因材施教，因势利导，引导学生进行自主学习；并改革课堂教学，进行角色转换，让学生成为课堂的主人，知疑善问，在解决遇到的难题时，引导学生多角度进行思考，尝试用不同的方法解决问题，加以比较，形成最佳方法；此外，探究学习，是培养学生创新力的重要方法，这种方法要求学生能主动发现问题，由学生自主进行对问题的相关探究，这里的探究指的是自己去搜集相关问题的材料，根据现有材料，尝试解决问题。在这一过程中，问题是主线，所有的探究活动都是基于问题来进行。久而久之，学生会形成解决问题的能力，也会创新解决问题的方法，创新的思维定势由此形成。
总之，小学科学知识相对来说比较浅显，知识覆盖较广，内容也比较贴近生活。教师要想让学生创新首先自己得开拓创新，创新教学方法，创新角色定位，使授课由过去空洞的说教变为体现学生主体，自助探究的创新场，从而真正达到新课程理念中提倡的素质教育的目的。
作者简介：
李素鑫，湖北省大冶市，大冶市叶家坝小学。