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【摘要】近年来，儿童外语学习呈现低龄化的主流趋势，尤其是针对六岁以下的儿童，家长逐渐开始使用图书帮助儿童进行英语学习。文章将六岁以下儿童的英语教育与图书阅读相结合，以意大利佛罗伦萨儿童图书馆为例，选取受欢迎的经典英文儿童图书，通过分析其共同特征，探讨了如何选取高质量儿童图书促进六岁以下儿童的家庭英语学习。
【关键词】英语学习;儿童图书;意大利;0-6岁
一、引言
随着全球化的发展，英语不再仅仅被视为一种辅助交流的工具，而越来越多地被看作一项必备技能。尤其对于非英语国家的儿童来说，英语成为他们除母语之外最主要学习的一种语言。为了更快速和轻松地掌握英语这门语言，英语学习逐渐呈现低龄化趋势。阅读图书作为一种有趣又实用的方法，提供了高质量的文本和有趣的故事，可以帮助儿童在学校甚至在家中进行外语启蒙和学习。由于父母陪伴儿童在家的自由时间十分有限，因此重视这些零碎时间并进行有效的启蒙和学习十分重要。高质量的图书通过有吸引力的图片和人物，可以轻松准确地帮助儿童掌握主要故事情节和关键词汇。由于儿童自身的学习特点，我们不仅应该考虑书中的语言知识，而且应该考虑这本书如何吸引儿童的注意力。教师和家长应学会明智地选择，以便孩子们找到既有用又有趣的书籍。但是对于非英语国家的儿童来说，面对市面上数以千计的儿童图书，家长如何进行挑选成为一个需要探讨的问题。本研究以意大利佛罗伦萨儿童图书馆为例，旨在收集分析最受欢迎和高质量的英语儿童图书，分析探讨其共同特征，以帮助家长进行挑选，有利于促进低龄儿童的家庭英语学习。
二、图书与儿童外语学习
（一）儿童外语学习的研究
前人的研究显示，如果孩子在低龄时期开始学习外语，他们能够自然且熟练地掌握这种语言的可能性更高。Bleakley和Chin（2004）研究了低龄儿童学习语言的有效性，结果显示，低龄儿童尤其是6岁以下的儿童，学习一门外语的速度更快，掌握度更高。与此同时，学校的适当教育也有助于他们的语言学习。Griva和Sivropoulou（2009）的研究也发现，儿童园孩子语言学习的早期干预可以丰富他们的外语词汇和提高口语技能，在学习外语的过程中也提高了社交技能。Ghasemi和Hashemi（2011）在他们的研究中证明，儿童时期是语言习得的最佳时期。如果外语的学习发生在儿童发展早期阶段的话，孩子们就有更多机会用完全本土的发音说外语，而较少受到母语发音的影响。研究还指出，学习外语的最佳时间是从孩子学习第一语言开始。
（二）儿童图书对二语习得的作用
研究发现儿童图书对于语言习得十分有帮助，尤其针对6岁以下低年龄段儿童。根据Tadesse和Washington（2013）的研究，图书阅读中儿童可以接触到多种多样的词汇以及它们的正确使用，这些可以提高儿童的口语和书面语言技能，极大地帮助第二语言的习得。Chen（2014）在她的文章中指出，图书文学可以帮助儿童有效地获取语言相关知识，例如听故事可以促进儿童的外语词汇学习。并且儿童图书中通常只包括一两个主角，用简单生动的具体语言进行描写，这两个特点使儿童图书成为低龄段英语学习的理想选择。
此外，研究表明，通过与儿童一起度过“优质”阅读时间，父母也可以為孩子的外语学习做出贡献。Wilkinson（2003）在她的研究中发现父母和教师是影响儿童课外学习质量的重要来源。父母为他们的孩子选择外语图书进行阅读，会影响孩子的阅读习惯和兴趣。
三、研究方法
（一）研究对象
本研究选取了意大利佛罗伦萨儿童图书馆的英语图书作为研究对象。意大利是蒙特梭利、瑞吉欧等著名幼教模式的发源地，意大利的学龄前儿童教育给全世界带来了巨大影响。该图书馆作为佛罗伦萨最受欢迎也最具规模的儿童图书馆，其藏书和借阅量在佛罗伦萨都极为突出。该馆共拥有16000余本儿童图书，其中包括4000本外语儿童读物。这些儿童的外文读物用47种不同的语言书写，其中英语占据了绝大比重，约1300余本可供研究。通过挑选其中最受欢迎的儿童英语图书进行研究，本文力图找出高质量儿童英语读物的共同点。
（二）数据收集
佛罗伦萨儿童图书馆使用不同的字母来区分书籍的年龄范围，0-6岁儿童书籍标记为“B”。由于本研究旨在找到最受欢迎的儿童英语图书的共同特征，通过对“B”类书籍中的英语图书进行筛选，最终选取了18本最受欢迎的“B”书作为样本。这些样本书的选择基于图书馆借阅量的记录、借阅时间以及图书管理员的经验和回忆。这18个样本中包含一些著名的故事图书，如《杰克与豌豆》（Jack and the Beanstalk）和《阿拉丁历险记》等，也有一些韵律图书如Zug the Bug和Tog the Dog等，以及一些其他不同类型的图书。表1展示了18个样本的图书信息。
（三）图书分析方法
基于儿童图书的基本组成要素，本研究对于样本中18本儿童英文图书的分析包含七个主要方面：颜色、插图、角色、主题、词数、互动、语言。对于一些概念宽泛的元素，如颜色和语言等，又将它们分成更为细小的元素进行研究。具体分析指标如下。
1.颜色：（1）色彩亮度1-5（最暗-最亮）;（2）出现的颜色数量;（3）色调1-5（最冷-最暖）。
2.插图：（1）平均每页插图数量;（2）插图与内容关联度1-5（最无关-最相关）;（3）插图被用来装饰图书故事;（4）插图带有对话并作为图书故事内容的一部分;（5）插图描述图书内容并带有语言线索。
3.角色：（1）图书中出现的角色数量;（2）是否存在人物角色;（3）是否存在动物角色;（4）角色之间关系的类型与数量;（5）是否存在反面角色。
4.主题：（1）整个图书的主题数量;（2）内容中体现主题是否明确1-5（最不明确-最明确）;（3）图书主题的积极性1-5（最消极-最积极）。 5.词数：平均每页出现的词汇数量。
6.互动：图书中是否有互动性的问题或内容。
7.语言：（1）图书中韵律性的语言1-5（无韵律-完全韵律）;（2）图书中的语言重复性1-5（无重复-完全重复）;（2）句子结构的复杂性1-5（最简单-最复杂）;（4）语言实用性1-5（不实用-最实用）。
四、数据分析
（一）高质量儿童英语图书样本的分析
通过对颜色部分的分析，数据显示有12本儿童英文图书的颜色可以得到高于3分的分值，属于亮度较高的图书，约占全部样本图书的67%。样本中整本颜色超过5种的同样占比约67%。此外，图书的色调冷暖对图书受欢迎程度影响较小，其中一半的图书色调偏冷，低于平均色调。
插图部分分析的重点在于每页的插图数量以及图片和文本之间的相关性。数量方面，样本中有13本图书每页至少有一张插图。样本中有14本书的插图与图书故事内容具有高度相关性。这些插图分为三种类型：装饰插图、对话插图和描述插图。装饰插图仅用于装饰图书，对于孩子们理解图书内容没有实际帮助。对话插图用图画展示角色之间的对话。描述插图则用来讲述或者解释故事内容，使孩子即使不认识单词等文本，也能通过图画理解图书内容。通过图书分析，三种类型里面，对话插图和描述插图与文本内容相关性非常高，而在包含高相关性插图的14本书中，对话插图和描述插图的数量大致相等。
这些儿童英文图书的文本内容从五个方面进行了分析：角色、话题、词数、互动和语言。通过分析样本发现，所有18本书都至少有4个角色出现，其中有15本书达到6至9个角色。样本中有12本书包含动物角色，只有3本书包含反面角色。主题方面，大多数样本图书都有一个明确的主题，其中有16本是积极向上的主题。从语言角度来看，有12本书的字数在每页平均30词以下。有4本书包含韵律，6本书有重复的言语结构。超过一半的图书有复杂的句子结构。在图书互动方面，总共有6本书有互动元素。也就是说，在阅读过程中，孩子们需要回答一些问题或寻找答案，或者通过互动完成任务阅读，这些占样本的三分之一。
（二）高质量儿童英语图书的共同点
从数据分析中可以看出，样本中这些高质量儿童英文图书存在一些相似之处。
第一，不论色调冷暖，这些图书通常包含多种颜色的明亮插图，且每页至少包含一张图片。对话插图和描述插图可以帮助儿童理解故事内容，同时帮助儿童提高英语学习水平。
第二，儿童更倾向于喜欢带有动物角色的书，这一点可能会受到文化差异的影响。但每个儿童都有不同的性格和喜好，因此家长在选择一本书时，应参考孩子的意见。随着年龄的增长，孩子们可能更倾向于一些人物关系更复杂的书。
第三，由于年龄限制，儿童无法理解主题深入或多主题的英语图书，因此，一本清晰主题的英语书更受欢迎，它可以帮助儿童更加专注于这本书的阅读和语言学习。
第四，儿童英语图书中所使用的语言也有相似之处。儿童倾向于阅读每页少于30个单词的书，这更便于儿童和家长的大声朗读，对儿童学习外语更有帮助。有节奏和可重复性的书籍也有助于儿童语言学习。
第五，韵律和重复是这些儿童读物的基本要素，且大多数受欢迎的儿童英语图书在语言上比较简单，句子结构复杂度低，语言实用性强，许多书包含日常对话。因此，孩子们很容易通过书籍学习英语，并应用于实际交流。
第六，具有互动元素的书籍通常会更吸引儿童的注意，互动不仅可以帮助儿童阅读，而且提高了儿童解决问题的能力和外语学习能力。
五、结论
通过对18本高质量儿童英语书的分析，找出这些高质量儿童英语图书的相似之处。本研究基于意大利佛罗伦萨儿童图书馆的数据进行研究，对于中国儿童和家长也具有一定参考价值。对于学龄前儿童的家庭英语学习来说，这些相似之处可以为家长提供以下参考和意见。
（一）选择带插图的书籍或绘本可以帮助孩子们更好地理解内容和语言
插图对孩子们了解书籍内容非常重要，图书中的插图有各种不同的作用，如有些图片可能只显示故事情节，有的可以详细、清晰地解释和描述内容等。因此，家长为儿童挑选英语书时，应该提前了解儿童的喜好和需求。
（二）语言实用性高的图书更适用于儿童家庭英语学习
对于儿童来说，他们倾向于阅读自己熟悉的主题，用常見的场景进行讨论，这些语言可以在日常生活中使用。例如，如果英语读物中的语言是关于日常生活、动物、颜色、食物等的，儿童更容易学习和应用。
（三）了解儿童的英语水平
儿童英语图书被用作语言学习的材料，所以家长在选择英语书时，应该了解和考虑孩子的语言能力，以确保他们能够理解书籍内容并有助于语言学习。儿童在阅读时会忽略内容太过简单的书籍，了解不到语言知识，而太难的书籍又会使儿童失去英语学习的信心和兴趣。因此，家长选择书籍时应考虑儿童的语言水平和外语水平。
（四）了解儿童的兴趣和需要，选择多种类型书籍来满足儿童的英语学习需要
虽然孩子们倾向于阅读明亮多彩的书籍，但不能得出所有孩子都喜欢明亮多彩的书籍的结论。每个孩子都会对一本好的英语书有自己独特的喜好和标准，比如颜色、话题、图片、写作风格等。不同类型的书籍对于英语学习有不同的帮助，例如韵律书有利于朗读和练习发音，对话书有利于日常交流等。因此，家长在为自己的孩子挑选英语书时，应该了解孩子的兴趣和需求，征求孩子的意见。
（五）互动类书籍可以增强儿童阅读兴趣和效果
英文图书中带有互动元素可以帮助指导儿童思考和发现。孩子们通常更喜欢这些互动的书，因为他们不仅能听故事，而且能参与讲故事的过程。因此，家长应该了解互动类书籍的价值，学会正确的使用方式，通过阅读增进与孩子的互动。
阅读英文儿童书籍可以帮助儿童进行家庭英语学习，对于家长来说，这也是了解儿童的喜好和习惯的良好方式。本文通过研究分析意大利佛罗伦萨儿童图书馆最受欢迎和高质量的英语儿童图书，探讨其共同特征，希望中国家长参考借鉴，能够挑选合适的高质量儿童英语读物，使孩子们可以从这些书中受益更多。
【参考文献】
[1]Bleakley， H.， & Chin， A.Language skills and earnings： evidence from childhood immigrants[J].Review of Economics & Statistics，2004， 86（2）： 481-496.
[2]Chen， M.-L.Teaching English as a Foreign Language[J].Theory and Practice in Languages Studies， 2014， 4（02）： 5.
[3]Ghasemi， B.， & Hashemi， M.The study of the characteristics of successful english language teachers from the view point of the english language students of islamic azad university， hamedan branch[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences， 2011， 28（04）： 411-415.
[4]Griva， E.， & Sivropoulou， R.Implementation and evaluation of an early foreign language learning project in kindergarten[J].Early Childhood Education Journal， 2009， 37（01）： 79-87.
【关键词】英语学习;儿童图书;意大利;0-6岁
一、引言
随着全球化的发展，英语不再仅仅被视为一种辅助交流的工具，而越来越多地被看作一项必备技能。尤其对于非英语国家的儿童来说，英语成为他们除母语之外最主要学习的一种语言。为了更快速和轻松地掌握英语这门语言，英语学习逐渐呈现低龄化趋势。阅读图书作为一种有趣又实用的方法，提供了高质量的文本和有趣的故事，可以帮助儿童在学校甚至在家中进行外语启蒙和学习。由于父母陪伴儿童在家的自由时间十分有限，因此重视这些零碎时间并进行有效的启蒙和学习十分重要。高质量的图书通过有吸引力的图片和人物，可以轻松准确地帮助儿童掌握主要故事情节和关键词汇。由于儿童自身的学习特点，我们不仅应该考虑书中的语言知识，而且应该考虑这本书如何吸引儿童的注意力。教师和家长应学会明智地选择，以便孩子们找到既有用又有趣的书籍。但是对于非英语国家的儿童来说，面对市面上数以千计的儿童图书，家长如何进行挑选成为一个需要探讨的问题。本研究以意大利佛罗伦萨儿童图书馆为例，旨在收集分析最受欢迎和高质量的英语儿童图书，分析探讨其共同特征，以帮助家长进行挑选，有利于促进低龄儿童的家庭英语学习。
二、图书与儿童外语学习
（一）儿童外语学习的研究
前人的研究显示，如果孩子在低龄时期开始学习外语，他们能够自然且熟练地掌握这种语言的可能性更高。Bleakley和Chin（2004）研究了低龄儿童学习语言的有效性，结果显示，低龄儿童尤其是6岁以下的儿童，学习一门外语的速度更快，掌握度更高。与此同时，学校的适当教育也有助于他们的语言学习。Griva和Sivropoulou（2009）的研究也发现，儿童园孩子语言学习的早期干预可以丰富他们的外语词汇和提高口语技能，在学习外语的过程中也提高了社交技能。Ghasemi和Hashemi（2011）在他们的研究中证明，儿童时期是语言习得的最佳时期。如果外语的学习发生在儿童发展早期阶段的话，孩子们就有更多机会用完全本土的发音说外语，而较少受到母语发音的影响。研究还指出，学习外语的最佳时间是从孩子学习第一语言开始。
（二）儿童图书对二语习得的作用
研究发现儿童图书对于语言习得十分有帮助，尤其针对6岁以下低年龄段儿童。根据Tadesse和Washington（2013）的研究，图书阅读中儿童可以接触到多种多样的词汇以及它们的正确使用，这些可以提高儿童的口语和书面语言技能，极大地帮助第二语言的习得。Chen（2014）在她的文章中指出，图书文学可以帮助儿童有效地获取语言相关知识，例如听故事可以促进儿童的外语词汇学习。并且儿童图书中通常只包括一两个主角，用简单生动的具体语言进行描写，这两个特点使儿童图书成为低龄段英语学习的理想选择。
此外，研究表明，通过与儿童一起度过“优质”阅读时间，父母也可以為孩子的外语学习做出贡献。Wilkinson（2003）在她的研究中发现父母和教师是影响儿童课外学习质量的重要来源。父母为他们的孩子选择外语图书进行阅读，会影响孩子的阅读习惯和兴趣。
三、研究方法
（一）研究对象
本研究选取了意大利佛罗伦萨儿童图书馆的英语图书作为研究对象。意大利是蒙特梭利、瑞吉欧等著名幼教模式的发源地，意大利的学龄前儿童教育给全世界带来了巨大影响。该图书馆作为佛罗伦萨最受欢迎也最具规模的儿童图书馆，其藏书和借阅量在佛罗伦萨都极为突出。该馆共拥有16000余本儿童图书，其中包括4000本外语儿童读物。这些儿童的外文读物用47种不同的语言书写，其中英语占据了绝大比重，约1300余本可供研究。通过挑选其中最受欢迎的儿童英语图书进行研究，本文力图找出高质量儿童英语读物的共同点。
（二）数据收集
佛罗伦萨儿童图书馆使用不同的字母来区分书籍的年龄范围，0-6岁儿童书籍标记为“B”。由于本研究旨在找到最受欢迎的儿童英语图书的共同特征，通过对“B”类书籍中的英语图书进行筛选，最终选取了18本最受欢迎的“B”书作为样本。这些样本书的选择基于图书馆借阅量的记录、借阅时间以及图书管理员的经验和回忆。这18个样本中包含一些著名的故事图书，如《杰克与豌豆》（Jack and the Beanstalk）和《阿拉丁历险记》等，也有一些韵律图书如Zug the Bug和Tog the Dog等，以及一些其他不同类型的图书。表1展示了18个样本的图书信息。
（三）图书分析方法
基于儿童图书的基本组成要素，本研究对于样本中18本儿童英文图书的分析包含七个主要方面：颜色、插图、角色、主题、词数、互动、语言。对于一些概念宽泛的元素，如颜色和语言等，又将它们分成更为细小的元素进行研究。具体分析指标如下。
1.颜色：（1）色彩亮度1-5（最暗-最亮）;（2）出现的颜色数量;（3）色调1-5（最冷-最暖）。
2.插图：（1）平均每页插图数量;（2）插图与内容关联度1-5（最无关-最相关）;（3）插图被用来装饰图书故事;（4）插图带有对话并作为图书故事内容的一部分;（5）插图描述图书内容并带有语言线索。
3.角色：（1）图书中出现的角色数量;（2）是否存在人物角色;（3）是否存在动物角色;（4）角色之间关系的类型与数量;（5）是否存在反面角色。
4.主题：（1）整个图书的主题数量;（2）内容中体现主题是否明确1-5（最不明确-最明确）;（3）图书主题的积极性1-5（最消极-最积极）。 5.词数：平均每页出现的词汇数量。
6.互动：图书中是否有互动性的问题或内容。
7.语言：（1）图书中韵律性的语言1-5（无韵律-完全韵律）;（2）图书中的语言重复性1-5（无重复-完全重复）;（2）句子结构的复杂性1-5（最简单-最复杂）;（4）语言实用性1-5（不实用-最实用）。
四、数据分析
（一）高质量儿童英语图书样本的分析
通过对颜色部分的分析，数据显示有12本儿童英文图书的颜色可以得到高于3分的分值，属于亮度较高的图书，约占全部样本图书的67%。样本中整本颜色超过5种的同样占比约67%。此外，图书的色调冷暖对图书受欢迎程度影响较小，其中一半的图书色调偏冷，低于平均色调。
插图部分分析的重点在于每页的插图数量以及图片和文本之间的相关性。数量方面，样本中有13本图书每页至少有一张插图。样本中有14本书的插图与图书故事内容具有高度相关性。这些插图分为三种类型：装饰插图、对话插图和描述插图。装饰插图仅用于装饰图书，对于孩子们理解图书内容没有实际帮助。对话插图用图画展示角色之间的对话。描述插图则用来讲述或者解释故事内容，使孩子即使不认识单词等文本，也能通过图画理解图书内容。通过图书分析，三种类型里面，对话插图和描述插图与文本内容相关性非常高，而在包含高相关性插图的14本书中，对话插图和描述插图的数量大致相等。
这些儿童英文图书的文本内容从五个方面进行了分析：角色、话题、词数、互动和语言。通过分析样本发现，所有18本书都至少有4个角色出现，其中有15本书达到6至9个角色。样本中有12本书包含动物角色，只有3本书包含反面角色。主题方面，大多数样本图书都有一个明确的主题，其中有16本是积极向上的主题。从语言角度来看，有12本书的字数在每页平均30词以下。有4本书包含韵律，6本书有重复的言语结构。超过一半的图书有复杂的句子结构。在图书互动方面，总共有6本书有互动元素。也就是说，在阅读过程中，孩子们需要回答一些问题或寻找答案，或者通过互动完成任务阅读，这些占样本的三分之一。
（二）高质量儿童英语图书的共同点
从数据分析中可以看出，样本中这些高质量儿童英文图书存在一些相似之处。
第一，不论色调冷暖，这些图书通常包含多种颜色的明亮插图，且每页至少包含一张图片。对话插图和描述插图可以帮助儿童理解故事内容，同时帮助儿童提高英语学习水平。
第二，儿童更倾向于喜欢带有动物角色的书，这一点可能会受到文化差异的影响。但每个儿童都有不同的性格和喜好，因此家长在选择一本书时，应参考孩子的意见。随着年龄的增长，孩子们可能更倾向于一些人物关系更复杂的书。
第三，由于年龄限制，儿童无法理解主题深入或多主题的英语图书，因此，一本清晰主题的英语书更受欢迎，它可以帮助儿童更加专注于这本书的阅读和语言学习。
第四，儿童英语图书中所使用的语言也有相似之处。儿童倾向于阅读每页少于30个单词的书，这更便于儿童和家长的大声朗读，对儿童学习外语更有帮助。有节奏和可重复性的书籍也有助于儿童语言学习。
第五，韵律和重复是这些儿童读物的基本要素，且大多数受欢迎的儿童英语图书在语言上比较简单，句子结构复杂度低，语言实用性强，许多书包含日常对话。因此，孩子们很容易通过书籍学习英语，并应用于实际交流。
第六，具有互动元素的书籍通常会更吸引儿童的注意，互动不仅可以帮助儿童阅读，而且提高了儿童解决问题的能力和外语学习能力。
五、结论
通过对18本高质量儿童英语书的分析，找出这些高质量儿童英语图书的相似之处。本研究基于意大利佛罗伦萨儿童图书馆的数据进行研究，对于中国儿童和家长也具有一定参考价值。对于学龄前儿童的家庭英语学习来说，这些相似之处可以为家长提供以下参考和意见。
（一）选择带插图的书籍或绘本可以帮助孩子们更好地理解内容和语言
插图对孩子们了解书籍内容非常重要，图书中的插图有各种不同的作用，如有些图片可能只显示故事情节，有的可以详细、清晰地解释和描述内容等。因此，家长为儿童挑选英语书时，应该提前了解儿童的喜好和需求。
（二）语言实用性高的图书更适用于儿童家庭英语学习
对于儿童来说，他们倾向于阅读自己熟悉的主题，用常見的场景进行讨论，这些语言可以在日常生活中使用。例如，如果英语读物中的语言是关于日常生活、动物、颜色、食物等的，儿童更容易学习和应用。
（三）了解儿童的英语水平
儿童英语图书被用作语言学习的材料，所以家长在选择英语书时，应该了解和考虑孩子的语言能力，以确保他们能够理解书籍内容并有助于语言学习。儿童在阅读时会忽略内容太过简单的书籍，了解不到语言知识，而太难的书籍又会使儿童失去英语学习的信心和兴趣。因此，家长选择书籍时应考虑儿童的语言水平和外语水平。
（四）了解儿童的兴趣和需要，选择多种类型书籍来满足儿童的英语学习需要
虽然孩子们倾向于阅读明亮多彩的书籍，但不能得出所有孩子都喜欢明亮多彩的书籍的结论。每个孩子都会对一本好的英语书有自己独特的喜好和标准，比如颜色、话题、图片、写作风格等。不同类型的书籍对于英语学习有不同的帮助，例如韵律书有利于朗读和练习发音，对话书有利于日常交流等。因此，家长在为自己的孩子挑选英语书时，应该了解孩子的兴趣和需求，征求孩子的意见。
（五）互动类书籍可以增强儿童阅读兴趣和效果
英文图书中带有互动元素可以帮助指导儿童思考和发现。孩子们通常更喜欢这些互动的书，因为他们不仅能听故事，而且能参与讲故事的过程。因此，家长应该了解互动类书籍的价值，学会正确的使用方式，通过阅读增进与孩子的互动。
阅读英文儿童书籍可以帮助儿童进行家庭英语学习，对于家长来说，这也是了解儿童的喜好和习惯的良好方式。本文通过研究分析意大利佛罗伦萨儿童图书馆最受欢迎和高质量的英语儿童图书，探讨其共同特征，希望中国家长参考借鉴，能够挑选合适的高质量儿童英语读物，使孩子们可以从这些书中受益更多。
【参考文献】
[1]Bleakley， H.， & Chin， A.Language skills and earnings： evidence from childhood immigrants[J].Review of Economics & Statistics，2004， 86（2）： 481-496.
[2]Chen， M.-L.Teaching English as a Foreign Language[J].Theory and Practice in Languages Studies， 2014， 4（02）： 5.
[3]Ghasemi， B.， & Hashemi， M.The study of the characteristics of successful english language teachers from the view point of the english language students of islamic azad university， hamedan branch[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences， 2011， 28（04）： 411-415.
[4]Griva， E.， & Sivropoulou， R.Implementation and evaluation of an early foreign language learning project in kindergarten[J].Early Childhood Education Journal， 2009， 37（01）： 79-87.