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摘 要：随着我国新课程改革进程的不断推进，对于小学语文的课堂教学质量要求也越来越高，而合作学习模式的应用，可以更好地提高小学生参与课堂学习活动的主观能动性，让学生体会到小学语文学习的乐趣所在。
关键词：合作学习；小学语文；课堂教学；应用
一、 前言
近几年来，小学语文课堂教学中的合作学习理念可以说是不断深入，小学生的身心发展还不成熟，因此小学生对于合作学习的参与性很高，他们渴望融入集体，也希望在小组合作的学习中贡献出自己的一份力量，从而建立起学习的自信心，在合作学习平台上，更好地展现自己，表达自己。
二、 合作学习的重要性
合作学习，顾名思义就是以小组合作为主要形式的一种学习，在小组合作学习的过程中每名同学都担任一定的学习角色，因此同学之间是互帮互助的关系，当一个合作学习小组达到相应的学习目标时，就会获得老师的奖励，大大激发了学生参与合作学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣，同时也可以让同学之间建立和谐、良好的合作伙伴关系，提高学生的人际沟通能力和团队协作能力。
三、 合作学习教学策略
（一） 科学选择教学内容
在小学语文的合作学习课堂中，首先我们需要做的就是要科学选择教学活动的主要内容，结合小学生自身的生活背景来展开教学，而且小组合作学习的目标应当是具有挑战性和趣味性的，当学习内容有了难度时，同学之间就有了更多的合作动力，例如在小学语文三年级情景表演《画荻教子》中，通过小组情景剧表演的方式，能够更好地加深学生对欧阳修生平及人物性格的理解。
（二） 合理分组明确分工
其次是要科学地分工和分组，一般学习小组会由6名同学组成，在选择小组成员时，我们要尽可能地去综合这6名学生的特长优势，保证“组内异质性”原则，但是在整个班级中，各小组之间的能力水平是基本一致的，这样才能够确保小组竞争学习的公平性，选择1名同学担任小组长，负责领导小组内的学习安排，随时观察并记录下小组成员各自的活动表现，督促小组成员按时完成任务。
（三） 教师给予及时指导
在小组合作教学活动开展的过程中，还要有教师在一旁进行指导，从而体现出教师的主导性教学原则，当学生面对不懂和不会的地方，要及時给予有效帮助，进而维持学生参与合作学习活动的积极性，更重要的是要保证小学语文课堂合作学习的有效性，真正意义上走到学生中间，想学生之所想，思学生之所思，需要明确的是，合作学习并不是对学生的放任自流，而是通过教师的科学指导，把握住合作学习的发展方向。
（四） 建立多元评价体系
正确的教学模式指导，离不开对学生学习活动的多元评价，而通过小组合作学习模式的建立，可以更好地建立多元评价体系，能够全方面从不同角度去评价学生，发现学生的闪光点，在多元化的小组合作学习中，可以对学生展开师生评价，生生互评和学生自评，帮助学生更好地认识自己，完善自己，看清自己身上的缺点和不足，让学生可以在今后的学习中，制定出更加适合自己的学习目标。
四、 小学语文课堂教学中合作学习的应用
（一） 语文生字教学
在小学语文课堂的生字学习中，通过合作学习模式的应用，由各小组代表带着大家一起领读，小组同学一起跟读，在领读和跟读的交互过程中，小组同学间可以互相指出对方错误，同时在生字学习时，同学之间还可以互相听写，互相批改彼此的作业，从而有效地调动了学生参与生字学习兴趣。
（二） 语文阅读教学
在小学语文的阅读学习过程中，老师会布置好各小组的阅读任务，然后在小组合作的学习中，可以对每一位同学进行学习任务上的分工，1名同学负责文章的朗读，1名同学负责记录，2名同学对阅读学习任务进行分析，最后小组同学一起进行合作讨论，集思广益，共同商讨并且整理出一套完整的学习方案。
（三） 语文写作教学
在小学语文课堂的作文写作练习中，通过对小组合作学习模式的应用，还可以更好地提升小学生语文写作水平，让同学们都感受到写作的乐趣所在，同学们可以进行合作命题，一起合作构思，一起进行合作批改，再针对写作命题展开思路讨论，例如在“难忘的一天”写作中，小组同学可以一起谈谈对“难忘”的看法，怎样写“难忘”才能够不落俗套，同学们一起分享各自的写作成果，指出对方哪些地方写得比较好，哪些地方还需要进一步加以改进，还可以将写得好的优秀作文在全班面前进行展示。
五、 结论
综上所述，既然我们已经意识到了合作学习在小学语文课堂教学活动中的重要性，那么在今后的小学语文教学活动中，教师更应该发挥出自身的教学引导作用，针对学生的小组合作学习行为进行正确的监督和指导，建立多元评价教学机制，注重培养学生在合作学习中的团队协作能力，让学生可以在小学语文合作学习中感受到成功的体验。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J/OL].学周刊，2017，（08）：87-88.
[2]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117.
[3]诸葛海荣，杨学欣.合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，（04）：37-38.
作者简介：
完兴华，安徽省马鞍山市，花山区师苑小学。
关键词：合作学习；小学语文；课堂教学；应用
一、 前言
近几年来，小学语文课堂教学中的合作学习理念可以说是不断深入，小学生的身心发展还不成熟，因此小学生对于合作学习的参与性很高，他们渴望融入集体，也希望在小组合作的学习中贡献出自己的一份力量，从而建立起学习的自信心，在合作学习平台上，更好地展现自己，表达自己。
二、 合作学习的重要性
合作学习，顾名思义就是以小组合作为主要形式的一种学习，在小组合作学习的过程中每名同学都担任一定的学习角色，因此同学之间是互帮互助的关系，当一个合作学习小组达到相应的学习目标时，就会获得老师的奖励，大大激发了学生参与合作学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣，同时也可以让同学之间建立和谐、良好的合作伙伴关系，提高学生的人际沟通能力和团队协作能力。
三、 合作学习教学策略
（一） 科学选择教学内容
在小学语文的合作学习课堂中，首先我们需要做的就是要科学选择教学活动的主要内容，结合小学生自身的生活背景来展开教学，而且小组合作学习的目标应当是具有挑战性和趣味性的，当学习内容有了难度时，同学之间就有了更多的合作动力，例如在小学语文三年级情景表演《画荻教子》中，通过小组情景剧表演的方式，能够更好地加深学生对欧阳修生平及人物性格的理解。
（二） 合理分组明确分工
其次是要科学地分工和分组，一般学习小组会由6名同学组成，在选择小组成员时，我们要尽可能地去综合这6名学生的特长优势，保证“组内异质性”原则，但是在整个班级中，各小组之间的能力水平是基本一致的，这样才能够确保小组竞争学习的公平性，选择1名同学担任小组长，负责领导小组内的学习安排，随时观察并记录下小组成员各自的活动表现，督促小组成员按时完成任务。
（三） 教师给予及时指导
在小组合作教学活动开展的过程中，还要有教师在一旁进行指导，从而体现出教师的主导性教学原则，当学生面对不懂和不会的地方，要及時给予有效帮助，进而维持学生参与合作学习活动的积极性，更重要的是要保证小学语文课堂合作学习的有效性，真正意义上走到学生中间，想学生之所想，思学生之所思，需要明确的是，合作学习并不是对学生的放任自流，而是通过教师的科学指导，把握住合作学习的发展方向。
（四） 建立多元评价体系
正确的教学模式指导，离不开对学生学习活动的多元评价，而通过小组合作学习模式的建立，可以更好地建立多元评价体系，能够全方面从不同角度去评价学生，发现学生的闪光点，在多元化的小组合作学习中，可以对学生展开师生评价，生生互评和学生自评，帮助学生更好地认识自己，完善自己，看清自己身上的缺点和不足，让学生可以在今后的学习中，制定出更加适合自己的学习目标。
四、 小学语文课堂教学中合作学习的应用
（一） 语文生字教学
在小学语文课堂的生字学习中，通过合作学习模式的应用，由各小组代表带着大家一起领读，小组同学一起跟读，在领读和跟读的交互过程中，小组同学间可以互相指出对方错误，同时在生字学习时，同学之间还可以互相听写，互相批改彼此的作业，从而有效地调动了学生参与生字学习兴趣。
（二） 语文阅读教学
在小学语文的阅读学习过程中，老师会布置好各小组的阅读任务，然后在小组合作的学习中，可以对每一位同学进行学习任务上的分工，1名同学负责文章的朗读，1名同学负责记录，2名同学对阅读学习任务进行分析，最后小组同学一起进行合作讨论，集思广益，共同商讨并且整理出一套完整的学习方案。
（三） 语文写作教学
在小学语文课堂的作文写作练习中，通过对小组合作学习模式的应用，还可以更好地提升小学生语文写作水平，让同学们都感受到写作的乐趣所在，同学们可以进行合作命题，一起合作构思，一起进行合作批改，再针对写作命题展开思路讨论，例如在“难忘的一天”写作中，小组同学可以一起谈谈对“难忘”的看法，怎样写“难忘”才能够不落俗套，同学们一起分享各自的写作成果，指出对方哪些地方写得比较好，哪些地方还需要进一步加以改进，还可以将写得好的优秀作文在全班面前进行展示。
五、 结论
综上所述，既然我们已经意识到了合作学习在小学语文课堂教学活动中的重要性，那么在今后的小学语文教学活动中，教师更应该发挥出自身的教学引导作用，针对学生的小组合作学习行为进行正确的监督和指导，建立多元评价教学机制，注重培养学生在合作学习中的团队协作能力，让学生可以在小学语文合作学习中感受到成功的体验。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J/OL].学周刊，2017，（08）：87-88.
[2]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117.
[3]诸葛海荣，杨学欣.合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，（04）：37-38.
作者简介：
完兴华，安徽省马鞍山市，花山区师苑小学。