论文部分内容阅读
【摘要】目前，许多高校的音乐教学沿用传统的教学方式，使学生在学习过程中总是处于一种被动的状态，违背了一切为了学生的教学宗旨。传统的教学方式存在一定的弊端，逐渐不再适应素质教育下的教学。“生本教育”理念的展开，是学校寻求新式教学方式的必然发展。文章通过对“生本教育”的简述，讨论了其在高中音乐鉴赏教学中的具体应用，以供读者阅读和参考。
【关键词】生本教育；高中音乐；鉴赏教学；应用
传统的“师本教育”形成了教师教学过程中刻板、僵硬的灌输知识，使学生单一、被动的接受教育，忽视了学生的主动积极性和自我发展性。在高中音乐鉴赏教学过程中，开展“生本教育”转变了以教师为主的教学方式，使学生在学习过程中表现出自身的积极主动性并发展自我，不仅调动了学生的学习热情，还促进了师生之间的课堂互动，从而提高了教学效率。
一、“生本教育”简述
（一）“生本教育”的含义
郭思乐教授提出：“真正以学生为主的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”因此，“生本教育”的实质就是以生命为本，通过实现对生命的提升，而达到教育的最终目的。在现在的教育体系中，“生本教育”是一种崭新的体系，它强调在教学方向上以学生为主体，探讨并落实学生在整个教学过程当中的主体地位。例如在教学过程中让学生进行角色扮演，在有限的课堂教学过程中，以学生为主体，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
（二）“生本教育”与普通教育的区别
普通的教育模式使学生处于被动地位的状态，教师在教学过程中只是一味地灌输，很少考虑学生的接受能力和兴趣差异。与普通教育模式相比，“生本教育”是以学生的好学为目标，旨在激发学生学习兴趣，达到积极主动的学习目的。
二、高中音乐鉴赏教学现状
（一）忽略学生的学习兴趣
作为艺术的重要组成部分之一，音乐既具有教育的功能，也具有娱乐的功能。而学生学习的动力和源泉来自于兴趣，现今的高中音乐鉴赏教学只注重知识的灌输，强调音乐的教育功能，忽视了学生的学习兴趣，使得教学效果不尽人意。
（二）教师教学方式存在弊端
我国目前的很多高校教师多采用传统的音乐教学方式，课堂缺乏活跃的气氛，没有新鲜感，教师一个人自导自演，学生只是充当了观众而已。如此的教学方式不仅没有达到预期的教学效果，还使得学生失去了学习音乐的兴趣。学生在学习音乐鉴赏课程时，教师的指导和参与非常少，没有以学生为主，忽视了对学生积极性的调动，因此这种教学方式存在一定的弊端。
三、“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中的应用
（一）把握学生个性，形成“生本”课堂
在高中音乐鑒赏教学中，学生是教学中心，也是“生本”课堂形成的一个关键因素。高中阶段的学生因其不同的年龄、心理特点，形成了不同的个性。因此在开展音乐鉴赏课程时，应把握学生的个性，促进“生本”课堂的形成。教师在了解学生的年龄、心理特点后，应针对不同的学生个性，采用有效的措施，激发并鼓励学生的个性发展。只有以学生为课堂教学主体，才能有助于营造好的学习氛围，使学生在学习音乐鉴赏课程过程中，积极独立思考问题并深刻理解音乐作品中的含义，达到音乐鉴赏教学的目的。
（二）采用分层教学方式。打造音乐“生本教育”
在高中音乐鉴赏教学中构建“生本”课堂，教师须从学生的自身实际情况出发，通过依据学生的音乐基础、兴趣和审美能力等因素来将学生进行层次的划分，可以分为基础、发展和提高等，进行分层教学。通过对学生的层次划分，可以实现有效的教学，让不同层次的学生探讨不同难度的问题，使得所有学生都有机会参与到音乐鉴赏课堂中去，增加学生的学习信心。例如在《醇厚的中原韵》这一课程讲授过程中，教师可在每段音乐欣赏前设计一些梯度性的问题，让不同层次的学生带着问题去欣赏音乐，如此可以启发他们思考问题的兴趣和方式，从而打造出“生本教育”的高校音乐鉴赏课堂。
（三）创设学习情境。营造“生本教育”课堂
在高中音乐鉴赏教学过程中，学习情境的创设不仅可以使学生快速地进入音乐鉴赏状态，还可激发学生的想象力和创造力。情境的创设围绕的是音乐鉴赏的主要内容、作品情绪、作品风格等，并要随着教学内容的变化作随时的调整。例如在《二泉映月》作品的鉴赏过程中，教师可根据作品的音乐风格，用具有感染力的语言和语调来讲述阿炳的悲惨人生，在播放音乐的同时，创设了良好的教学情境，让学生主动去体验和感知音乐背后所隐藏的故事。通过情境创设，可以为学生营造良好的学习氛围，让学生展开联想，更深层次地欣赏音乐。
（四）利用小组合作学习。激活音乐“生本”课堂
在高中教育阶段，学生们的合作意识会十分强烈，因此，在音乐鉴赏教学过程中，可以充分利用小组合作学习方式，激活音乐“生本”课堂。在进行小组合作学习过程当中，教师不仅要扮演好引导者和参与者的角色，还要做好巡视、观察、提示问询等工作，以保证小组间的协作和交流。例如在《欧洲民间音乐——风笛、排箫、歌声》的讲授时，教师可以提示并鼓励学生在课前就做好资料、音响的分组准备工作，在讲授过程中，让各小组分别尽情演示图片，教师则作为“观众”进行说明和引导。小组合作的学习方式不仅可以激活音乐“生本”课堂，还可给音乐鉴赏课堂带来无限的活力，充分提高学生的学习效率。
四、结束语
综上所述，在高中音乐鉴赏教学过程中，开展“生本教育”可以将学生的学习心态从“要我学”转变为“我要学”，激发学生的兴趣爱好和积极主动性。“生本教育”理念的融入，不仅提高了学生的积极性，还使得教师的教学理念得以转变，充分提高了高中音乐鉴赏教学的教学效率，使学生在学到知识的同时，提高自己的音乐素养和审美能力。
【关键词】生本教育；高中音乐；鉴赏教学；应用
传统的“师本教育”形成了教师教学过程中刻板、僵硬的灌输知识，使学生单一、被动的接受教育，忽视了学生的主动积极性和自我发展性。在高中音乐鉴赏教学过程中，开展“生本教育”转变了以教师为主的教学方式，使学生在学习过程中表现出自身的积极主动性并发展自我，不仅调动了学生的学习热情，还促进了师生之间的课堂互动，从而提高了教学效率。
一、“生本教育”简述
（一）“生本教育”的含义
郭思乐教授提出：“真正以学生为主的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”因此，“生本教育”的实质就是以生命为本，通过实现对生命的提升，而达到教育的最终目的。在现在的教育体系中，“生本教育”是一种崭新的体系，它强调在教学方向上以学生为主体，探讨并落实学生在整个教学过程当中的主体地位。例如在教学过程中让学生进行角色扮演，在有限的课堂教学过程中，以学生为主体，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
（二）“生本教育”与普通教育的区别
普通的教育模式使学生处于被动地位的状态，教师在教学过程中只是一味地灌输，很少考虑学生的接受能力和兴趣差异。与普通教育模式相比，“生本教育”是以学生的好学为目标，旨在激发学生学习兴趣，达到积极主动的学习目的。
二、高中音乐鉴赏教学现状
（一）忽略学生的学习兴趣
作为艺术的重要组成部分之一，音乐既具有教育的功能，也具有娱乐的功能。而学生学习的动力和源泉来自于兴趣，现今的高中音乐鉴赏教学只注重知识的灌输，强调音乐的教育功能，忽视了学生的学习兴趣，使得教学效果不尽人意。
（二）教师教学方式存在弊端
我国目前的很多高校教师多采用传统的音乐教学方式，课堂缺乏活跃的气氛，没有新鲜感，教师一个人自导自演，学生只是充当了观众而已。如此的教学方式不仅没有达到预期的教学效果，还使得学生失去了学习音乐的兴趣。学生在学习音乐鉴赏课程时，教师的指导和参与非常少，没有以学生为主，忽视了对学生积极性的调动，因此这种教学方式存在一定的弊端。
三、“生本教育”在高中音乐鉴赏教学中的应用
（一）把握学生个性，形成“生本”课堂
在高中音乐鑒赏教学中，学生是教学中心，也是“生本”课堂形成的一个关键因素。高中阶段的学生因其不同的年龄、心理特点，形成了不同的个性。因此在开展音乐鉴赏课程时，应把握学生的个性，促进“生本”课堂的形成。教师在了解学生的年龄、心理特点后，应针对不同的学生个性，采用有效的措施，激发并鼓励学生的个性发展。只有以学生为课堂教学主体，才能有助于营造好的学习氛围，使学生在学习音乐鉴赏课程过程中，积极独立思考问题并深刻理解音乐作品中的含义，达到音乐鉴赏教学的目的。
（二）采用分层教学方式。打造音乐“生本教育”
在高中音乐鉴赏教学中构建“生本”课堂，教师须从学生的自身实际情况出发，通过依据学生的音乐基础、兴趣和审美能力等因素来将学生进行层次的划分，可以分为基础、发展和提高等，进行分层教学。通过对学生的层次划分，可以实现有效的教学，让不同层次的学生探讨不同难度的问题，使得所有学生都有机会参与到音乐鉴赏课堂中去，增加学生的学习信心。例如在《醇厚的中原韵》这一课程讲授过程中，教师可在每段音乐欣赏前设计一些梯度性的问题，让不同层次的学生带着问题去欣赏音乐，如此可以启发他们思考问题的兴趣和方式，从而打造出“生本教育”的高校音乐鉴赏课堂。
（三）创设学习情境。营造“生本教育”课堂
在高中音乐鉴赏教学过程中，学习情境的创设不仅可以使学生快速地进入音乐鉴赏状态，还可激发学生的想象力和创造力。情境的创设围绕的是音乐鉴赏的主要内容、作品情绪、作品风格等，并要随着教学内容的变化作随时的调整。例如在《二泉映月》作品的鉴赏过程中，教师可根据作品的音乐风格，用具有感染力的语言和语调来讲述阿炳的悲惨人生，在播放音乐的同时，创设了良好的教学情境，让学生主动去体验和感知音乐背后所隐藏的故事。通过情境创设，可以为学生营造良好的学习氛围，让学生展开联想，更深层次地欣赏音乐。
（四）利用小组合作学习。激活音乐“生本”课堂
在高中教育阶段，学生们的合作意识会十分强烈，因此，在音乐鉴赏教学过程中，可以充分利用小组合作学习方式，激活音乐“生本”课堂。在进行小组合作学习过程当中，教师不仅要扮演好引导者和参与者的角色，还要做好巡视、观察、提示问询等工作，以保证小组间的协作和交流。例如在《欧洲民间音乐——风笛、排箫、歌声》的讲授时，教师可以提示并鼓励学生在课前就做好资料、音响的分组准备工作，在讲授过程中，让各小组分别尽情演示图片，教师则作为“观众”进行说明和引导。小组合作的学习方式不仅可以激活音乐“生本”课堂，还可给音乐鉴赏课堂带来无限的活力，充分提高学生的学习效率。
四、结束语
综上所述，在高中音乐鉴赏教学过程中，开展“生本教育”可以将学生的学习心态从“要我学”转变为“我要学”，激发学生的兴趣爱好和积极主动性。“生本教育”理念的融入，不仅提高了学生的积极性，还使得教师的教学理念得以转变，充分提高了高中音乐鉴赏教学的教学效率，使学生在学到知识的同时，提高自己的音乐素养和审美能力。