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《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文学科的重要特征。”这就表明学语文知识并形成语文能力不全是语文教学的任务和目标，教师不能忽视人文教育，在此同时应该注意人的发展。新课程改革就是为了培养人才能够适应现在并且也能够适应未来的需要，为此新课程特别重视人自身的培养。要实施人文教育就要抓住语文教学内容中所体现的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，运用各种教学手段培养我们的学生有独特个性、有创造能力、能尊重他人的有知识、有修养的新一代高素质的人才，成为摆在我们面前的一个必须解决的迫切任务。
一、语文教学中的人文精神
1. 人文精神是语文教学的重要内容
语文教学就其教学内容来说，不管是阅读教学还是作文教学，还是教学思想、教学方法，它始终关注着人自身。也就是说语文注重的是人的积累，以达到人的素质的提高。语文学习有去浮躁，净化灵魂这一功用。语文中的议论文和说明文能将学生养成缜密、有条理的思维方式，有助于培养学生的一丝不苟的工作态度；课文中科学名人的传记能够培养学生成为具有敬业精神的人；课文中革命先辈的斗争故事能够培养学生成为一个具有社会责任感的人。开拓、创新这是现代人文思想的一个基本构成。现代社会越来越需要创造性人才，语文学习过程实质上是一个再创造的过程，语文教学中的作文需要学生具有创新思维和开拓精神，也正是通过这些教学活动过程培养了学生的开拓、创新精神。语文教学也就有了独特的人文精神，并构成其最主要内容。
2. 人文精神与学生素质培养
语文教育对健康个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被遗忘的也是必要的和必须的。语文教学内容所具有的独特的丰富的人文精神财富，为学生人文素质的培养提供了条件。据此，教师应该在语文教学中，灵活采用各种先进的教学手段，以学生为主体，尊重学生，理解学生，宽容学生，让学生发挥主动探究精神，使学生感受、鉴赏和创造语文的美。这对激发学生学习语文将产生极大的向心力，将对优化学生的素质结构和培养学生创造能力有着十分重要的意义，在提高学生能力水平的同时，也培养了学生的人文素质。
3. 新教材与人文精神
语文教材反映了人类发展的历史，不同时期政治、经济发展状况都会体现在相应的语文教材中。语文教材既反映了民族文化的传统，又反映了现代文化的要求。可见，教材本身便包含了丰富的人文教育素材。新语文课程教材的编写者为了体现对学生人文素质培养的需要，所选用内容都与科学人文精神有关。这就为语文教学在人文精神的熏陶中培养学生的人文素质提供了极好的平台。同时探究性内容的安排促进了学生的兴趣、动机、意志、性格等非智力因素的健康发展，为学生接受人文精神的教育提供了极为广阔的天地。
二、善于发现教材中和社会生活事件中的人文底蕴
培养学生的人文素质，就必须发现语文教材和社会生活事件中具有的人文底蕴因素，只要我们认真地深入到教材和社会生活中去，我们就能在语文教学中开展和实施人文精神教育，为语文教学培养人文精神素质找到有效的素材。
（一）经典名著的的人文精神
在人类的发展中，历史给我们留下了数量多内容博大精深的文学名著。如《诗经》、《红楼梦》和《钢铁是怎样炼成的》等。一部名著就是一个丰富多彩的人生，是以文学形式体现的人生，也是作者人生曲折的反映，这些作品最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。
（二）语文课文中名人的人文精神
在初中课文里叙述和描绘众多的栩栩如生的名人形象，如陶渊明，我们从课文中便知道他是一个不同流合污、闲静少言、不慕名利的人。他在贫困之中亦保持亲切超脱的人生姿态和风范，值得我们学习。读苏东坡的词，自由豁达和乐观的天性，就会感染你，让你也有一个乐观的心态。鲁迅，让你敬仰他刚正不阿、立场鲜明的品格，学习他对事业对生活的真诚投入以及高度的社会责任感和使命感。通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。
（三）从科学家的身上感受人文精神
在初中的课本里，展现了大量的科学家伟大光辉的形象。如居里夫人，哥白尼等等。他们的事迹和精神可以培养学生勇于探索的精神，一种严谨、朴实的精神，一种在权威面前坚持真理的精神
三、语文教学中人文教育的实施
深入地了解语文教学中课文内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行人文精神的熏陶培养。
（一）教学过程中教师与学生的地位要平等和谐
在实施教学任务的过程中，教师不能处于决定、控制学生的地位，而应处于与学生平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，是以一个主持人的身份去关注学生的情感需要，真诚地面对每一个学生。以此形成和谐的教与学的氛围。
（二）改革语文课堂的教学组织形式
教学形式是影响着学生个性的形成因素之一。教学中是否以学生为中心，让更多的甚至全体的学生参与到教学当中来，突出学生的主体作用，是教学成败的最为关键的因素。在教学中以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中所产生的问题，采取灵活多样的教学方式，就要改变传统教学以单纯传授知识的沉闷、乏味、缺少交流的模式。
（三）科学艺术地处理课堂教学内容
对于语文教材中的人文因素如何处理，对人文精神的培养效果也是极有影响的。
（1）以生动、丰富的语文知识和语文能力应用来激励学生
（2）用形象生动的语言感染、鼓舞学生
（3）用美去感染学生，给学生以美的享受
（四）在开放性的教学活动中培育人文精神
（1）以开放性的试题去培养学生的人文素质。
在教学生“学”的活动中，教师要精心设计一些开放性的题目有意识地培养学生的人文素质。这些开放性问题的提出将引起学生极大的兴趣，开始了研究性学习。在学习过程中，学生的主体性得到了充分的发挥，培养了学生的主体意识、积极参与意识和合作交流意识。
（2）作文教学要着眼于人的发展。
要实现人文化的教育，就要让学生在写作文时说真话，说心里话。这样才会说出不同于别人的话。这就要让学生选出自己最愿意写又最有内容可写的题目，让学生敞开心扉，让每一个学生在作文中淋漓尽致地去表现自己不同的个性。只有我们的作文着眼于人的发展，学生的个性才能得到充分的发展，人格才能得到完善。
（五）在作文评语中实现人文关怀
有些教师将学生交上来的作文胡乱写几句评语打发了事，认为让学生完成作业就达到目的了。这种想法和做法是不正确的。你想想，作文是学生的作品，如果没有人关注这个作品他以后会有写作的积极性主动性吗？这个时候教师就应该去发现作文中的亮点，学会欣赏。对于所谓的差生而言，指出他的十个实实在在的错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。把你的要求放到最低，你就会发现学生的闪光点，而这微弱的闪光点，就是希望的起源。
总之，教师在语文的教育教学过程中，要始终坚持教师与学生平等的对话，要始终充分肯定学生的个性，要始终肯定学生的创造性发现，要始终用美的语言去欣赏学生，要始终以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。
一、语文教学中的人文精神
1. 人文精神是语文教学的重要内容
语文教学就其教学内容来说，不管是阅读教学还是作文教学，还是教学思想、教学方法，它始终关注着人自身。也就是说语文注重的是人的积累，以达到人的素质的提高。语文学习有去浮躁，净化灵魂这一功用。语文中的议论文和说明文能将学生养成缜密、有条理的思维方式，有助于培养学生的一丝不苟的工作态度；课文中科学名人的传记能够培养学生成为具有敬业精神的人；课文中革命先辈的斗争故事能够培养学生成为一个具有社会责任感的人。开拓、创新这是现代人文思想的一个基本构成。现代社会越来越需要创造性人才，语文学习过程实质上是一个再创造的过程，语文教学中的作文需要学生具有创新思维和开拓精神，也正是通过这些教学活动过程培养了学生的开拓、创新精神。语文教学也就有了独特的人文精神，并构成其最主要内容。
2. 人文精神与学生素质培养
语文教育对健康个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被遗忘的也是必要的和必须的。语文教学内容所具有的独特的丰富的人文精神财富，为学生人文素质的培养提供了条件。据此，教师应该在语文教学中，灵活采用各种先进的教学手段，以学生为主体，尊重学生，理解学生，宽容学生，让学生发挥主动探究精神，使学生感受、鉴赏和创造语文的美。这对激发学生学习语文将产生极大的向心力，将对优化学生的素质结构和培养学生创造能力有着十分重要的意义，在提高学生能力水平的同时，也培养了学生的人文素质。
3. 新教材与人文精神
语文教材反映了人类发展的历史，不同时期政治、经济发展状况都会体现在相应的语文教材中。语文教材既反映了民族文化的传统，又反映了现代文化的要求。可见，教材本身便包含了丰富的人文教育素材。新语文课程教材的编写者为了体现对学生人文素质培养的需要，所选用内容都与科学人文精神有关。这就为语文教学在人文精神的熏陶中培养学生的人文素质提供了极好的平台。同时探究性内容的安排促进了学生的兴趣、动机、意志、性格等非智力因素的健康发展，为学生接受人文精神的教育提供了极为广阔的天地。
二、善于发现教材中和社会生活事件中的人文底蕴
培养学生的人文素质，就必须发现语文教材和社会生活事件中具有的人文底蕴因素，只要我们认真地深入到教材和社会生活中去，我们就能在语文教学中开展和实施人文精神教育，为语文教学培养人文精神素质找到有效的素材。
（一）经典名著的的人文精神
在人类的发展中，历史给我们留下了数量多内容博大精深的文学名著。如《诗经》、《红楼梦》和《钢铁是怎样炼成的》等。一部名著就是一个丰富多彩的人生，是以文学形式体现的人生，也是作者人生曲折的反映，这些作品最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。
（二）语文课文中名人的人文精神
在初中课文里叙述和描绘众多的栩栩如生的名人形象，如陶渊明，我们从课文中便知道他是一个不同流合污、闲静少言、不慕名利的人。他在贫困之中亦保持亲切超脱的人生姿态和风范，值得我们学习。读苏东坡的词，自由豁达和乐观的天性，就会感染你，让你也有一个乐观的心态。鲁迅，让你敬仰他刚正不阿、立场鲜明的品格，学习他对事业对生活的真诚投入以及高度的社会责任感和使命感。通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。
（三）从科学家的身上感受人文精神
在初中的课本里，展现了大量的科学家伟大光辉的形象。如居里夫人，哥白尼等等。他们的事迹和精神可以培养学生勇于探索的精神，一种严谨、朴实的精神，一种在权威面前坚持真理的精神
三、语文教学中人文教育的实施
深入地了解语文教学中课文内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行人文精神的熏陶培养。
（一）教学过程中教师与学生的地位要平等和谐
在实施教学任务的过程中，教师不能处于决定、控制学生的地位，而应处于与学生平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，是以一个主持人的身份去关注学生的情感需要，真诚地面对每一个学生。以此形成和谐的教与学的氛围。
（二）改革语文课堂的教学组织形式
教学形式是影响着学生个性的形成因素之一。教学中是否以学生为中心，让更多的甚至全体的学生参与到教学当中来，突出学生的主体作用，是教学成败的最为关键的因素。在教学中以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中所产生的问题，采取灵活多样的教学方式，就要改变传统教学以单纯传授知识的沉闷、乏味、缺少交流的模式。
（三）科学艺术地处理课堂教学内容
对于语文教材中的人文因素如何处理，对人文精神的培养效果也是极有影响的。
（1）以生动、丰富的语文知识和语文能力应用来激励学生
（2）用形象生动的语言感染、鼓舞学生
（3）用美去感染学生，给学生以美的享受
（四）在开放性的教学活动中培育人文精神
（1）以开放性的试题去培养学生的人文素质。
在教学生“学”的活动中，教师要精心设计一些开放性的题目有意识地培养学生的人文素质。这些开放性问题的提出将引起学生极大的兴趣，开始了研究性学习。在学习过程中，学生的主体性得到了充分的发挥，培养了学生的主体意识、积极参与意识和合作交流意识。
（2）作文教学要着眼于人的发展。
要实现人文化的教育，就要让学生在写作文时说真话，说心里话。这样才会说出不同于别人的话。这就要让学生选出自己最愿意写又最有内容可写的题目，让学生敞开心扉，让每一个学生在作文中淋漓尽致地去表现自己不同的个性。只有我们的作文着眼于人的发展，学生的个性才能得到充分的发展，人格才能得到完善。
（五）在作文评语中实现人文关怀
有些教师将学生交上来的作文胡乱写几句评语打发了事，认为让学生完成作业就达到目的了。这种想法和做法是不正确的。你想想，作文是学生的作品，如果没有人关注这个作品他以后会有写作的积极性主动性吗？这个时候教师就应该去发现作文中的亮点，学会欣赏。对于所谓的差生而言，指出他的十个实实在在的错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。把你的要求放到最低，你就会发现学生的闪光点，而这微弱的闪光点，就是希望的起源。
总之，教师在语文的教育教学过程中，要始终坚持教师与学生平等的对话，要始终充分肯定学生的个性，要始终肯定学生的创造性发现，要始终用美的语言去欣赏学生，要始终以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。