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随着新课改的全面推行，教育界对小学体育与健康教学的要求越来越高，传统教学设计理念及方法已然无法适应时代要求。因此，有必要立足新课改背景探索小学体育与健康教学设计优化路径，以期为小学体育教学改革建言献策。
在新课改背景下，小学体育与健康教学设计要秉持新理念，探索新思路，既要满足传统教学设计的目标，又要在传统的基础上予以改进，以学生学习规律、兴趣特征为导向深入优化小学体育与健康教学设计，使学生身心素质得到良好的改善与提升。值得注意的是，现阶段小学体育与健康教学设计仍存在诸多问题与不足，还需积极探索改进与优化对策，以推动小学体育与健康教学实效性的稳步提升。
1 新课改背景下小学体育与健康教学设计现状及问题
近年来，小学体育与健康教学设计虽积累了丰富的实践经验，但从新课改视角来看仍存在明显的不足，主要体现在如下方面：其一，认知不足。受传统应试教育的影响，小学体育教育教学长期以来处于边缘地位，学校的不重视导致体育课程资源、设备器材、师资力量等环节异常薄弱，严重影响了小学体育与健康教学的改革与创新。其二，重体育轻健康。传统小学体育与健康教学设计焦点均集中在体育项目自身，缺乏对学生体质健康状况的关注，也很少将其体现在教学理念、教学内容、教学形式之中，严重辈离了小学体育与健康课程的初衷。其三，重形式轻内涵。小学体育与健康教学旨在培养学生的综合素质，然而，很多学校仅仅关注形式，不注重教学内涵与实质，这导致课堂教学方式枯燥乏味、学生体育技能与锻炼意识不足、课程潜能无法充分发挥。其四，教学设计“一刀切”。受教学资源的局限，多数教师在体育与健康教学设计中均面向的是全体学生，并以“一刀切”的方式选择教学内容与形式，不注重学生个性化诉求的满足，也无法有效激发学生学习兴趣，导致体育与健康教学目标难以达成。
2 新课改背景下小学体育与健康教学设计的优化路径
2.1 深化认知，确立多元教学目标
针对认知不足所导致的小学体育与健康教学边缘化等问题，学校要立足素质教育视角及新课改要求，全面深化认知，充分认识到小学体育与健康教育的重要性、必要性，优化教育支出结构，全面推进课程资源建设、基础设施建设、师资队伍建设，持续优化教育资源布局与配置，为小学体育与健康教学设计的优化改进提供指导。除此以外，教学设计要打破传统单一化教学目标，深度挖掘和丰富体育与健康教学内涵，以多元目标丰富教学设计内容与形式，给予教师开放性教学模式选择，使学生爱上这门课程，达到提升体育核心素养的目的。
2.2 优化课程，注重校本课程开发
针对传统课程教学设计重体育轻健康等问题，关键是要推进高质量校本课程的开发与建设，为教学设计的创新落实奠定扎实的专业基础。一方面，校本课程开发要从学生个性化诉求出发，依循学校教学条件进行引导，优化各项教育资源配置，确保每位学生的个性化发展;另一方面，教师要有意识地提升健康教学内容比例，结合学校特色、体育资源、教学进度、授课特点、教学管理等要素，对校本课程进行综合性设计，确保校本课程与体育与健康教学设计的契合性，有意识地提升教学设计的有效性、科学性。
2.3 创新方法，理性选择教学策略
针对传统教学设计重形式轻内涵所导致的教学方式方法不当、教学实效性不强等问题，教师要在体育与健康教学设计中理性、科学地选择并确定教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等教学策略，解决“教”与“学”的问题，通过统筹教学要素优化教学设计。具体而言，教师要以直接或间接方式使学生经历自主学习、合作学习、展示学习、巩固拓展等过程，并全面优化课堂结构布局，为了确保目标实现，教师要依循知识技能目标排队、教学重难点单独突破、教学艺术展现三大步确定教学策略，并预设“教的怎样”的检测方法与途径，对课堂教学效果进行检验。
2.4 科学规划，结合学情因材施教
针对教学设计“一刀切”问题，教师要充分考虑学生身体、体能基础、个性需求等情况，依循循序渐进的基本原则统筹安排学期内课程教学内容与教学进度，科学规划场地、器材等资源的安排，并写好教案，注明安全注意事項;与此同时，教师要结合不同年龄段、不同身心发展特点设计分层教学，做到因材施教，全面调整教学方法、教学要求、教学手段，切忌“一刀切”，而要以恢复和发展学生体能为主，以知识技能学习与提升为辅，充分考虑故事或游戏情节，探索游戏化、情境化教学手段，提升学生教学过程的参与度，激发学生对体育与健康教学的兴趣。
3 结语
综上，现阶段小学体育与健康教学设计仍面临着认知不足、资源匮乏、形式主义等一系列问题，因此，小学体育教育者要立足新课改要求，在把握教学设计基本原则、教材功能定位及学情特征的基础上，全面探索小学体育与健康教学设计优化路径，在实践中丰富小学体育与健康教育形式的多样化，以促进小学体育教学改革的深化。
（作者单位：青岛台湛路小学）
在新课改背景下，小学体育与健康教学设计要秉持新理念，探索新思路，既要满足传统教学设计的目标，又要在传统的基础上予以改进，以学生学习规律、兴趣特征为导向深入优化小学体育与健康教学设计，使学生身心素质得到良好的改善与提升。值得注意的是，现阶段小学体育与健康教学设计仍存在诸多问题与不足，还需积极探索改进与优化对策，以推动小学体育与健康教学实效性的稳步提升。
1 新课改背景下小学体育与健康教学设计现状及问题
近年来，小学体育与健康教学设计虽积累了丰富的实践经验，但从新课改视角来看仍存在明显的不足，主要体现在如下方面：其一，认知不足。受传统应试教育的影响，小学体育教育教学长期以来处于边缘地位，学校的不重视导致体育课程资源、设备器材、师资力量等环节异常薄弱，严重影响了小学体育与健康教学的改革与创新。其二，重体育轻健康。传统小学体育与健康教学设计焦点均集中在体育项目自身，缺乏对学生体质健康状况的关注，也很少将其体现在教学理念、教学内容、教学形式之中，严重辈离了小学体育与健康课程的初衷。其三，重形式轻内涵。小学体育与健康教学旨在培养学生的综合素质，然而，很多学校仅仅关注形式，不注重教学内涵与实质，这导致课堂教学方式枯燥乏味、学生体育技能与锻炼意识不足、课程潜能无法充分发挥。其四，教学设计“一刀切”。受教学资源的局限，多数教师在体育与健康教学设计中均面向的是全体学生，并以“一刀切”的方式选择教学内容与形式，不注重学生个性化诉求的满足，也无法有效激发学生学习兴趣，导致体育与健康教学目标难以达成。
2 新课改背景下小学体育与健康教学设计的优化路径
2.1 深化认知，确立多元教学目标
针对认知不足所导致的小学体育与健康教学边缘化等问题，学校要立足素质教育视角及新课改要求，全面深化认知，充分认识到小学体育与健康教育的重要性、必要性，优化教育支出结构，全面推进课程资源建设、基础设施建设、师资队伍建设，持续优化教育资源布局与配置，为小学体育与健康教学设计的优化改进提供指导。除此以外，教学设计要打破传统单一化教学目标，深度挖掘和丰富体育与健康教学内涵，以多元目标丰富教学设计内容与形式，给予教师开放性教学模式选择，使学生爱上这门课程，达到提升体育核心素养的目的。
2.2 优化课程，注重校本课程开发
针对传统课程教学设计重体育轻健康等问题，关键是要推进高质量校本课程的开发与建设，为教学设计的创新落实奠定扎实的专业基础。一方面，校本课程开发要从学生个性化诉求出发，依循学校教学条件进行引导，优化各项教育资源配置，确保每位学生的个性化发展;另一方面，教师要有意识地提升健康教学内容比例，结合学校特色、体育资源、教学进度、授课特点、教学管理等要素，对校本课程进行综合性设计，确保校本课程与体育与健康教学设计的契合性，有意识地提升教学设计的有效性、科学性。
2.3 创新方法，理性选择教学策略
针对传统教学设计重形式轻内涵所导致的教学方式方法不当、教学实效性不强等问题，教师要在体育与健康教学设计中理性、科学地选择并确定教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等教学策略，解决“教”与“学”的问题，通过统筹教学要素优化教学设计。具体而言，教师要以直接或间接方式使学生经历自主学习、合作学习、展示学习、巩固拓展等过程，并全面优化课堂结构布局，为了确保目标实现，教师要依循知识技能目标排队、教学重难点单独突破、教学艺术展现三大步确定教学策略，并预设“教的怎样”的检测方法与途径，对课堂教学效果进行检验。
2.4 科学规划，结合学情因材施教
针对教学设计“一刀切”问题，教师要充分考虑学生身体、体能基础、个性需求等情况，依循循序渐进的基本原则统筹安排学期内课程教学内容与教学进度，科学规划场地、器材等资源的安排，并写好教案，注明安全注意事項;与此同时，教师要结合不同年龄段、不同身心发展特点设计分层教学，做到因材施教，全面调整教学方法、教学要求、教学手段，切忌“一刀切”，而要以恢复和发展学生体能为主，以知识技能学习与提升为辅，充分考虑故事或游戏情节，探索游戏化、情境化教学手段，提升学生教学过程的参与度，激发学生对体育与健康教学的兴趣。
3 结语
综上，现阶段小学体育与健康教学设计仍面临着认知不足、资源匮乏、形式主义等一系列问题，因此，小学体育教育者要立足新课改要求，在把握教学设计基本原则、教材功能定位及学情特征的基础上，全面探索小学体育与健康教学设计优化路径，在实践中丰富小学体育与健康教育形式的多样化，以促进小学体育教学改革的深化。
（作者单位：青岛台湛路小学）