论文部分内容阅读
摘 要：写作能力使学生应当具备的基础性能力之一，教师应当对学生写作能力的培养予以重视。小学阶段是学生能力与思维发展的关键性时期，教师需积极展开教学创新与调整，使学生能够对写作产生浓厚的兴趣，并具备较强的写作能力。文中将对培养小学生语文写作能力的途径展开分析与探究。
关键词：小学；语文；写作能力；培养
写作是小学语文写作教学中不可忽视的重要组成部分，在培养学生能力发展、提升学生语文素养方面写作发挥着不可替代的重要作用。然而受到多种因素的影响，小学语文写作教学仍存在许多的问题，如学生对写作的兴趣度不高、写作内容空洞、缺乏真情实感、盲目照搬照抄现象严重等，这对学生的综合发展来说是极为不利的。教师应当对学生写作能力的培养予以关注，让学生的语文素养与语言运用能力得到有效发展。
一、 激发学生的写作兴趣
为了保证教学的顺利展开，教师应当对学生的写作兴趣予以激发，教师要与学生进行深入沟通，了解学生的兴趣点，并将其与写作内容结合到一起，使学生感受到写作课堂的内力。教师可以利用多媒体技术手段，将写作命题以多种视频、动画等多种形式展现出来，使学生的感官可以充分调动起来，继而对写作产生浓厚的兴趣。例如在讲《生活中的传统文化》的写作中，教师就可以为学生播放相关的纪录片或者视频短片，让学生感受到传统文化氛围，然后让学生描述自己所喜欢或者知道的传统文化，这个过程中学生的思维与积极性将得到极大的调动，继而对写作产生浓厚兴趣。另外，教师也可以让学生到室外进行观察，让学生在亲身接触中感受自然、感受生活，然后再让学生表述出自己的所见所感，最后将这些内容记录下来，作为个性化作文的素材积累。
二、 引导学生养成阅读习惯
阅读是写作的重要前提与基础，教师应当引导学生养成阅读的好习惯，并鼓励学生在阅读的同时摘录下文章中的好词好句，这些都可以称为写作中的重要素材。教师可以让学生定期写读书笔记，并让学生在课堂上交流自己的阅读体验，在这个过程中，学生的语言表达能力、理解能力等都将得到锻炼与提升。由于小学生的年龄较低，他们的认知能力与理解能力有限，教师可以根据教学目标要求以及学生的兴趣、特点等为学生推荐有价值的读物，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，并做好语言素材积累。
三、 引导学生观察生活
为了增加学生的经验积累，奠定良好的写作基础，教师应当积极引导学生观察生活、感悟生活。教师可以让学生每日写随笔或者是札记，将自己在生活中的随见所感记录下来，如果是事件要记录好时间、地点、人物以及事情的经过；如果是人物，则要记录好人物的外貌、行为、言谈；如果是静态事物，则需记录好物体的特点以及性质等内容，这些素材都可以应用到学生日常的写作中。在进行写作练习时，教师要鼓励学生写出自己的真实情感，表达自己内心的真实想法，以提高作文的情感内涵。例如在写《写身边熟悉的人》这一类型的作文时，教师就可以先引导学生根据自己的记录或者回忆，说出身边熟悉的人的特点，讲讲关于他们的故事，在这个过程中，学生的思维将被有效调动起来，他们会联系自己的所见所闻，并将这些转化为写作的内容。从生活中积累素材有利于提升写作内容的真实性与情感性，使作文具有真情实感。
四、 对学生予以个性化的写作指导
教师应当对学生予以必要的个性化写作指导，让学生的潜能可以得到挖掘，教师要加强与学生之间的沟通与交流，了解学生在写作中存在的问题，然后有针对性地对学生予以帮助。在教学中，教师要将对学生个性的关注作为重点，在让学生掌握基本的写作技能后，教师要鼓励学生进行创新，写出富有个性化特征的内容，例如在写作以前，教师可以为学生介绍一些范文中的比喻句、排比句，然后让学生根据自己的生活、学习经验，进行仿写。在仿写的过程中，学生会认识到这些句型、写作手法的优点，其对这些写作手法的运用能力也将得到一定程度的提升。在教学的过程中，教师要尊重学生的差异，并根据学生的差异对其予以与针对性的指导，让学生感受到教师的关注与尊重，这对提升学生的写作信心以及写作兴趣来说有着重要意义。例如在《写一则观察日记》的教学中，教师要认识到学生生活环境、成长环境、个人认知是不同的，他们所写的内容、对同一事物的观察感受可能是存在明显差异的，教师要对学生予以认同、肯定，让学生的作文呈现出个人情感与个性特征。
五、 对学生予以客观评价与鼓励
客观的评价将转化为驱动力，推动学生的健康成长与发展，使学生在写作中树立信心，继而在写作学习与训练中投入更多的努力。因此教师应当转变原有的观念，从学生角度出发，看到学生的进步，对学生予以必要的鼓励，以激发学生的写作兴趣，为学生写作能力的培养与发展提供助力。如果学生在写作中存在严重的错误，教师不应对直接对学生予以批评或指责，而是应当引导学生认识到问题的存在，帮助学生找到问题产生的原因，并使其能够树立正确的认识。在写作评价的过程中，教师应当积极创新评价方式，让学生进行自评与互评，在互评的过程中，学生能够看到其他同学在写作中的优点，并对照自己的作文，发现自己存在的不足，这對学生自我能力的发展来说是十分有益的。教师应当将自评与互评均纳入到写作评价体系中，提高评价的全面性、综合性与客观性。
六、 结语
写作能力是学生应当具备的语文基础能力之一，为了保证学生的健康发展，教师应当对写作能力的培养问题予以关注，当前受到多种因素的影响，学生的写作兴趣、写作素养、写作能力均相对较低，教师应从学生的实际需求出发对其写作能力进行有效的培养，首先，教师应当努力激发学生对写作的兴趣；其次，要引导学生养成良好的阅读习惯；再次，教师要引导学生学会观察生活；接着，还应当对学生予以个性化写作指导；最后，要对学生予以客观评价与鼓励。
参考文献：
[1]刘卫堂.浅谈小学语文写作能力的培养[J].中华少年，2017，（30）.
[2]王萍.浅谈小学语文教学中写作能力的培养[J].中华少年，2016，（05）.
[3]邹雨良.浅谈小学语文教学中写作能力的培养[J].作文成功之路（下），2015，（12）.
[4]张娜，王连镖.浅谈小学语文写作能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）.
[5]刘贺梅.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].才智，2015，（19）.
作者简介：
许秀华，福建省漳州市，诏安县桥东中心桥园小学。
关键词：小学；语文；写作能力；培养
写作是小学语文写作教学中不可忽视的重要组成部分，在培养学生能力发展、提升学生语文素养方面写作发挥着不可替代的重要作用。然而受到多种因素的影响，小学语文写作教学仍存在许多的问题，如学生对写作的兴趣度不高、写作内容空洞、缺乏真情实感、盲目照搬照抄现象严重等，这对学生的综合发展来说是极为不利的。教师应当对学生写作能力的培养予以关注，让学生的语文素养与语言运用能力得到有效发展。
一、 激发学生的写作兴趣
为了保证教学的顺利展开，教师应当对学生的写作兴趣予以激发，教师要与学生进行深入沟通，了解学生的兴趣点，并将其与写作内容结合到一起，使学生感受到写作课堂的内力。教师可以利用多媒体技术手段，将写作命题以多种视频、动画等多种形式展现出来，使学生的感官可以充分调动起来，继而对写作产生浓厚的兴趣。例如在讲《生活中的传统文化》的写作中，教师就可以为学生播放相关的纪录片或者视频短片，让学生感受到传统文化氛围，然后让学生描述自己所喜欢或者知道的传统文化，这个过程中学生的思维与积极性将得到极大的调动，继而对写作产生浓厚兴趣。另外，教师也可以让学生到室外进行观察，让学生在亲身接触中感受自然、感受生活，然后再让学生表述出自己的所见所感，最后将这些内容记录下来，作为个性化作文的素材积累。
二、 引导学生养成阅读习惯
阅读是写作的重要前提与基础，教师应当引导学生养成阅读的好习惯，并鼓励学生在阅读的同时摘录下文章中的好词好句，这些都可以称为写作中的重要素材。教师可以让学生定期写读书笔记，并让学生在课堂上交流自己的阅读体验，在这个过程中，学生的语言表达能力、理解能力等都将得到锻炼与提升。由于小学生的年龄较低，他们的认知能力与理解能力有限，教师可以根据教学目标要求以及学生的兴趣、特点等为学生推荐有价值的读物，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，并做好语言素材积累。
三、 引导学生观察生活
为了增加学生的经验积累，奠定良好的写作基础，教师应当积极引导学生观察生活、感悟生活。教师可以让学生每日写随笔或者是札记，将自己在生活中的随见所感记录下来，如果是事件要记录好时间、地点、人物以及事情的经过；如果是人物，则要记录好人物的外貌、行为、言谈；如果是静态事物，则需记录好物体的特点以及性质等内容，这些素材都可以应用到学生日常的写作中。在进行写作练习时，教师要鼓励学生写出自己的真实情感，表达自己内心的真实想法，以提高作文的情感内涵。例如在写《写身边熟悉的人》这一类型的作文时，教师就可以先引导学生根据自己的记录或者回忆，说出身边熟悉的人的特点，讲讲关于他们的故事，在这个过程中，学生的思维将被有效调动起来，他们会联系自己的所见所闻，并将这些转化为写作的内容。从生活中积累素材有利于提升写作内容的真实性与情感性，使作文具有真情实感。
四、 对学生予以个性化的写作指导
教师应当对学生予以必要的个性化写作指导，让学生的潜能可以得到挖掘，教师要加强与学生之间的沟通与交流，了解学生在写作中存在的问题，然后有针对性地对学生予以帮助。在教学中，教师要将对学生个性的关注作为重点，在让学生掌握基本的写作技能后，教师要鼓励学生进行创新，写出富有个性化特征的内容，例如在写作以前，教师可以为学生介绍一些范文中的比喻句、排比句，然后让学生根据自己的生活、学习经验，进行仿写。在仿写的过程中，学生会认识到这些句型、写作手法的优点，其对这些写作手法的运用能力也将得到一定程度的提升。在教学的过程中，教师要尊重学生的差异，并根据学生的差异对其予以与针对性的指导，让学生感受到教师的关注与尊重，这对提升学生的写作信心以及写作兴趣来说有着重要意义。例如在《写一则观察日记》的教学中，教师要认识到学生生活环境、成长环境、个人认知是不同的，他们所写的内容、对同一事物的观察感受可能是存在明显差异的，教师要对学生予以认同、肯定，让学生的作文呈现出个人情感与个性特征。
五、 对学生予以客观评价与鼓励
客观的评价将转化为驱动力，推动学生的健康成长与发展，使学生在写作中树立信心，继而在写作学习与训练中投入更多的努力。因此教师应当转变原有的观念，从学生角度出发，看到学生的进步，对学生予以必要的鼓励，以激发学生的写作兴趣，为学生写作能力的培养与发展提供助力。如果学生在写作中存在严重的错误，教师不应对直接对学生予以批评或指责，而是应当引导学生认识到问题的存在，帮助学生找到问题产生的原因，并使其能够树立正确的认识。在写作评价的过程中，教师应当积极创新评价方式，让学生进行自评与互评，在互评的过程中，学生能够看到其他同学在写作中的优点，并对照自己的作文，发现自己存在的不足，这對学生自我能力的发展来说是十分有益的。教师应当将自评与互评均纳入到写作评价体系中，提高评价的全面性、综合性与客观性。
六、 结语
写作能力是学生应当具备的语文基础能力之一，为了保证学生的健康发展，教师应当对写作能力的培养问题予以关注，当前受到多种因素的影响，学生的写作兴趣、写作素养、写作能力均相对较低，教师应从学生的实际需求出发对其写作能力进行有效的培养，首先，教师应当努力激发学生对写作的兴趣；其次，要引导学生养成良好的阅读习惯；再次，教师要引导学生学会观察生活；接着，还应当对学生予以个性化写作指导；最后，要对学生予以客观评价与鼓励。
参考文献：
[1]刘卫堂.浅谈小学语文写作能力的培养[J].中华少年，2017，（30）.
[2]王萍.浅谈小学语文教学中写作能力的培养[J].中华少年，2016，（05）.
[3]邹雨良.浅谈小学语文教学中写作能力的培养[J].作文成功之路（下），2015，（12）.
[4]张娜，王连镖.浅谈小学语文写作能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，（08）.
[5]刘贺梅.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].才智，2015，（19）.
作者简介：
许秀华，福建省漳州市，诏安县桥东中心桥园小学。