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【摘要】历史容百家学科，见证千年的社会变迁。地方文史作为一个地区发展的印记，与历史相关密切，不仅具有极强的历史资料性，还能够反映出社会发展的某个阶段特征。为此，教师可以在初中历史教学中引入地方文史，不仅丰富学生对本地区的认知，提高学生的历史学习兴趣，还能够延伸历史教学内容，强化学生爱国、爱家乡的思想。
【关键词】地方文史;初中历史;教学
地方文史走位地方历史文化禅城与记录的载体，在我国的文化发展中占据重要位置。但是对于现代学生而言，他们对于地方文化的了解少之又少，对于家乡变化也知之甚少。同时，初中历史教学以总体的历史发展进行讲解，很多学生在学习过程中并不会产生共鸣感，因此历史教学效益始终得不到有效地进展。为此，教师可以在历史课堂中融入地方文化史，使学生的学习内容更加具体，使学生对地方文化有更深刻地了解。
一、课前探究，激发学生主动性
初中生已经具备了自主探究知识的能力，能够掌握多种获取信息的途径，为此，教师在开展历史课程之前，可以提前做好准备，根据教学内容，让学生从地方文化入手，探究与了解在当下时期，地方发展处于哪一种阶段。这种方式不仅能够为学生学习做好铺垫，达到预习的效果，也能够激发学生的主动性。
以《经济和社会生活的变化》为例，本节课的重难点是中国近代民族工业的“短暂春天”、中国近代社会生活的变化。为此，教师为学生布置任务，让学生探究该阶段，贵州省有哪些变化？有哪些工业表现？达到哪些成就？学生针对教师提出的任务，可以请教自己的长辈，也可以通过互联网进行检索，最后将所有的信息汇总，形成课前预习知识单。
二、课中举例，增强学生理解力
课前探究是学生了解地方文化史的第一步，而课中举例便是教学的“重头戏”。很多学生在面对历史朝代的发展时，在不断更迭的政权里迷茫，不理解历史背景、不明白当时的社会制度、也不了解当时人们的生活习惯。为此，教师在教学的时候，可以在合适的时机，进行恰当的举例，既能够强化学生对历史的理解，还能丰富学生的历史视野，使学生对自己的家乡更了解。
例如，教材在民族资本主义的发展部分，列举了江苏南通张誉“实业救国”的例子，为此，教师也可以列举一些贵州省在近代时期的发展例子。首先，教师提出让学生根据自己所查的事件进行分享，有的学生说：光绪十年（1885），贵州巡抚潘蔚奏请开采贵州矿产，于次年在省城设立矿务公商局，购置机器创建贵州近代工业企业——青溪铁厂。还有的学生说：1939年6月1日成立了贵州企业公司主要经营工矿产业，在经历发展之后，为贵州省其他工业奠定了基础。当学生们的事例说完之后，教师可以根据学生所说内容进行总结与梳理，并挑选几个，说一说这些企业的发展结局，从而引出近代工业对中国发展产生的影响。
三、课后总结，深化学生文化意识
在初中历史教学中，很多教师碍于课堂时间的限制，经常会选择放弃课后总结这一环节，同时也不会将作业布置为大家对本节课知识总结。为此很多学生在课上接受大量的历史信息与知识之后，课下不总结、不梳理，导致学生的学习成果不够深刻。为此，教师可以在教学设计时，预留出课堂总结的时间，或让学生课下总结，进一步深化学生对所学历史文化的认知。
例如，本节课主要从民族资本主义的发展、社会生活的变化两个方面入手，教师带领学生一同绘制思维导图，串联本节课的所有知识，如民族资本主义的发展包括过程、特点、著名企业家、三个方面，在绘制思维导图之后，教师让学生再次讨论贵州省的近代化工业发展，并对其进行总结，让学生对贵州地方文化史有更多的了解。
四、课后拓展，培养学生家国情怀
地方文史的研究价值极高，能够直接反映出一个年代的具体信息，让我们对过去的世界有更多的了解，也是拼凑出历史整体的关键。所以，初中历史教师也要鼓励學生在课后阶段进行地方文史的探究，既是了解家乡的途径，也是丰富自我认知的方法。
例如， 活动课：考察近代历史遗迹，大多数教师不会在课堂中进行具体的讲解，需要学生进行课下探究，完成可课后拓展任务。此时，教师可以让学生对“敖家坟墓群”文化遗址进行了解，了解清末时期的文化表现。如墓群建筑上，云集着出自清代秀才杨佐清撰文书丹、匠师唐再廷雕琢之图文并茂的石刻;墓群上的版画题材广泛，刻工精致，已经成为一代艺术大师建树起来的文化财富，成为贵州省的文化保护对象。而它的存在也为国家文化发展带来积极影响，为学生的家国情怀认知深化带来推动力。
总而言之，初中历史教师要从学生身边的历史入手，使学生能够感同身受，加强对历史知识的理解，同时也可以趁此机会，培养学生热爱家乡、建设家乡的志向，强化学生的文化意识与家国情怀。为此，教师要根据自己的教学所在地，找出学生们耳熟能详、好奇、陌生的地方文化史，让学生的历史学习积极性得到极大的提升，促进初中历史教学质量的快速提升。
参考文献：
[1]向娇.浅谈如何在初中历史教学中融和湘西地方文化教育[J].中华少年，2019（26）：206.
[2]卢适.浅谈地方文化课程在初中历史教学中的运用[J].亚太教育，2019（06）：43.
【关键词】地方文史;初中历史;教学
地方文史走位地方历史文化禅城与记录的载体，在我国的文化发展中占据重要位置。但是对于现代学生而言，他们对于地方文化的了解少之又少，对于家乡变化也知之甚少。同时，初中历史教学以总体的历史发展进行讲解，很多学生在学习过程中并不会产生共鸣感，因此历史教学效益始终得不到有效地进展。为此，教师可以在历史课堂中融入地方文化史，使学生的学习内容更加具体，使学生对地方文化有更深刻地了解。
一、课前探究，激发学生主动性
初中生已经具备了自主探究知识的能力，能够掌握多种获取信息的途径，为此，教师在开展历史课程之前，可以提前做好准备，根据教学内容，让学生从地方文化入手，探究与了解在当下时期，地方发展处于哪一种阶段。这种方式不仅能够为学生学习做好铺垫，达到预习的效果，也能够激发学生的主动性。
以《经济和社会生活的变化》为例，本节课的重难点是中国近代民族工业的“短暂春天”、中国近代社会生活的变化。为此，教师为学生布置任务，让学生探究该阶段，贵州省有哪些变化？有哪些工业表现？达到哪些成就？学生针对教师提出的任务，可以请教自己的长辈，也可以通过互联网进行检索，最后将所有的信息汇总，形成课前预习知识单。
二、课中举例，增强学生理解力
课前探究是学生了解地方文化史的第一步，而课中举例便是教学的“重头戏”。很多学生在面对历史朝代的发展时，在不断更迭的政权里迷茫，不理解历史背景、不明白当时的社会制度、也不了解当时人们的生活习惯。为此，教师在教学的时候，可以在合适的时机，进行恰当的举例，既能够强化学生对历史的理解，还能丰富学生的历史视野，使学生对自己的家乡更了解。
例如，教材在民族资本主义的发展部分，列举了江苏南通张誉“实业救国”的例子，为此，教师也可以列举一些贵州省在近代时期的发展例子。首先，教师提出让学生根据自己所查的事件进行分享，有的学生说：光绪十年（1885），贵州巡抚潘蔚奏请开采贵州矿产，于次年在省城设立矿务公商局，购置机器创建贵州近代工业企业——青溪铁厂。还有的学生说：1939年6月1日成立了贵州企业公司主要经营工矿产业，在经历发展之后，为贵州省其他工业奠定了基础。当学生们的事例说完之后，教师可以根据学生所说内容进行总结与梳理，并挑选几个，说一说这些企业的发展结局，从而引出近代工业对中国发展产生的影响。
三、课后总结，深化学生文化意识
在初中历史教学中，很多教师碍于课堂时间的限制，经常会选择放弃课后总结这一环节，同时也不会将作业布置为大家对本节课知识总结。为此很多学生在课上接受大量的历史信息与知识之后，课下不总结、不梳理，导致学生的学习成果不够深刻。为此，教师可以在教学设计时，预留出课堂总结的时间，或让学生课下总结，进一步深化学生对所学历史文化的认知。
例如，本节课主要从民族资本主义的发展、社会生活的变化两个方面入手，教师带领学生一同绘制思维导图，串联本节课的所有知识，如民族资本主义的发展包括过程、特点、著名企业家、三个方面，在绘制思维导图之后，教师让学生再次讨论贵州省的近代化工业发展，并对其进行总结，让学生对贵州地方文化史有更多的了解。
四、课后拓展，培养学生家国情怀
地方文史的研究价值极高，能够直接反映出一个年代的具体信息，让我们对过去的世界有更多的了解，也是拼凑出历史整体的关键。所以，初中历史教师也要鼓励學生在课后阶段进行地方文史的探究，既是了解家乡的途径，也是丰富自我认知的方法。
例如， 活动课：考察近代历史遗迹，大多数教师不会在课堂中进行具体的讲解，需要学生进行课下探究，完成可课后拓展任务。此时，教师可以让学生对“敖家坟墓群”文化遗址进行了解，了解清末时期的文化表现。如墓群建筑上，云集着出自清代秀才杨佐清撰文书丹、匠师唐再廷雕琢之图文并茂的石刻;墓群上的版画题材广泛，刻工精致，已经成为一代艺术大师建树起来的文化财富，成为贵州省的文化保护对象。而它的存在也为国家文化发展带来积极影响，为学生的家国情怀认知深化带来推动力。
总而言之，初中历史教师要从学生身边的历史入手，使学生能够感同身受，加强对历史知识的理解，同时也可以趁此机会，培养学生热爱家乡、建设家乡的志向，强化学生的文化意识与家国情怀。为此，教师要根据自己的教学所在地，找出学生们耳熟能详、好奇、陌生的地方文化史，让学生的历史学习积极性得到极大的提升，促进初中历史教学质量的快速提升。
参考文献：
[1]向娇.浅谈如何在初中历史教学中融和湘西地方文化教育[J].中华少年，2019（26）：206.
[2]卢适.浅谈地方文化课程在初中历史教学中的运用[J].亚太教育，2019（06）：43.