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【摘 要】《初中化学新课程标准》给我们初中化学教学提出了新的要求，要求我们在新的教育形式下，转变教学行为，改变教学模式。而我们初中化学的教学只有牢固树立“以学生为本”的教育观念，在确立学生学习的主体地位的前提下，培养、增强学生对化学学习的兴趣，让他们在良好的学习氛围中，在学习探索活动中、在化学解题的过程中，理解并掌握基本的化学知识、技能和方法，形成探究与合作能力的提高；促使每个学生都能产生一种探究的欲望，努力去发现、研究、探索，再自觉、主动地探索问题，收获知识，提升能力。
[关键词]初中化学；学习兴趣；探究能力
《初中化学新课程标准》要求我们老师转变教学思维，改变教学方法，在真正确立学生成为化学学习的主人的前提下，培养他们的化学学习的热情和兴趣，提高他们化学学习能力和水平，在自主探究、合作学习等学习方式下形成综合的学习能力，从而使得素质得以全面发展。如何实现这样的教学效果，是我们教师在新课程理念下亟需解决的问题，下面结合我的教学实践，简要谈谈我的教学尝试。
找准兴趣激发点 激活教学有效性
有人说兴趣是最好的老师，对于初中学生而言，他们多重视形象思维而对抽象思维不太感兴趣；因此，我们可以通过形象直观的实验，让学生感受化学的实验的神奇，从而培养他们对化学学习的兴趣，从而让他们主动的热爱化学学习，主动积极地获取知识和技能。
新课程理念指导我们开展新型民主、平等、和谐课堂和和谐师生关系，因此，我们在课堂教学中，既要发挥我们教师的主导作用，更要调动学生的主动性和积极的投入。我们只有考虑到学生的学习情感、情绪和能力，才能让他们主动地、有情趣的投入课堂教学活动。如在《性质活泼的氧气》这一内容教学时，我到教室先谈最近焚烧秸秆造成的空气污染现象，让我们呼吸感到极不舒服，学生纷纷表示赞同。我说，如果我们不呼吸可能就不会感到污染了，学生一片哗然。我顺势问，我们呼吸的是什么？学生众口回答是氧气。于是，很自然地引入到教学内容。于是，我告诉大家，我们今天学习如何制取氧气；学生的学习兴趣被调动起来。又如讲《二氧化碳性质》时，描述了意大利的阿尔卑斯山脚的“屠狗洞”的故事，即狗进入洞的深处便躺下死掉，而人进入山洞深入却安然无恙；让大家分析原因。于是，二氧化碳的性质便很容易得出。这些新颖别致有趣又贴近生活的故事、问题，很能激发学生的化学学习兴趣。当然，化学学科研究的对象是各种各样的物质，我们只要结合教材的特点，适时激发他们探究的兴趣，那么，我们的化学就能学好，学生的化学学习能力就能提高。
明确探究目的方法 点燃自主探究欲望
学生学习的主体性要以他们自主学习、自主探究为前提，针对教学内容我们可以让他们以个人或小组合作的方式进行探究学习。只有学生具体的实践，亲身经历并获得直接经验，才能掌握化学的基本探究方法和钻研态度，以及形成综合运用能力。
首先，我们在教学中应鼓励并给予学生较多地研究探索的机会；学生只有用心参与，精心实践，才能掌握化学方法和实验技巧，提高化学能力。如我在化学教学中，将一些安全系数高的实验交给学生探究完成。
其次，探究之后，要反思探究，提高分析问题、研究数据的能力。这个实验结束之后，我让大家继续看教材，而让实验同学思考实验体会。该学生在实验总结中提出了要注意的几个方面，如铁夹应夹在试管的位置、试管口应略向下倾斜、药品要斜铺在试管底部等，而其提出注意点很是到位，即停止实验时，应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。可见，该组学生经过探究活动，掌握了酒精灯对试管加热的要注意的常见问题；提升了化学素养和能力。
再次，给学生探究不仅局限于课内实验，还可以开放性的和现实关联的实际问题。如学习了氧气的制取之后，让学生思考二氧化锰催化分解双氧水（过氧化氢的俗名）制取氧气的步骤和注意点，并让他们试设计一个试验方案来证明红砖粉末也能催化分解双氧水的实验。再如学习了《远离有毒的物质》这一教学内容之后，让学生探究如何对室内甲醛（一种潜在的致癌物）从物质的成分和性质角度探究对其防护措施、办法等等。拓宽了学生探究的空间，激发了他们进行化学探究的热情和欲望。
当然，我们培养学生探究能力还可以选取如温室效应、环境保护、能源利用等作为研究性学习、探究性发现的内容，如此可以使学生体会学习化学的重要性，养成探究的习惯，增强关注社会的责任感。
总之，我们培养学生在化学方面的探究能力，要营造一个和谐、宽松能够让学生发挥主体能动性的课堂，要想方设法调动他们求知与探究的欲望，给他们探索、思考、交流、反思的空间。当然，在学生探究活动中，教师要全程关注、重点指导。如此，我们的初中化学才能达成新课标的要求，切实提高学生的能力和素养。
【参考文献】
[1]徐永晟. 初中化学教学中学生探究能力的培养[J].《新课程（教研）》.2011（06）
[2]王福良. 浅析初中化学教学对学生探究能力的培养[J]. 《数理化学习》.2011 （03）
[3]程千乐.在初中化学实验教学中培养学生观察和探究能力[J].《教育教学论坛》.2012（03）
（作者单位：江苏省靖江市第三中学）
[关键词]初中化学；学习兴趣；探究能力
《初中化学新课程标准》要求我们老师转变教学思维，改变教学方法，在真正确立学生成为化学学习的主人的前提下，培养他们的化学学习的热情和兴趣，提高他们化学学习能力和水平，在自主探究、合作学习等学习方式下形成综合的学习能力，从而使得素质得以全面发展。如何实现这样的教学效果，是我们教师在新课程理念下亟需解决的问题，下面结合我的教学实践，简要谈谈我的教学尝试。
找准兴趣激发点 激活教学有效性
有人说兴趣是最好的老师，对于初中学生而言，他们多重视形象思维而对抽象思维不太感兴趣；因此，我们可以通过形象直观的实验，让学生感受化学的实验的神奇，从而培养他们对化学学习的兴趣，从而让他们主动的热爱化学学习，主动积极地获取知识和技能。
新课程理念指导我们开展新型民主、平等、和谐课堂和和谐师生关系，因此，我们在课堂教学中，既要发挥我们教师的主导作用，更要调动学生的主动性和积极的投入。我们只有考虑到学生的学习情感、情绪和能力，才能让他们主动地、有情趣的投入课堂教学活动。如在《性质活泼的氧气》这一内容教学时，我到教室先谈最近焚烧秸秆造成的空气污染现象，让我们呼吸感到极不舒服，学生纷纷表示赞同。我说，如果我们不呼吸可能就不会感到污染了，学生一片哗然。我顺势问，我们呼吸的是什么？学生众口回答是氧气。于是，很自然地引入到教学内容。于是，我告诉大家，我们今天学习如何制取氧气；学生的学习兴趣被调动起来。又如讲《二氧化碳性质》时，描述了意大利的阿尔卑斯山脚的“屠狗洞”的故事，即狗进入洞的深处便躺下死掉，而人进入山洞深入却安然无恙；让大家分析原因。于是，二氧化碳的性质便很容易得出。这些新颖别致有趣又贴近生活的故事、问题，很能激发学生的化学学习兴趣。当然，化学学科研究的对象是各种各样的物质，我们只要结合教材的特点，适时激发他们探究的兴趣，那么，我们的化学就能学好，学生的化学学习能力就能提高。
明确探究目的方法 点燃自主探究欲望
学生学习的主体性要以他们自主学习、自主探究为前提，针对教学内容我们可以让他们以个人或小组合作的方式进行探究学习。只有学生具体的实践，亲身经历并获得直接经验，才能掌握化学的基本探究方法和钻研态度，以及形成综合运用能力。
首先，我们在教学中应鼓励并给予学生较多地研究探索的机会；学生只有用心参与，精心实践，才能掌握化学方法和实验技巧，提高化学能力。如我在化学教学中，将一些安全系数高的实验交给学生探究完成。
其次，探究之后，要反思探究，提高分析问题、研究数据的能力。这个实验结束之后，我让大家继续看教材，而让实验同学思考实验体会。该学生在实验总结中提出了要注意的几个方面，如铁夹应夹在试管的位置、试管口应略向下倾斜、药品要斜铺在试管底部等，而其提出注意点很是到位，即停止实验时，应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。可见，该组学生经过探究活动，掌握了酒精灯对试管加热的要注意的常见问题；提升了化学素养和能力。
再次，给学生探究不仅局限于课内实验，还可以开放性的和现实关联的实际问题。如学习了氧气的制取之后，让学生思考二氧化锰催化分解双氧水（过氧化氢的俗名）制取氧气的步骤和注意点，并让他们试设计一个试验方案来证明红砖粉末也能催化分解双氧水的实验。再如学习了《远离有毒的物质》这一教学内容之后，让学生探究如何对室内甲醛（一种潜在的致癌物）从物质的成分和性质角度探究对其防护措施、办法等等。拓宽了学生探究的空间，激发了他们进行化学探究的热情和欲望。
当然，我们培养学生探究能力还可以选取如温室效应、环境保护、能源利用等作为研究性学习、探究性发现的内容，如此可以使学生体会学习化学的重要性，养成探究的习惯，增强关注社会的责任感。
总之，我们培养学生在化学方面的探究能力，要营造一个和谐、宽松能够让学生发挥主体能动性的课堂，要想方设法调动他们求知与探究的欲望，给他们探索、思考、交流、反思的空间。当然，在学生探究活动中，教师要全程关注、重点指导。如此，我们的初中化学才能达成新课标的要求，切实提高学生的能力和素养。
【参考文献】
[1]徐永晟. 初中化学教学中学生探究能力的培养[J].《新课程（教研）》.2011（06）
[2]王福良. 浅析初中化学教学对学生探究能力的培养[J]. 《数理化学习》.2011 （03）
[3]程千乐.在初中化学实验教学中培养学生观察和探究能力[J].《教育教学论坛》.2012（03）
（作者单位：江苏省靖江市第三中学）