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摘要：现阶段的素质教育强调面向全体学生，学生在高中学习阶段，数学学习两极分化日益严重，一些学生由于掌握不到数学学习的方法，成为数学学科的学困生，在新的教育时期下，为实现面向全体学生的教学理念，教师在教学中应采取合适的教学方法，解决学生数学学习中的困难，找到学生的最近发展区，充分激发学生数学学习潜能，帮助学生转变数学学困生这一现象。
关键词：高中;学困生;成因分析;对策研究
导致学生数学两节分化的原因有很多，主要分为内部原因和外部环境影响，由于学生的智力因素，家庭因素和社会影响都不相同，所以学生在数学学习方面也有好有坏，教师在教学中应关注在数学学习方面有困难的学生，培养数学学困生良好的学习习惯，思维习惯和学习方法，帮助学生形成数学学习动机，使学生在数学学习最近发展区域内实现个人学习能力的发展和提高，真正践行素质教育面向全体学生教学理念的要求。
一、培养学生良好学习习惯，掌握数学学习方法
教师在高中数学教学中发现部分学生成为数学学困生的原因在于缺乏良好的数学学习习惯和思维习惯，这部分学生学习的特征是学习知识机械呆板，缺乏对数学知识的深入理解，迁移能力较差，缺乏对知识的概括归纳，举一反三的能力，因此导致学生在真正的实践中难以取得理想的学习效果，教师在面对这部分数学学困生时，首先要培养学生良好的数学学习习惯，调整学生的数学学习思路，锻炼培养学生良好的数学学习思维。
例如，我在教学中要求学生养成课前预习知识的习惯，在开始学习新的一节内容时，我会给学生下发印有问题的导学案，在学习集合这些内容时，我让我学生思考子集和真子集之间的关系，学生在充分预习后结合自己的思考回答问题，有助于使学生在自主预习知识时开动脑筋，锻炼自身的数学学习思维，提高学生自主学习能力。学生通过课前预习对所学内容有一定的了解，可以在课堂教学是更好地跟上了我的讲解节奏，避免学生在课堂学习出现掉队的现象。
良好的学习习惯是成功学习的开端，教师在对数学学困生教学时，首先要改变学生的学习习惯和学习方法，改变学生以往被动，机械的数学学习方式，给学生更多自主学习的机会，让学生对所学知识内容进行深入的理解和探究，是学生在学习过程中多想、多练，达到融会贯通，学以致用的学习境界，锻炼发展学生的数学思维品质，真正发展学生数学学习能力。
二、转变自身教育方式，对学困生给予更多关注
部分教师在高中数学教学中，受应试教育理念的影响，在教学时过于关注学生的学习成绩，在选择数学题目时，忽视数学基础较差的学生，导致学生难以跟上教师讲解的进度。另一方面，部分教师只关注数学学习成绩好的学生，对数学学困生缺乏一定的关注和关心，导致学生不能及时得到教师的帮助和指点，在数学学习成绩长期不理想的情况下，丧失数学学习的信心，逐渐成为数学后进生。因此，教师在现阶段的高中数学教学中，应积极转变自身的教学理念，在教学中要一视同仁，面向全体学生，不能以成绩作为教学的唯一关注点，给予数学学习有困难的学生更多帮助和关怀。
例如，我在数学教学中会观察学生的数学学习情况，当发现学生在数学学习中出现困难时，我会第一时间找学生询问原因，并帮助学生解决数学学习中的困难，使学生在我的教学帮助下，快速回归正常的学习轨道中，进行后续的知识学习。此外，我在教学时会更加关注数学学困生的学习情况，不会只关心优等生，会采取提问的方式，接受学生数学学习的反馈，在课下多与数学学困生进行沟通和交流，对学困生的进步提出鼓励和表扬，帮助学生树立数学学习的信心。
教师在高中数学教学中应做到教学面向全体学生，采取一视同仁的教育思想，在教学中对数学学困生给予更多的关怀和帮助，使学生感受到教师对自己数学学习的关心，进而激励学生产生数学学习的兴趣和动力，使学生及时解决数学学习中遇到的困难，改变数学学困生这一状况，促进学生数学学习能力的进步和提升。
三、避免一刀切的教学方式，寻找学生最近发展区
教师在高中数学教学中，不能一味追求高难度的拓展能力型题目，由于学生的个人学习能力有所差异，对于数学知识理解能力有所不同 教师在教学中应给学生设计层次型的题目练习，使学生可以找到自己数学学习最近发展区，在自身数学学习能力范围内不断完善自身的数学学习，提高学生的数学学习效率。
例如，我在给学生选择数学题目练习时，更注重学生基础知识的积累和夯实，会给学生采取前后联系，难易穿插的教学方式，使学生在数学学习过程中及时思考之前所学内容，实现数学知识的融会贯通和学以致用，使数学知识真正转化为学生个人数学能力，学生可以按照个人的学习实际选择数学题目，基础题目作为巩固当堂所学内容是所有学生需要完成的，对于能力拓展方面的题目，学生可以根据自己的实际情况进行选择，在自身数学学习能力范围内不断尝试更高层次的数学题目，以此寻找自己的数学学习发展区，充分激发学生数学学习的潜能。
教师在高中数学教学中对学生采取分层次教学，结合学生个人数学学习情况，对学生展开差异化数学教学，使学生在夯实基础的同时寻找个人数学学习最近发展区，帮助学生在自己的数学学习能力范围内不断拓展能力，实现数学学习素质的完善和加强，有助于充分激发学生数学学习潜能，使学生在教师教学方法帮助下，实现数学学习能力的进步和提升，改变数学学困生的现状。
结语
教师在高中数学教学中面临数学学困生这一现象，积极转变自身教学思路，为学生选择合适的教学方法，激发学生数学学习动机，使学生形成数学学习兴趣，有助于使学生通过后天学习环境的影响提高自身数学学习能力，使学生在最近发展区内，充分激发个人数学学习潜能，为今后的学习和生活奠定良好的基礎。相信在教师教学方法帮助下，数学学困生现象会得到改善，学生数学学习会取得更好的成效。
参考文献：
[1] 李慧.从兴趣入手，引导学困生"脱困"——以高中数学专业课为例[J].新课程教育，2017，35（13）：41-42.
[2] 李静.从“燃烧自己”到“点亮他人”——引导一名数学学困生在合作学习中成长的启示[J].新课程（下），2017（10）：8-9.
基金项目：
本文系《最近发展区视域下高中数学学困生成因分析与对策研究》阶段成果。
（作者单位：常德市临澧县第四中学）
关键词：高中;学困生;成因分析;对策研究
导致学生数学两节分化的原因有很多，主要分为内部原因和外部环境影响，由于学生的智力因素，家庭因素和社会影响都不相同，所以学生在数学学习方面也有好有坏，教师在教学中应关注在数学学习方面有困难的学生，培养数学学困生良好的学习习惯，思维习惯和学习方法，帮助学生形成数学学习动机，使学生在数学学习最近发展区域内实现个人学习能力的发展和提高，真正践行素质教育面向全体学生教学理念的要求。
一、培养学生良好学习习惯，掌握数学学习方法
教师在高中数学教学中发现部分学生成为数学学困生的原因在于缺乏良好的数学学习习惯和思维习惯，这部分学生学习的特征是学习知识机械呆板，缺乏对数学知识的深入理解，迁移能力较差，缺乏对知识的概括归纳，举一反三的能力，因此导致学生在真正的实践中难以取得理想的学习效果，教师在面对这部分数学学困生时，首先要培养学生良好的数学学习习惯，调整学生的数学学习思路，锻炼培养学生良好的数学学习思维。
例如，我在教学中要求学生养成课前预习知识的习惯，在开始学习新的一节内容时，我会给学生下发印有问题的导学案，在学习集合这些内容时，我让我学生思考子集和真子集之间的关系，学生在充分预习后结合自己的思考回答问题，有助于使学生在自主预习知识时开动脑筋，锻炼自身的数学学习思维，提高学生自主学习能力。学生通过课前预习对所学内容有一定的了解，可以在课堂教学是更好地跟上了我的讲解节奏，避免学生在课堂学习出现掉队的现象。
良好的学习习惯是成功学习的开端，教师在对数学学困生教学时，首先要改变学生的学习习惯和学习方法，改变学生以往被动，机械的数学学习方式，给学生更多自主学习的机会，让学生对所学知识内容进行深入的理解和探究，是学生在学习过程中多想、多练，达到融会贯通，学以致用的学习境界，锻炼发展学生的数学思维品质，真正发展学生数学学习能力。
二、转变自身教育方式，对学困生给予更多关注
部分教师在高中数学教学中，受应试教育理念的影响，在教学时过于关注学生的学习成绩，在选择数学题目时，忽视数学基础较差的学生，导致学生难以跟上教师讲解的进度。另一方面，部分教师只关注数学学习成绩好的学生，对数学学困生缺乏一定的关注和关心，导致学生不能及时得到教师的帮助和指点，在数学学习成绩长期不理想的情况下，丧失数学学习的信心，逐渐成为数学后进生。因此，教师在现阶段的高中数学教学中，应积极转变自身的教学理念，在教学中要一视同仁，面向全体学生，不能以成绩作为教学的唯一关注点，给予数学学习有困难的学生更多帮助和关怀。
例如，我在数学教学中会观察学生的数学学习情况，当发现学生在数学学习中出现困难时，我会第一时间找学生询问原因，并帮助学生解决数学学习中的困难，使学生在我的教学帮助下，快速回归正常的学习轨道中，进行后续的知识学习。此外，我在教学时会更加关注数学学困生的学习情况，不会只关心优等生，会采取提问的方式，接受学生数学学习的反馈，在课下多与数学学困生进行沟通和交流，对学困生的进步提出鼓励和表扬，帮助学生树立数学学习的信心。
教师在高中数学教学中应做到教学面向全体学生，采取一视同仁的教育思想，在教学中对数学学困生给予更多的关怀和帮助，使学生感受到教师对自己数学学习的关心，进而激励学生产生数学学习的兴趣和动力，使学生及时解决数学学习中遇到的困难，改变数学学困生这一状况，促进学生数学学习能力的进步和提升。
三、避免一刀切的教学方式，寻找学生最近发展区
教师在高中数学教学中，不能一味追求高难度的拓展能力型题目，由于学生的个人学习能力有所差异，对于数学知识理解能力有所不同 教师在教学中应给学生设计层次型的题目练习，使学生可以找到自己数学学习最近发展区，在自身数学学习能力范围内不断完善自身的数学学习，提高学生的数学学习效率。
例如，我在给学生选择数学题目练习时，更注重学生基础知识的积累和夯实，会给学生采取前后联系，难易穿插的教学方式，使学生在数学学习过程中及时思考之前所学内容，实现数学知识的融会贯通和学以致用，使数学知识真正转化为学生个人数学能力，学生可以按照个人的学习实际选择数学题目，基础题目作为巩固当堂所学内容是所有学生需要完成的，对于能力拓展方面的题目，学生可以根据自己的实际情况进行选择，在自身数学学习能力范围内不断尝试更高层次的数学题目，以此寻找自己的数学学习发展区，充分激发学生数学学习的潜能。
教师在高中数学教学中对学生采取分层次教学，结合学生个人数学学习情况，对学生展开差异化数学教学，使学生在夯实基础的同时寻找个人数学学习最近发展区，帮助学生在自己的数学学习能力范围内不断拓展能力，实现数学学习素质的完善和加强，有助于充分激发学生数学学习潜能，使学生在教师教学方法帮助下，实现数学学习能力的进步和提升，改变数学学困生的现状。
结语
教师在高中数学教学中面临数学学困生这一现象，积极转变自身教学思路，为学生选择合适的教学方法，激发学生数学学习动机，使学生形成数学学习兴趣，有助于使学生通过后天学习环境的影响提高自身数学学习能力，使学生在最近发展区内，充分激发个人数学学习潜能，为今后的学习和生活奠定良好的基礎。相信在教师教学方法帮助下，数学学困生现象会得到改善，学生数学学习会取得更好的成效。
参考文献：
[1] 李慧.从兴趣入手，引导学困生"脱困"——以高中数学专业课为例[J].新课程教育，2017，35（13）：41-42.
[2] 李静.从“燃烧自己”到“点亮他人”——引导一名数学学困生在合作学习中成长的启示[J].新课程（下），2017（10）：8-9.
基金项目：
本文系《最近发展区视域下高中数学学困生成因分析与对策研究》阶段成果。
（作者单位：常德市临澧县第四中学）