论文部分内容阅读
【摘 要】利用比较异同提问法，总结归纳、区分识别相关知识间的异同；解决问题提问法有助于引导学生将所学知识及时灵活地运用于生产生活实际，培养学生应用知识的能力，感悟和体验学习生物学的价值和快乐。教师提出的问题要符合学生的认知水平。
【关键词】生物教学提问艺术；提问技巧；注意的问题；提问艺术的方法；
提问的质量和技巧往往影响教学的质量，甚至成为教学成败的关键。只有教师根据具体课型，教学内容，教学目标，教学环节和学生的实际，精心设计相应问题，才能保证有效引导学生不断深入学习，完成学习任务，实现教学目标。那么，如何在生物教学中，提问艺术升华，课堂自然增效对此，结合我多年的教学实践探索，提出以下几种具体的、有效的提问方法，与同行交流。
一、课堂教学中提问艺术的方法
1.比较异同提问法
一节课的教学内容和知识之间，前后课时的教学内容和知识之间，往往都有着内在的、紧密的联系，但又有明显的区别。如何让学生有效掌握这类知识呢？利用比较异同提问法，引导学生去总结归纳、区分识别相关知识间的异同，可以收到良好的教学效果。因为，这不仅可以使学生加深对相关知识的理解，而且还能从中发现相关内容和知识的特点，强化“双基”过手和落实，有利于实现教学目标。
2.事实现象提问法
兴趣是中学生学习中最活跃、最基本的因素。好的开始是成功的一半。上课伊始，激发学生的学习兴趣是导入新课的第一要务，也是引导学生尽快进入学习状态和取得成功的第一时机。在进行教学设计和实施时，我常常根据学生的心理特点，结合具体教学内容，利用相关的生物事实和生命现象，切实、巧妙地提出问题，吸引学生的注意力，引起学生的强烈关注和兴趣，可以受到事半功倍的教学效果，这种方法就是事实现象提问法。
3.解决问题提问法
学生学习生物知识的目的，在于运用这些知识去解决生产生活中具体的生物学问题，去解释相关的生命现象或新情景问题。因此，每当学生在学习了新内容和知识之后，就应该及时紧密结合学生的实际，提出新情景问题或实际问题，引导学生利用所学知识去解决问题，这就是解决问题提问法。解决问题提问法有助于引导学生将所学知识及时灵活地运用于生产生活实际，培养学生应用知识的能力，感悟和体验学习生物学的价值和快乐。
二、课堂提问艺术的实施策略
1.提问的语言要具体，准确，具有针对性和指导性
教师提问的语言直接影响学生回答问题的质量。教师的问题表述一定要语言清晰，意尽连贯，尽可能地运用生物学科术语。提问不仅要考虑问题与教学内容的关系，还要考虑学生是否能理解和接受。有些教师提问语言比较随意，缺少明确的指向性，结果学生的回答，都不是教师所要的答案，自然教学中就会有很大的出入，教学的实效性也就大打了折扣。如浙科版必修2“减数分裂与染色体的行为”一课的引入中，有教师一开课就提出这样一个问题：你知道你是怎么来的吗？当时学生一头雾水，有人说“我是妈妈生出来的”更有甚者说“我从教室走过来的（注：当时上公开课不在教室，而在校阶梯教室）”……其实教师的本意是想让学生回答：人是由受精卵发育过来的。所以问题只要转变成“你知道生命的起点是什么？”就非常明确了。
2.巧施评价，创建和谐课堂
教学的艺术不仅在于传授知识，更在于唤醒与激励，人性最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，尤其在青年时期[4]。因此在课堂教学中，教师应尽量捕捉学生的思维亮点，在提问后进行及时评价，在评价中传达赏识情感，让他们充分体验学习的乐趣，享受成功带来的喜悦，即使是错误或不够准确的理解，教师也应去鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学生的自信心，久而久之学习者就会形成正确的学习价值观。此外，教师对学生的鼓励和赏识，也会促进学生对教师的信任和尊重，这样师生之间保持一种良好的情感交融，这种良好的情感交融可促进学生进一步学习，从而形成一个愉快、和谐、健康的课堂氛围。
3.提问要面向全体学生
“为了每一位学生的发展”是新课程基本理念之一。因此，教师在提问时要做到面向全体学生，不能只集中在几位“常客”身上，使每个学生都有表现的机会，都能主动参与，积极思考。对那些胆小羞怯，反应不是很积极的学生，尤其要注意引导。其次教师提出的问题要符合学生的认知水平。选取思维发展水平高的学生回答太容易的问题与选取思维发展水平低的学生回答太难的问题都是不可取的。
综上所述，生物教学中的提问艺术，就是要利用合适的提问方式来激发学生的学习兴趣，激发他们探究问题的积极性，教师要善于把握提问的重点，不时变换提问方式，精心组织提问语言，以提高学生的生物学习兴趣与探索真理的科学精神，并培养学生发现、研究生物问题的勇气与方法，真正让学生的学习收到实效。
【参考文献】
[1]梁品江.问题导学法在生物学教学中的应用[J]. 时代教育（教育教学），2012，（10） .
[2]裴志刚.石本无火 相击始发灵光——谈高中生物课堂提问的艺术[J].大众文艺，2010，（20）.
[3]严生红.“问题解决”——激活生物新课程教学的金钥匙[J].中学生物教学，2011，（12）.
[4]樊嗣鸿.高中生物教学中问题设计的有效方式探讨[J].课程教学研究，2012，（10）.
（作者单位：福建省石狮市石光华侨联合中学）
【关键词】生物教学提问艺术；提问技巧；注意的问题；提问艺术的方法；
提问的质量和技巧往往影响教学的质量，甚至成为教学成败的关键。只有教师根据具体课型，教学内容，教学目标，教学环节和学生的实际，精心设计相应问题，才能保证有效引导学生不断深入学习，完成学习任务，实现教学目标。那么，如何在生物教学中，提问艺术升华，课堂自然增效对此，结合我多年的教学实践探索，提出以下几种具体的、有效的提问方法，与同行交流。
一、课堂教学中提问艺术的方法
1.比较异同提问法
一节课的教学内容和知识之间，前后课时的教学内容和知识之间，往往都有着内在的、紧密的联系，但又有明显的区别。如何让学生有效掌握这类知识呢？利用比较异同提问法，引导学生去总结归纳、区分识别相关知识间的异同，可以收到良好的教学效果。因为，这不仅可以使学生加深对相关知识的理解，而且还能从中发现相关内容和知识的特点，强化“双基”过手和落实，有利于实现教学目标。
2.事实现象提问法
兴趣是中学生学习中最活跃、最基本的因素。好的开始是成功的一半。上课伊始，激发学生的学习兴趣是导入新课的第一要务，也是引导学生尽快进入学习状态和取得成功的第一时机。在进行教学设计和实施时，我常常根据学生的心理特点，结合具体教学内容，利用相关的生物事实和生命现象，切实、巧妙地提出问题，吸引学生的注意力，引起学生的强烈关注和兴趣，可以受到事半功倍的教学效果，这种方法就是事实现象提问法。
3.解决问题提问法
学生学习生物知识的目的，在于运用这些知识去解决生产生活中具体的生物学问题，去解释相关的生命现象或新情景问题。因此，每当学生在学习了新内容和知识之后，就应该及时紧密结合学生的实际，提出新情景问题或实际问题，引导学生利用所学知识去解决问题，这就是解决问题提问法。解决问题提问法有助于引导学生将所学知识及时灵活地运用于生产生活实际，培养学生应用知识的能力，感悟和体验学习生物学的价值和快乐。
二、课堂提问艺术的实施策略
1.提问的语言要具体，准确，具有针对性和指导性
教师提问的语言直接影响学生回答问题的质量。教师的问题表述一定要语言清晰，意尽连贯，尽可能地运用生物学科术语。提问不仅要考虑问题与教学内容的关系，还要考虑学生是否能理解和接受。有些教师提问语言比较随意，缺少明确的指向性，结果学生的回答，都不是教师所要的答案，自然教学中就会有很大的出入，教学的实效性也就大打了折扣。如浙科版必修2“减数分裂与染色体的行为”一课的引入中，有教师一开课就提出这样一个问题：你知道你是怎么来的吗？当时学生一头雾水，有人说“我是妈妈生出来的”更有甚者说“我从教室走过来的（注：当时上公开课不在教室，而在校阶梯教室）”……其实教师的本意是想让学生回答：人是由受精卵发育过来的。所以问题只要转变成“你知道生命的起点是什么？”就非常明确了。
2.巧施评价，创建和谐课堂
教学的艺术不仅在于传授知识，更在于唤醒与激励，人性最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，尤其在青年时期[4]。因此在课堂教学中，教师应尽量捕捉学生的思维亮点，在提问后进行及时评价，在评价中传达赏识情感，让他们充分体验学习的乐趣，享受成功带来的喜悦，即使是错误或不够准确的理解，教师也应去鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学生的自信心，久而久之学习者就会形成正确的学习价值观。此外，教师对学生的鼓励和赏识，也会促进学生对教师的信任和尊重，这样师生之间保持一种良好的情感交融，这种良好的情感交融可促进学生进一步学习，从而形成一个愉快、和谐、健康的课堂氛围。
3.提问要面向全体学生
“为了每一位学生的发展”是新课程基本理念之一。因此，教师在提问时要做到面向全体学生，不能只集中在几位“常客”身上，使每个学生都有表现的机会，都能主动参与，积极思考。对那些胆小羞怯，反应不是很积极的学生，尤其要注意引导。其次教师提出的问题要符合学生的认知水平。选取思维发展水平高的学生回答太容易的问题与选取思维发展水平低的学生回答太难的问题都是不可取的。
综上所述，生物教学中的提问艺术，就是要利用合适的提问方式来激发学生的学习兴趣，激发他们探究问题的积极性，教师要善于把握提问的重点，不时变换提问方式，精心组织提问语言，以提高学生的生物学习兴趣与探索真理的科学精神，并培养学生发现、研究生物问题的勇气与方法，真正让学生的学习收到实效。
【参考文献】
[1]梁品江.问题导学法在生物学教学中的应用[J]. 时代教育（教育教学），2012，（10） .
[2]裴志刚.石本无火 相击始发灵光——谈高中生物课堂提问的艺术[J].大众文艺，2010，（20）.
[3]严生红.“问题解决”——激活生物新课程教学的金钥匙[J].中学生物教学，2011，（12）.
[4]樊嗣鸿.高中生物教学中问题设计的有效方式探讨[J].课程教学研究，2012，（10）.
（作者单位：福建省石狮市石光华侨联合中学）