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【摘
小学数学教学要重视问题提出的“层次性”
【摘 要】
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【摘 要】基于蔡金法教授对小学数学示范课“前后的概念”的评析，可以发现本节课问题提出具有明显的层次性。蔡金法教授对本课划分的五大教学任务分别对应着问题提出的五个层次：经验层、感知层、理解层、情境层和应用层。五个层次依据学生的认知发展相互联系、相互渗透、逐层递进，同时为教学过程服务，使课堂教学环环相扣、螺旋上升。小学数学教学应对问题提出的“层次性”予以重视，真正发挥课堂提问的有效性。 【关键词】
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年10期
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