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摘 要：如何全面提高中专生的综合素质成为中专学校生存和发展面临的重要问题，而历史教学中的思想教育在培养学生综合素质方面有着其他学科无法比拟的优势。根据多年历史教学的实践，本文通过阐述对学生加强爱国主义教育、对学生的人格熏陶、加强传统美德教育、加强学生人生目标教育等几方面，强调历史教学在中专学校教育中的重要性，提出中专学校的教师应探索、完善、更新历史教学，使历史教学发挥其在中专学校教育中的关键作用。
关键词：中专学校教育 历史教学 爱国主义教育 价值观
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0239-01
1 通过历史教学，加强学生的爱国主义教育
爱国主义教育是贯穿历史教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。根据历史学科的特点，要加强对学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须着重进行以下几个方面的教育，方可收到预期的效果。
1.1 进行忠于祖国，维护祖国尊严和统一的爱国教育
祖国统一是中国历史发展的主流，中国近代史就是一部伟大的爱国主义运动史，我国各族人民在中国共产党的领导下，通过长期英勇卓绝的斗争，抵制了凶恶的西方帝国主义侵略，保卫了祖国的神圣领土和主权。正是历史上源远流长的统一和团结形成一条坚韧牢固的纽带，把全国各族人民紧密联系起来，团结战斗粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的野心。
教学中，要有针对性地选取素材，突出重点，通过感人至深的爱国主义光辉范例和生动的史实，说明统一是不可逆转的历史潮流，是亿万人民的共同心声，用生动的事例给学生以启迪，在他们的心田播下爱国主义的种子，并引导他们为保卫祖国和实现祖国统一大业而奋斗。
1.2 挖掘爱国主义教育的内容，培养学生爱国主义的情感
爱国，是思想道德教育最基本的内容。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”千百年来，为了中华民族的独立、解放和国家的繁荣、昌盛，多少志士仁人前赴后继，谱写了一曲曲可歌可泣的正气歌。驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、蓄须拒演的梅兰芳……他们体现出来的爱国主义精神成为后人进行爱国主义教育的最好教材。
这些爱国者和革命者，虽然他们所处的时代和所代表的阶级利益不同，但他们身上所体现出的中华民族的爱国主义精神是一致的。我们的职业教育要使学生在今天和平建设环境中，继承和发扬爱国主义的光荣传统，维护民族的团结和国家的统一，刻苦学习文化技能知识，为建设中国特色的社会主义，实现四个现代化贡献聪明才智。
2 结合历史知识，加强对学生的人格熏陶
人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌。在素质教育中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，更要具备良好的心理素质，高尚健全的优良品格。历史教育在培养学生的思想品德和情感教育方面有着巨大的优势，它本身就蕴含着丰富的人格教育素材。
在教学中，结合历史人物的典型事迹，使学生树立科学的人生观、世界观和价值观，推动学生发展和完善自己的精神动力。在阶段性的历史教学中，还应注重指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质；注重指导加强历史事件的联系和比较，准确理解和把握历史史料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度，为完善优良的人格奠定基础。
3 学传统，加强传统美德教育
随着生活水平的不断提高，学生的消费水平、消费结构发生了很大的变化。面对外面精彩的世界，滋生了享乐主义的思想，在生活上不再以艰苦奋斗为荣，而以奢侈浪费为乐，高消费成为在校中专生的时尚。针对这种现象，开展历史教学时，要有针对性地选择教学内容，大力提倡勤俭节约，提高学生的优良品德。
历史上不乏众多具备优良美德的人物。如发明地动仪的张衡，在青少年时期就树立了“廉洁”思想。他“立志为百姓谋福利”，他曾对人说：“不怕地位不尊贵，只怕品德不高尚；不嫌薪金不多，只以知识的不渊博为耻。”他喜欢读书，能刻苦钻研，不追求名利最终成为了大发明家。又如学习张仲景和华佗，启发学生认识他们为什么被称为“医圣”和“外科鼻祖”，他们具有怎样的医德？学生通过思考，认为他们都具有不贪图名利富贵的共性。张仲景做了长沙太守，仍坚持为百姓治病，成为廉洁的“坐堂医生”，后人世世代代纪念他们。从而使学生知道廉洁是中华民族的高尚美德，我们要发扬前人的优良传统。
在历史教学中渗透优良品德教育，激励学主以史为镜，从小培养廉洁作风，增强抵制腐败现象的免疫力。
4 在历史模块教学中，贯穿人生目标的教育
学生毕业后走出校园，就会踏上工作岗位。确立正确的人生目标，对个人、对社会都有着至关重要的作用。历史学科同其他学科教学相比，更具有对学生进行革命人生观教育，帮助他们逐步树立起远大理想这一艰巨的任务的优势。
历史教科书中无数史实雄辩地说明，古往今来，一切有作为的人都是具有远大理想的人。马克思在中学毕业论文《青年选择职业时的考虑》中写道：“我们选择职业时所应遵循的主要指针，是人类的幸福……”毛泽东在青年时代就立志以“改造中国与世界”为己任；周恩来在学生时代就决心“为中华的崛起”而读书；大发明家爱迪生说过：“我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。”他们理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福，这是多么崇高的理想。
历史教学要通过大量的史实，引导学生从优秀历史人物身上吸取营养，从小树立起正确的人生观和远大的理想。要使青少年逐步懂得：社会是人的社会，人是社会的人，人总是受社会制约的。因此，个人的理想、抱负是以国家、社会的需要为基础的，个人只有为社会、为国家作出应有的贡献，才能得到社会和国家的承认，才能得到应有的尊重，实现自我价值。
总之，中专学校的教师在进行阶段性历史教学时，是一个探索、完善和更新的过程，是一个形成历史独特教学风格的过程。在实施时需要充分的准备，使它能够高效地发挥在教学中的作用。历史教学不仅要传授具体的历史知识，更重要的是引导学生从具体的历史知识中去认识规律，深层次地理解历史现象的本质，培养良好的自身素质，树立正确的人生观、世界观和价值观，为中专生走向社会作出应尽的贡献。
参考文献
[1]孙戈力，主编.德育[M].中国社会保障出版社，2012.
[2]王桧林，主编.中国现代史[M].3版.高等教育出版社，2010.
[3]龚书铎，主编.中国近代史[M].中华书局出版社，2010.
关键词：中专学校教育 历史教学 爱国主义教育 价值观
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0239-01
1 通过历史教学，加强学生的爱国主义教育
爱国主义教育是贯穿历史教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。根据历史学科的特点，要加强对学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须着重进行以下几个方面的教育，方可收到预期的效果。
1.1 进行忠于祖国，维护祖国尊严和统一的爱国教育
祖国统一是中国历史发展的主流，中国近代史就是一部伟大的爱国主义运动史，我国各族人民在中国共产党的领导下，通过长期英勇卓绝的斗争，抵制了凶恶的西方帝国主义侵略，保卫了祖国的神圣领土和主权。正是历史上源远流长的统一和团结形成一条坚韧牢固的纽带，把全国各族人民紧密联系起来，团结战斗粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的野心。
教学中，要有针对性地选取素材，突出重点，通过感人至深的爱国主义光辉范例和生动的史实，说明统一是不可逆转的历史潮流，是亿万人民的共同心声，用生动的事例给学生以启迪，在他们的心田播下爱国主义的种子，并引导他们为保卫祖国和实现祖国统一大业而奋斗。
1.2 挖掘爱国主义教育的内容，培养学生爱国主义的情感
爱国，是思想道德教育最基本的内容。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”千百年来，为了中华民族的独立、解放和国家的繁荣、昌盛，多少志士仁人前赴后继，谱写了一曲曲可歌可泣的正气歌。驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、蓄须拒演的梅兰芳……他们体现出来的爱国主义精神成为后人进行爱国主义教育的最好教材。
这些爱国者和革命者，虽然他们所处的时代和所代表的阶级利益不同，但他们身上所体现出的中华民族的爱国主义精神是一致的。我们的职业教育要使学生在今天和平建设环境中，继承和发扬爱国主义的光荣传统，维护民族的团结和国家的统一，刻苦学习文化技能知识，为建设中国特色的社会主义，实现四个现代化贡献聪明才智。
2 结合历史知识，加强对学生的人格熏陶
人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌。在素质教育中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，更要具备良好的心理素质，高尚健全的优良品格。历史教育在培养学生的思想品德和情感教育方面有着巨大的优势，它本身就蕴含着丰富的人格教育素材。
在教学中，结合历史人物的典型事迹，使学生树立科学的人生观、世界观和价值观，推动学生发展和完善自己的精神动力。在阶段性的历史教学中，还应注重指导学生有理、有序地思考和解决问题，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质；注重指导加强历史事件的联系和比较，准确理解和把握历史史料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度，为完善优良的人格奠定基础。
3 学传统，加强传统美德教育
随着生活水平的不断提高，学生的消费水平、消费结构发生了很大的变化。面对外面精彩的世界，滋生了享乐主义的思想，在生活上不再以艰苦奋斗为荣，而以奢侈浪费为乐，高消费成为在校中专生的时尚。针对这种现象，开展历史教学时，要有针对性地选择教学内容，大力提倡勤俭节约，提高学生的优良品德。
历史上不乏众多具备优良美德的人物。如发明地动仪的张衡，在青少年时期就树立了“廉洁”思想。他“立志为百姓谋福利”，他曾对人说：“不怕地位不尊贵，只怕品德不高尚；不嫌薪金不多，只以知识的不渊博为耻。”他喜欢读书，能刻苦钻研，不追求名利最终成为了大发明家。又如学习张仲景和华佗，启发学生认识他们为什么被称为“医圣”和“外科鼻祖”，他们具有怎样的医德？学生通过思考，认为他们都具有不贪图名利富贵的共性。张仲景做了长沙太守，仍坚持为百姓治病，成为廉洁的“坐堂医生”，后人世世代代纪念他们。从而使学生知道廉洁是中华民族的高尚美德，我们要发扬前人的优良传统。
在历史教学中渗透优良品德教育，激励学主以史为镜，从小培养廉洁作风，增强抵制腐败现象的免疫力。
4 在历史模块教学中，贯穿人生目标的教育
学生毕业后走出校园，就会踏上工作岗位。确立正确的人生目标，对个人、对社会都有着至关重要的作用。历史学科同其他学科教学相比，更具有对学生进行革命人生观教育，帮助他们逐步树立起远大理想这一艰巨的任务的优势。
历史教科书中无数史实雄辩地说明，古往今来，一切有作为的人都是具有远大理想的人。马克思在中学毕业论文《青年选择职业时的考虑》中写道：“我们选择职业时所应遵循的主要指针，是人类的幸福……”毛泽东在青年时代就立志以“改造中国与世界”为己任；周恩来在学生时代就决心“为中华的崛起”而读书；大发明家爱迪生说过：“我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。”他们理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福，这是多么崇高的理想。
历史教学要通过大量的史实，引导学生从优秀历史人物身上吸取营养，从小树立起正确的人生观和远大的理想。要使青少年逐步懂得：社会是人的社会，人是社会的人，人总是受社会制约的。因此，个人的理想、抱负是以国家、社会的需要为基础的，个人只有为社会、为国家作出应有的贡献，才能得到社会和国家的承认，才能得到应有的尊重，实现自我价值。
总之，中专学校的教师在进行阶段性历史教学时，是一个探索、完善和更新的过程，是一个形成历史独特教学风格的过程。在实施时需要充分的准备，使它能够高效地发挥在教学中的作用。历史教学不仅要传授具体的历史知识，更重要的是引导学生从具体的历史知识中去认识规律，深层次地理解历史现象的本质，培养良好的自身素质，树立正确的人生观、世界观和价值观，为中专生走向社会作出应尽的贡献。
参考文献
[1]孙戈力，主编.德育[M].中国社会保障出版社，2012.
[2]王桧林，主编.中国现代史[M].3版.高等教育出版社，2010.
[3]龚书铎，主编.中国近代史[M].中华书局出版社，2010.