【摘 要】
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在语文课堂教学中,当一个问题提出以后,为了加深学生对问题的进一步认识,教师需要根据师生对话情况再次进行提问,直到学生能够理解课文内容为止,这就是“追问”。适时恰当的
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在语文课堂教学中,当一个问题提出以后,为了加深学生对问题的进一步认识,教师需要根据师生对话情况再次进行提问,直到学生能够理解课文内容为止,这就是“追问”。适时恰当的追问可以有效发展学生的思维,促进学生知识的生成,提高课堂教学的有效性。然而,在平时的语文课堂教学中,不少教师的追问却流于形式,问题浅层化。那么,怎样才能实现有效的课堂追问呢?笔者认为,教师只有把握课堂追问的时机,才能使语文课堂生成更多的精彩。
In the Chinese classroom teaching, when a question is raised, in order to deepen the students’ further understanding of the question, the teacher needs to ask questions again according to the dialogue between teachers and students, and this is “questioning” until the students can understand the content of the text. Proper and appropriate questioning can effectively develop students ’thinking, promote students’ knowledge and improve the effectiveness of classroom teaching. However, in the usual Chinese classroom teaching, many teachers’ interrogations are in the form of shallow and shallow questions. So, how to achieve effective classroom questioning? The author believes that teachers only grasp the opportunity of classroom questioning, can the Chinese classroom generate more exciting.
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【关键词】个性化作文 教学策略 阅读 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）02A-0041-02 语文课程标准明确规定，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意。这就要求教师在作文教学中遵循个性化原则，重视学生的主观感受，充分张扬学生个性，培养学生的创新精神。这样才能使学生自由和有创意地表达，写出个性化的作文。
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【关键词】一词多义 教学对策 语言环境 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）05A-0023-02 一词多义是指同一个词语，处于不同的语言环境，表达的意思有所变化：有的程度深浅不同，有的是指向对象不同，有的是词性不同，有的是表达意思相去甚远，有的甚至是表达的意思相反……这些现象，在汉语中十分普遍，在小学语文课本中也属常见。教学中，注意引导学生正确理解
通过低硅TRIP-SH钢的低周疲劳试验、高频疲劳试验,获得了该钢的低周疲劳ε-N曲线、高频疲劳的σ-N曲线及裂纹扩展速度da/dN表达式。结果表明,该钢低周疲劳循环应变硬化指数n=0.1887,循环强度系数K=1547 MPa,高频疲劳的疲劳极限σ0.1为405 MPa,裂纹扩展门槛值ΔKth为229 MPa·mm0.5。较高的疲劳强度和裂纹扩展门槛值表明TRIP-SH钢具备良好的疲劳性能。
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