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【摘 要】小学语文的教学，要结合这一阶段学生的特殊性进行考虑。因为小学生的学科学习能力还不够完善，对于学科知识的理解能力和接受能力也还有待增强，所以在进行小学语文的教学时，教师要找到最合适学生情况的教学切入点。对语文学科兴趣的培养就是很好的切入点之一。
【关键词】阅读兴趣 写作兴趣 學科兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.133
对于一门语言类学科，学生的积极配合性和主动进取的心态十分重要。只有学生真正愿意融入到学科学习中，小学语文教师的教学才能收获最佳的成效。所以本文主要探析对小学生的语文学科学习兴趣的培养策略。文章主要提及了三个兴趣培养方向，较为具体的阅读兴趣培养和写作兴趣培养，和从学科整体出发，进行讨论的学科兴趣培养。
一、阅读兴趣
阅读能力的运用会贯穿学生整个语文学科学习生涯，而阅读兴趣，则更有可能会伴随学生整个人生历程。所以不论是从学生的语文学科发展来看，还是就学生个人的习惯素养进行讨论。阅读兴趣的培养都是小学语文教师最重要的学科教学任务之一。对小学生阅读兴趣的培养，有以下几个要点：
第一点，要从学生的实际情况出发。小学生的学习能力确实有限，识字量，耐心和个人心理状态都不足以支撑他们去阅读一本太深奥或者字数太多的书籍。例如，余华的《活着》，确实是一本好书，值得反复阅读。但对小学生来说，却是不适合的。不仅会打击他们的信心和耐心，更会影响他们的学科学习兴趣。
第二点，要让学生在阅读时做到有条理性有方向感。这是在规正学生的阅读方法和习惯，盲目的阅读是毫无意义的。例如，在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记简版》时，只注意故事发展和走向，与阅读时还能思考人物心理这两种不同做法。是会得到不同的阅读体验。明确清晰的阅读思路能让学生获得更多知识。在这些要点基础之上，具体的阅读兴趣培养方法有以下两个。第一个，给学生布置阅读任务。阅读任务要包括阅读书单，阅读时长以及阅读心得三点。虽然是在培养学生的阅读兴趣，但教师仍然不能仅凭学生的喜好决定自己的教学计划。阅读书单的分享能最大程度的规正学生的阅读源，让他们接触到的都是有意义且能读懂的书籍。阅读时长和阅读心得的任务布置，则是在无形中监督和引导学生的阅读质量提高。第二个，组织学生进行合作阅读学习。这一点则是切实考虑到了学生的兴趣出发点。增强学生之间的互动性和合作性，能较好的调动语文学科课堂氛围，学生的阅读兴趣也能得到最好的提升。合作阅读学习可以是分享相互之间的阅读心得，也可以是共同讨论和阅读同一本书籍，甚至可以是分享自己的阅读方法和阅读故事等等。这一系列的做法都是在引导学生去发现和体会阅读的魅力所在，以及激发学生自身的阅读兴趣。
二、写作兴趣
阅读能力和写作能力都是小学语文学科教学中，教师需要着重关注的两项重要学科能力。不同的是，阅读能力是一种输入能力，学生接触阅读文章，在脑海里理解和思考，最终从中获得一定的感悟和领会。把别人的文章转化为自己的精神财富。而写作能力则是一种输出能力，把学生的精神财富转化为语言文字表达出来。两种能力虽同样重要，但侧重点和意义是不一样的。针对小学生写作兴趣的培养，教师可以有以下几个培养策略。
第一点，给学生分享优美文章和选段。可以是著名作家的作品，也可以是同龄学生的优秀作文。著名作家的作品能引导学生学习精妙的文学精神，而同龄学生的作文则能让学生意识到自己作文的不足和可以增强的方面。但给学生分享优美文章和选段，最主要的原因，还是在于激发学生的创作动力。小学生虽然学习能力不够强，但积极主动性和上进心是非常值得赞扬的。所以优秀的写作范例能最大程度的激励学生去学习写作，尝试写作。
第二点，小学语文教师在教导学生进行写作时，可以先引导他们用语言表达出来。例如，在班级学生面前进行即兴演讲就是比较好的方法之一。学生有底气和能力用语言表达自己的想法，在进行写作时，思路就会更为开阔，写作能力能得到提升，写作兴趣也会得到很大的提升。这一提升小学生写作兴趣的策略，实际上是在提升学生学习语文的信心和勇气。对小学生写作兴趣的培养和提升，要从这一年龄段学生特有的心理和行为习惯入手，更要考虑到学生今后的语文学科发展，再对学生的写作兴趣进行培养，就会事半功倍。
三、学科兴趣
对小学生阅读兴趣和写作兴趣的培养，是小学语文学科教学中，较为具体的两项重点教学任务。但在小学语文学科的教学中，教师的最终目的应该是培养小学生对语文学科的兴趣。而提到语文学科的学习兴趣，就不仅仅只有主要的阅读和写作兴趣，还有其他许多部分的兴趣培养，每一项都是很有必要的。
例如，在小学语文教学之初，小学一二年级，教师需要培养的学科学习兴趣，就应该是学生练习汉字的兴趣，朗读文章的兴趣以及上课认真听课的兴趣。只有学生对教师的教学进程产生兴趣，才会有主动学习的意识。针对这一阶段，小学语文教师可以给学生寻找较为优秀的字帖临摹样本，让学生先进行赏析，再进行练习。还可以为学生播放优美的文章朗读音频，让学生跟读，或者单纯的聆听。都会很有力度的激发学生的学习兴趣。三四年级的学生，在语文学科的学习中，已经具备了一定的基础和实力。教师就需要引导他们把生活和语文学科联系到一起。阅读时能联系到实际生活，朗读时能带入个人情感，写作时能结合生活百态。在这一方面来看，小学语文教师是利用现实生活激发学生的学习兴趣，同时让学生能意识到语文学科与生活之间的密不可分，语文学科的生动性和灵性在哪里。五六年级的学生，教师要对他们进行学科兴趣培养，就可以从语文学科的长远发展谈起。在小学阶段学好语文学科，带着小学阶段养成的良好学科习惯，学生就能在初高中阶段的语文学习发展中，走的更顺利。而十数年的语文学科学习积累，会伴随学生进入大学，走进社会，走这一生。这样的未来，即使是小学生，也是无比期待的，对未来的期盼，是最大的学习动力，也是最好的兴趣指向。
小学语文学科的学习，离不开语文教师的教导和指引，更离不开学生的配合和主动。而学科兴趣是推动学生学好语文的第一动力。该篇文章从阅读和写作兴趣谈起，探析提升小学生学科兴趣的具体策略。也从学科兴趣谈起，浅谈小学语文教师的具体兴趣培养策略。
【关键词】阅读兴趣 写作兴趣 學科兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.133
对于一门语言类学科，学生的积极配合性和主动进取的心态十分重要。只有学生真正愿意融入到学科学习中，小学语文教师的教学才能收获最佳的成效。所以本文主要探析对小学生的语文学科学习兴趣的培养策略。文章主要提及了三个兴趣培养方向，较为具体的阅读兴趣培养和写作兴趣培养，和从学科整体出发，进行讨论的学科兴趣培养。
一、阅读兴趣
阅读能力的运用会贯穿学生整个语文学科学习生涯，而阅读兴趣，则更有可能会伴随学生整个人生历程。所以不论是从学生的语文学科发展来看，还是就学生个人的习惯素养进行讨论。阅读兴趣的培养都是小学语文教师最重要的学科教学任务之一。对小学生阅读兴趣的培养，有以下几个要点：
第一点，要从学生的实际情况出发。小学生的学习能力确实有限，识字量，耐心和个人心理状态都不足以支撑他们去阅读一本太深奥或者字数太多的书籍。例如，余华的《活着》，确实是一本好书，值得反复阅读。但对小学生来说，却是不适合的。不仅会打击他们的信心和耐心，更会影响他们的学科学习兴趣。
第二点，要让学生在阅读时做到有条理性有方向感。这是在规正学生的阅读方法和习惯，盲目的阅读是毫无意义的。例如，在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记简版》时，只注意故事发展和走向，与阅读时还能思考人物心理这两种不同做法。是会得到不同的阅读体验。明确清晰的阅读思路能让学生获得更多知识。在这些要点基础之上，具体的阅读兴趣培养方法有以下两个。第一个，给学生布置阅读任务。阅读任务要包括阅读书单，阅读时长以及阅读心得三点。虽然是在培养学生的阅读兴趣，但教师仍然不能仅凭学生的喜好决定自己的教学计划。阅读书单的分享能最大程度的规正学生的阅读源，让他们接触到的都是有意义且能读懂的书籍。阅读时长和阅读心得的任务布置，则是在无形中监督和引导学生的阅读质量提高。第二个，组织学生进行合作阅读学习。这一点则是切实考虑到了学生的兴趣出发点。增强学生之间的互动性和合作性，能较好的调动语文学科课堂氛围，学生的阅读兴趣也能得到最好的提升。合作阅读学习可以是分享相互之间的阅读心得，也可以是共同讨论和阅读同一本书籍，甚至可以是分享自己的阅读方法和阅读故事等等。这一系列的做法都是在引导学生去发现和体会阅读的魅力所在，以及激发学生自身的阅读兴趣。
二、写作兴趣
阅读能力和写作能力都是小学语文学科教学中，教师需要着重关注的两项重要学科能力。不同的是，阅读能力是一种输入能力，学生接触阅读文章，在脑海里理解和思考，最终从中获得一定的感悟和领会。把别人的文章转化为自己的精神财富。而写作能力则是一种输出能力，把学生的精神财富转化为语言文字表达出来。两种能力虽同样重要，但侧重点和意义是不一样的。针对小学生写作兴趣的培养，教师可以有以下几个培养策略。
第一点，给学生分享优美文章和选段。可以是著名作家的作品，也可以是同龄学生的优秀作文。著名作家的作品能引导学生学习精妙的文学精神，而同龄学生的作文则能让学生意识到自己作文的不足和可以增强的方面。但给学生分享优美文章和选段，最主要的原因，还是在于激发学生的创作动力。小学生虽然学习能力不够强，但积极主动性和上进心是非常值得赞扬的。所以优秀的写作范例能最大程度的激励学生去学习写作，尝试写作。
第二点，小学语文教师在教导学生进行写作时，可以先引导他们用语言表达出来。例如，在班级学生面前进行即兴演讲就是比较好的方法之一。学生有底气和能力用语言表达自己的想法，在进行写作时，思路就会更为开阔，写作能力能得到提升，写作兴趣也会得到很大的提升。这一提升小学生写作兴趣的策略，实际上是在提升学生学习语文的信心和勇气。对小学生写作兴趣的培养和提升，要从这一年龄段学生特有的心理和行为习惯入手，更要考虑到学生今后的语文学科发展，再对学生的写作兴趣进行培养，就会事半功倍。
三、学科兴趣
对小学生阅读兴趣和写作兴趣的培养，是小学语文学科教学中，较为具体的两项重点教学任务。但在小学语文学科的教学中，教师的最终目的应该是培养小学生对语文学科的兴趣。而提到语文学科的学习兴趣，就不仅仅只有主要的阅读和写作兴趣，还有其他许多部分的兴趣培养，每一项都是很有必要的。
例如，在小学语文教学之初，小学一二年级，教师需要培养的学科学习兴趣，就应该是学生练习汉字的兴趣，朗读文章的兴趣以及上课认真听课的兴趣。只有学生对教师的教学进程产生兴趣，才会有主动学习的意识。针对这一阶段，小学语文教师可以给学生寻找较为优秀的字帖临摹样本，让学生先进行赏析，再进行练习。还可以为学生播放优美的文章朗读音频，让学生跟读，或者单纯的聆听。都会很有力度的激发学生的学习兴趣。三四年级的学生，在语文学科的学习中，已经具备了一定的基础和实力。教师就需要引导他们把生活和语文学科联系到一起。阅读时能联系到实际生活，朗读时能带入个人情感，写作时能结合生活百态。在这一方面来看，小学语文教师是利用现实生活激发学生的学习兴趣，同时让学生能意识到语文学科与生活之间的密不可分，语文学科的生动性和灵性在哪里。五六年级的学生，教师要对他们进行学科兴趣培养，就可以从语文学科的长远发展谈起。在小学阶段学好语文学科，带着小学阶段养成的良好学科习惯，学生就能在初高中阶段的语文学习发展中，走的更顺利。而十数年的语文学科学习积累，会伴随学生进入大学，走进社会，走这一生。这样的未来，即使是小学生，也是无比期待的，对未来的期盼，是最大的学习动力，也是最好的兴趣指向。
小学语文学科的学习，离不开语文教师的教导和指引，更离不开学生的配合和主动。而学科兴趣是推动学生学好语文的第一动力。该篇文章从阅读和写作兴趣谈起，探析提升小学生学科兴趣的具体策略。也从学科兴趣谈起，浅谈小学语文教师的具体兴趣培养策略。