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年级越高，越发现作文教学的困难。光是根据单元习作上的要求来教，那是不现实的，总觉得还应该提高那么几个层次，不然，很难有好的文章映入你的眼帘。
平时的教学中，发现高年级的女孩中，好多都能说会道，语出惊人。一旦写到作文，就抓耳挠腮，愁眉不展了，写出的文章平淡无味，有的还语无伦次。精彩的文章几乎批阅不到，都是老掉牙的。原因究竟在什么地方？细细思考，罗列了几个因素。
一、 缺少一定的连贯的表达能力
注意观察学生们平时在学校的交流，在网络QQ上的聊天，他们的对话，语言都很简洁，新生的词语充斥在整个生活中，缺少的是传统的有序的表达。因此，对于作文中的叙述，最头疼的就是学生们的语病了，这是学生们平时不知不觉得表达，深入印象，习以为常了，这样满是过于简洁，充满语病的交流无形地渗透在作文中，结果好文章总是迟迟不见。
二、缺乏一定的阅读量
“书到用时方恨少”。阅读少，字词积累就少，预感也弱。要好好地表达会出现语塞，写文章不能文思泉涌。“鲁迅先生曾说过汉字有三美：音美以感耳，行美以感目，意美以感心。”倡导自主阅读，注重口语交际也是为提高学生的作文水平而准备的。
三、缺失必要的生活素材
如今的孩子，各种学习，作业，兴趣班扑面而来，很少有时间去体验生活。没有生活的来源，要写出真实、动情的文章几乎是不可能的。所以学生怕写作文，一拿到作文题目，就开始网上找素材，翻阅优秀作文，模仿，套用，完成任务就好。老师怕批没有情感的，空洞无味的作文。
四、补充大量的有质量的阅读
童年有书相伴，人生才会丰富多彩。学生们的课余时间都在干什么？我们也做了调查分析，很多学生都沉迷于电子产品中。阅读量相当少。有些学生看着一直捧着书，但是，看的都是网络文学，漫画……质量不够高。老师适当地推荐一些有利于学生的熟记是必要的。一贯地推荐经典的名著，有些学生实在是难以翻阅，于是，我利用班会的时间，组织学生去收集小人书。小人书，等同于现在疯狂流行的绘本，小时候我们常常是捧着小人书废寝忘食，一本书往往会翻阅好几遍，手里藏有几本小人书，就是资本，可以用来交换。经过一个星期的收集，班级推了两叠，有经典的《三国演义》《红楼梦》《水浒传》；有武侠小说版本的《绝代双骄》《书剑恩仇录》；有中外神话《封神榜》《一千零一夜的故事》，那图文并茂的小人书很受学生的青睐，一波读书热在教师里掀起了高潮，书香溢满教室。连平时不爱看书做作业的小懒汉也看得很欢。也许，一时间的“恶补”在不能及时体现在写作中，但是我相信，这样阅读的习惯坚持下去，总会有成绩的。
五、打破传统的赞美式文章，写出自己的想法
每个学生在成长的过程中总能经历酸甜苦辣。他们的事情中做得对的、好的也许印象不会恨深刻，反而一些傻事、蠢事、错事会有深刻的印象。但是，在文章中反映出来的事情很单色。他们不愿意把自己的那些似乎有点难为情的交流出来，常常隐瞒，改造事情的真相，总是循着老路选定好的一方面来表达，老师读着乏味，批阅也觉得无趣了。
记得在教学《印象最深的一件事》。我想让学生们写出不同的素材，有趣的，伤心的，难过的……总之要真实的，能反映出童年时代深刻记忆的。布置作文时已经鼓励学生们大胆地表达了，可是收上来读读，还是老样子，通顺流畅的文章读着就感觉假，这些事情他们根本没经历过，也不可能经历过，有的写了些事实，但是平淡无味了。于是我就讲起了自己童年时因为无知，缺少大人的提醒，套着救生圈大胆地从河岸飞身一跃，结果整个人直溜进河里，差点淹死；我讲述自己五年级时，因为时班干部，又兼语文课代表，由于代课老师的疏忽，我就钻了空子，一个多月的时间，只检查其他同学的作业，自己呢，就不做了。最后，被同学揭发出来，老师狠狠地批评并惩罚了我，当时羞得恨不得钻个地洞。在我写印象深刻的事，我就把这样的事写进文章里，结果老师还表扬了我，同学也没有用异样的眼光看我，语文课代表继续做了下去。所以，童年的事情，大胆地写下来吧，不要太顾忌自己的影响，小孩子犯错误上帝都会原谅的。接着我又讲了一件事，还没有讲完，一双手高高地举起来了，“朱老师，我也想讲一件事……”我高兴地点头。他说，他在三年级的时候，看中了班级同学的一块橡皮，趁着没有，偷偷占有了。但是偷了之后，又不敢光明正大地用，在校怕同学认出，在家又怕爸爸妈妈发现后质问。这块橡皮像烫手的山芋，拿着也不定心，最后又找机会还了回去。听他一讲，多生动的事例啊，写好就是一篇好作文。我趁热打铁，你如果能把当时偷拿橡皮时的害怕心理，之后揣着橡皮忐忑的心情，还回橡皮后舒坦的心理，全够细细地表达出来，那就太好了。一番引导，打开了学生们的话匣子，我让他们找自己的朋友，换着位置交流印象深刻的事情，他们真够带劲的，看着他们交流是滔滔不绝的小嘴，看着他们脸上绽出的灿烂的笑容，我想的心定下来了，这篇作文应该能写成功了。我激动地告诉学生们，这就是作文的素材，今天从你们的交流中，我看到了你们最真、最纯的童年。拿起你们手中的笔，再仔细地回忆当时得情节，写出来吧！这回，我又看到了他们写作时奋笔疾书，文思泉涌的状态。批阅的时候，也不再由之前批作业头疼的感觉了，文章虽然还显稚嫩，但是充满童心的话语都能倾诉在文字中了。
教学写作，老师真的很苦恼，多找方法来引领学生开启写作的大门，必要的是突破传统的教法。
平时的教学中，发现高年级的女孩中，好多都能说会道，语出惊人。一旦写到作文，就抓耳挠腮，愁眉不展了，写出的文章平淡无味，有的还语无伦次。精彩的文章几乎批阅不到，都是老掉牙的。原因究竟在什么地方？细细思考，罗列了几个因素。
一、 缺少一定的连贯的表达能力
注意观察学生们平时在学校的交流，在网络QQ上的聊天，他们的对话，语言都很简洁，新生的词语充斥在整个生活中，缺少的是传统的有序的表达。因此，对于作文中的叙述，最头疼的就是学生们的语病了，这是学生们平时不知不觉得表达，深入印象，习以为常了，这样满是过于简洁，充满语病的交流无形地渗透在作文中，结果好文章总是迟迟不见。
二、缺乏一定的阅读量
“书到用时方恨少”。阅读少，字词积累就少，预感也弱。要好好地表达会出现语塞，写文章不能文思泉涌。“鲁迅先生曾说过汉字有三美：音美以感耳，行美以感目，意美以感心。”倡导自主阅读，注重口语交际也是为提高学生的作文水平而准备的。
三、缺失必要的生活素材
如今的孩子，各种学习，作业，兴趣班扑面而来，很少有时间去体验生活。没有生活的来源，要写出真实、动情的文章几乎是不可能的。所以学生怕写作文，一拿到作文题目，就开始网上找素材，翻阅优秀作文，模仿，套用，完成任务就好。老师怕批没有情感的，空洞无味的作文。
四、补充大量的有质量的阅读
童年有书相伴，人生才会丰富多彩。学生们的课余时间都在干什么？我们也做了调查分析，很多学生都沉迷于电子产品中。阅读量相当少。有些学生看着一直捧着书，但是，看的都是网络文学，漫画……质量不够高。老师适当地推荐一些有利于学生的熟记是必要的。一贯地推荐经典的名著，有些学生实在是难以翻阅，于是，我利用班会的时间，组织学生去收集小人书。小人书，等同于现在疯狂流行的绘本，小时候我们常常是捧着小人书废寝忘食，一本书往往会翻阅好几遍，手里藏有几本小人书，就是资本，可以用来交换。经过一个星期的收集，班级推了两叠，有经典的《三国演义》《红楼梦》《水浒传》；有武侠小说版本的《绝代双骄》《书剑恩仇录》；有中外神话《封神榜》《一千零一夜的故事》，那图文并茂的小人书很受学生的青睐，一波读书热在教师里掀起了高潮，书香溢满教室。连平时不爱看书做作业的小懒汉也看得很欢。也许，一时间的“恶补”在不能及时体现在写作中，但是我相信，这样阅读的习惯坚持下去，总会有成绩的。
五、打破传统的赞美式文章，写出自己的想法
每个学生在成长的过程中总能经历酸甜苦辣。他们的事情中做得对的、好的也许印象不会恨深刻，反而一些傻事、蠢事、错事会有深刻的印象。但是，在文章中反映出来的事情很单色。他们不愿意把自己的那些似乎有点难为情的交流出来，常常隐瞒，改造事情的真相，总是循着老路选定好的一方面来表达，老师读着乏味，批阅也觉得无趣了。
记得在教学《印象最深的一件事》。我想让学生们写出不同的素材，有趣的，伤心的，难过的……总之要真实的，能反映出童年时代深刻记忆的。布置作文时已经鼓励学生们大胆地表达了，可是收上来读读，还是老样子，通顺流畅的文章读着就感觉假，这些事情他们根本没经历过，也不可能经历过，有的写了些事实，但是平淡无味了。于是我就讲起了自己童年时因为无知，缺少大人的提醒，套着救生圈大胆地从河岸飞身一跃，结果整个人直溜进河里，差点淹死；我讲述自己五年级时，因为时班干部，又兼语文课代表，由于代课老师的疏忽，我就钻了空子，一个多月的时间，只检查其他同学的作业，自己呢，就不做了。最后，被同学揭发出来，老师狠狠地批评并惩罚了我，当时羞得恨不得钻个地洞。在我写印象深刻的事，我就把这样的事写进文章里，结果老师还表扬了我，同学也没有用异样的眼光看我，语文课代表继续做了下去。所以，童年的事情，大胆地写下来吧，不要太顾忌自己的影响，小孩子犯错误上帝都会原谅的。接着我又讲了一件事，还没有讲完，一双手高高地举起来了，“朱老师，我也想讲一件事……”我高兴地点头。他说，他在三年级的时候，看中了班级同学的一块橡皮，趁着没有，偷偷占有了。但是偷了之后，又不敢光明正大地用，在校怕同学认出，在家又怕爸爸妈妈发现后质问。这块橡皮像烫手的山芋，拿着也不定心，最后又找机会还了回去。听他一讲，多生动的事例啊，写好就是一篇好作文。我趁热打铁，你如果能把当时偷拿橡皮时的害怕心理，之后揣着橡皮忐忑的心情，还回橡皮后舒坦的心理，全够细细地表达出来，那就太好了。一番引导，打开了学生们的话匣子，我让他们找自己的朋友，换着位置交流印象深刻的事情，他们真够带劲的，看着他们交流是滔滔不绝的小嘴，看着他们脸上绽出的灿烂的笑容，我想的心定下来了，这篇作文应该能写成功了。我激动地告诉学生们，这就是作文的素材，今天从你们的交流中，我看到了你们最真、最纯的童年。拿起你们手中的笔，再仔细地回忆当时得情节，写出来吧！这回，我又看到了他们写作时奋笔疾书，文思泉涌的状态。批阅的时候，也不再由之前批作业头疼的感觉了，文章虽然还显稚嫩，但是充满童心的话语都能倾诉在文字中了。
教学写作，老师真的很苦恼，多找方法来引领学生开启写作的大门，必要的是突破传统的教法。