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摘 要：教师在英语教学过程中，培养小学生的创造力，能够有效的激发小学生学习英语兴趣，不断增强学生的学习能力。随着素质教育的不断开展，转变传统教师提问，学生回答模式，发扬学生为主体的课堂教学是现代教育要求，更是提升学生英语综合素质的必由之路。
关键词：小学英语；创造能力；教学策略
强调以学生为主的教学课堂，就要善于把课堂还给学生，重视学生在课堂教学中的地位，不断地加强学生对知识的提问、探究能力，培养学生的创造力，发扬小学生天生好奇的心理特点，激励学生增强对问题的探究能力，从而切实提升小学英语教学质量，教师要善于转变传统教学方法，培养小学生对知识的探究能力，不断挖掘小学生对英语学习的潜在力，在英语学习过程中进行有效创造，构建英语知识学习系统。下面就如何在小学英语教学中培养学生的创造力进行简单分析。
一、 转变教学思想，鼓励学生大胆提问
小学生学习英语的能力还处在掌握基础知识阶段，学生对教师的依赖性较高，所以这对我们的教师提出了更高的要求，教师要不断加强自身素质的修养，善于转变传统的教育理念，我们的素质教育要求我们的教师要随着时代的改变不断地更新观念，对传统的教学模式进行改革，改变以往的单一教师讲解书本知识，学生被动的接受理论的教学模式，不断培育小学生对英语学习的积极性和主动性，不断拓展小学生创新能力，开发小学生思维，培养学生的创造能力。避免出现学生在课堂上过度的迷信老师的讲解，没有自我的思考的现象。改变老师说什么就是什么，甚至有些老师讲错了内容，学生也是相信老师的讲解，不敢质疑老师的状况。对于英语句型，学生只会生搬硬套，不能做到活学活用。针对这些现状，教师要鼓励学生大胆质疑，把课堂还给学生，让小学生具备塑造自身的学习能力，发现学生潜在特质，开发小学生智力。尤其在英语学习过程中，有些小学英语教师对一些单词的读音存在口音性错误，就容易导致小学生跟着模仿教师的口音，不能达到对英语单词的正确朗读，教师要切身提升自身素质，鼓励学生能够指出自身错误，善于纠正错误，在学生寻找错误的过程中，就是学生主动学习的过程，在对老师提问的过程，就是小学生拓宽英语知识的过程，教师更加要抓住这一优势，激发小学生学习英语兴趣。同时，教师在对待学生提出的质疑，应当虚心接受，不能一味的因“没面子、怕出错”的原因批评指责学生，导致学生不敢发言。
二、 转变教学方法，培养学生提问能力
增强小学英语的创造力可以通过师生之间的互动教学来实现，教师开展有效的师生互动，就要通过一些有创造力的问题，增强学生学习的积极性，从而达到培养学生创新能力。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行提问。在英语学习中，其中一些与学生实际密切相关的东西，可以引发学生的好奇心和探索欲，教师还可以把生活中的英语问题作为课堂探究学习的主体，提高学生的主体参与意识，让学生自主探究、自主动手去解决探究过程中的问题。例如，在小学英语学习如何描述动物特点教学过程中，教师可以根据学生特点，制定不同层面的教学目标让学生自己去探索。在知识技能方面，简述一些形容词：small/big、short/long、funny/strict、让学生能够在提问过程中，有范围、有限制，不断培养学生的创造力，另一方面可以放手让学生自主探索英语课本内容，发现其他单元中的形容词是否能够描述动物特征，让学生自主地对比理解不同形容词之间的统一性和差异性。在过程与方法层面，通过学生对一些形容词的探索学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。在情感态度上，教师教导学生认识对人描述的形容词以及对动物描述形容词之间的统一性和差异性，培养小学生用抓住事物之间的内在联系观点分析事物、认识世界的思维方法。形成这样以学生为中心的教学模式，增强小学生对英语知识的提问能力，就可以很好的培养学生的自主学习和创新能力。
三、 营造教学氛围，激发学习英语兴趣
一个民主、宽松、和谐的教学氛围有助于学生充分发挥主观能动性，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，不断活跃学生思维，促进教学目标的顺利完成，激发学生学习兴趣，促进学生健康成长。什么样的才是平等、和谐的英语提问教学氛围呢？简而言之就是一节和睦、愉快、积极的英语课。教师营造平等、和谐教学氛围的前提就是要尊重学生主体地位，对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，让学生能够感受到教师对学生的爱，共同来创建和谐融洽的教学氛围。古人有云：“亲其师方能信其道。”无论是在现在的师生交流中，还是日常的人际交往中，我们都喜欢与有着共同兴趣爱好，真心接纳我们的人相处，而一些与我们兴趣背离，刻意疏远我们的人，我们不愿意与他们接近相处。所以，在教学过程中也是一样的，尊重学生的态度和意见，消除学生对教师的畏惧心理，鼓励小学生做老师的朋友，与学生发展共同的兴趣爱好，只有这样，学生才能在遇到问题时，积极大胆的进行提问，才能进一步拉近与学生心理之间的距离。通过增进与学生情感的方法开展教学，能够促进学生认真贯彻教师制定的教学计划，完成教学任务，在对英语知識的学习过程中，养成善于提问、敢于提问的好习惯。例如教师在教导学生如何对别人问好时，可以与学生一起模拟情境，双方互相扮演不同的角色，在这种友好互动的氛围下，学生能够快速准确地掌握英语知识，提升英语应用能力，增强学生对英语的创造力。
四、 结语
综上所述，小学生英语学习过程中创造能力的培养，就需要教师转变教学思想与方法，营造和谐的教学氛围，从而激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生的学习热情，不断为课堂增添活跃气氛，在有效的教学环境下，激发小学生的创造力，促使小学生智力得到开发，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]占浅浅.浅析如何在小学英语教学中开放学生的创新能力[J].读写算：教育教学研究，2015（35）.
[2]徐玲.创设有效情境，培养创新能力——浅析提高小学英语教学效果的策略[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（4）：217-217.
[3]顾亚静.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].时代报告月刊，2013（3）：274-274.
作者简介：刘婕，江苏省泗阳经济开发区学校。
关键词：小学英语；创造能力；教学策略
强调以学生为主的教学课堂，就要善于把课堂还给学生，重视学生在课堂教学中的地位，不断地加强学生对知识的提问、探究能力，培养学生的创造力，发扬小学生天生好奇的心理特点，激励学生增强对问题的探究能力，从而切实提升小学英语教学质量，教师要善于转变传统教学方法，培养小学生对知识的探究能力，不断挖掘小学生对英语学习的潜在力，在英语学习过程中进行有效创造，构建英语知识学习系统。下面就如何在小学英语教学中培养学生的创造力进行简单分析。
一、 转变教学思想，鼓励学生大胆提问
小学生学习英语的能力还处在掌握基础知识阶段，学生对教师的依赖性较高，所以这对我们的教师提出了更高的要求，教师要不断加强自身素质的修养，善于转变传统的教育理念，我们的素质教育要求我们的教师要随着时代的改变不断地更新观念，对传统的教学模式进行改革，改变以往的单一教师讲解书本知识，学生被动的接受理论的教学模式，不断培育小学生对英语学习的积极性和主动性，不断拓展小学生创新能力，开发小学生思维，培养学生的创造能力。避免出现学生在课堂上过度的迷信老师的讲解，没有自我的思考的现象。改变老师说什么就是什么，甚至有些老师讲错了内容，学生也是相信老师的讲解，不敢质疑老师的状况。对于英语句型，学生只会生搬硬套，不能做到活学活用。针对这些现状，教师要鼓励学生大胆质疑，把课堂还给学生，让小学生具备塑造自身的学习能力，发现学生潜在特质，开发小学生智力。尤其在英语学习过程中，有些小学英语教师对一些单词的读音存在口音性错误，就容易导致小学生跟着模仿教师的口音，不能达到对英语单词的正确朗读，教师要切身提升自身素质，鼓励学生能够指出自身错误，善于纠正错误，在学生寻找错误的过程中，就是学生主动学习的过程，在对老师提问的过程，就是小学生拓宽英语知识的过程，教师更加要抓住这一优势，激发小学生学习英语兴趣。同时，教师在对待学生提出的质疑，应当虚心接受，不能一味的因“没面子、怕出错”的原因批评指责学生，导致学生不敢发言。
二、 转变教学方法，培养学生提问能力
增强小学英语的创造力可以通过师生之间的互动教学来实现，教师开展有效的师生互动，就要通过一些有创造力的问题，增强学生学习的积极性，从而达到培养学生创新能力。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行提问。在英语学习中，其中一些与学生实际密切相关的东西，可以引发学生的好奇心和探索欲，教师还可以把生活中的英语问题作为课堂探究学习的主体，提高学生的主体参与意识，让学生自主探究、自主动手去解决探究过程中的问题。例如，在小学英语学习如何描述动物特点教学过程中，教师可以根据学生特点，制定不同层面的教学目标让学生自己去探索。在知识技能方面，简述一些形容词：small/big、short/long、funny/strict、让学生能够在提问过程中，有范围、有限制，不断培养学生的创造力，另一方面可以放手让学生自主探索英语课本内容，发现其他单元中的形容词是否能够描述动物特征，让学生自主地对比理解不同形容词之间的统一性和差异性。在过程与方法层面，通过学生对一些形容词的探索学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。在情感态度上，教师教导学生认识对人描述的形容词以及对动物描述形容词之间的统一性和差异性，培养小学生用抓住事物之间的内在联系观点分析事物、认识世界的思维方法。形成这样以学生为中心的教学模式，增强小学生对英语知识的提问能力，就可以很好的培养学生的自主学习和创新能力。
三、 营造教学氛围，激发学习英语兴趣
一个民主、宽松、和谐的教学氛围有助于学生充分发挥主观能动性，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，不断活跃学生思维，促进教学目标的顺利完成，激发学生学习兴趣，促进学生健康成长。什么样的才是平等、和谐的英语提问教学氛围呢？简而言之就是一节和睦、愉快、积极的英语课。教师营造平等、和谐教学氛围的前提就是要尊重学生主体地位，对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，让学生能够感受到教师对学生的爱，共同来创建和谐融洽的教学氛围。古人有云：“亲其师方能信其道。”无论是在现在的师生交流中，还是日常的人际交往中，我们都喜欢与有着共同兴趣爱好，真心接纳我们的人相处，而一些与我们兴趣背离，刻意疏远我们的人，我们不愿意与他们接近相处。所以，在教学过程中也是一样的，尊重学生的态度和意见，消除学生对教师的畏惧心理，鼓励小学生做老师的朋友，与学生发展共同的兴趣爱好，只有这样，学生才能在遇到问题时，积极大胆的进行提问，才能进一步拉近与学生心理之间的距离。通过增进与学生情感的方法开展教学，能够促进学生认真贯彻教师制定的教学计划，完成教学任务，在对英语知識的学习过程中，养成善于提问、敢于提问的好习惯。例如教师在教导学生如何对别人问好时，可以与学生一起模拟情境，双方互相扮演不同的角色，在这种友好互动的氛围下，学生能够快速准确地掌握英语知识，提升英语应用能力，增强学生对英语的创造力。
四、 结语
综上所述，小学生英语学习过程中创造能力的培养，就需要教师转变教学思想与方法，营造和谐的教学氛围，从而激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生的学习热情，不断为课堂增添活跃气氛，在有效的教学环境下，激发小学生的创造力，促使小学生智力得到开发，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]占浅浅.浅析如何在小学英语教学中开放学生的创新能力[J].读写算：教育教学研究，2015（35）.
[2]徐玲.创设有效情境，培养创新能力——浅析提高小学英语教学效果的策略[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（4）：217-217.
[3]顾亚静.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].时代报告月刊，2013（3）：274-274.
作者简介：刘婕，江苏省泗阳经济开发区学校。