【摘 要】
：
对于初中学生而言,一方面,他们对知识有着强烈的好奇心,对新鲜事物好学、好问;另一方面,学习兴趣的持久性不是很长,对于抽象和较难的化学知识,很容易丧失学习的兴趣,最终无法
论文部分内容阅读
对于初中学生而言,一方面,他们对知识有着强烈的好奇心,对新鲜事物好学、好问;另一方面,学习兴趣的持久性不是很长,对于抽象和较难的化学知识,很容易丧失学习的兴趣,最终无法真正提高化学学习效率。因此,初中化学教师在教学过程中,要想真正稳固学生的学习积极性,就应该充分尊重学生的主体地位,对教学方法和教学形式进行变革和创新,增强师生间的课堂互动,给予学生自主学习的时间和机会,增强学生的课堂体验。另外,还要借助现代信息技术,攻破教学中的重难点,并利用生活化的场景,使学生切身感受化学学习的意义,从而使其积极融入课堂中
其他文献
初中物理在整个初中教学环节担任着重要角色,对于提高学生的逻辑思维能力和智力有重要意义和价值。如何高效开展初中物理课程成为当下物理老师面临的新难题。物理老师要摆脱
罗检秋撰文《清代思想史上的诸子学》指出，班固以后，传统学者多视先秦诸子为“《六经》之支与流裔”。直到清前期，这种思想格局大体未变。在考证学盛行的清中期，诸子学偏重校勘训释，著述丰富而思想相对贫乏。
听课是促进教师专业交流、提升教师专业水平最常见的方式，深受广大一线教师的青睐。如何才能进一步放大听课效益，让广大的一线教师从听课中提升自己的教学水平呢？笔者以为，应加强听课后的反思与评课。广大教师可以从三个方面开展评课。 一是发现亮点 在教学研究中，听课评课的种类众多，但不管是什么类型与层次的公开课，都经过了执教者的深思熟虑，其教学实践中必然会呈现其独到的文本解读和与众不同的创新设计。在评课过
与传统的课堂相比，注重科学探究的课堂有了更多的不确定性。随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，学生对科学问题的奇思妙想、疑难困惑、错误
张奎良撰文《人的本质：马克思对哲学最高问题的回应》指出，如果说思维与存在的关系是哲学的基本问题，那么，人的本质就是哲学的最高问题。马克思在确立“新唯物主义”世界观的同时，立即对人的本质问题做出积极的回应。从1844年夏至1845年春，马克思连续作出人的本质的五重规定，在哲学史上第一次全面地阐发了人的类本质、发展本质、共同体本质、社会联系本质和社会关系总和本质。
An exogenous gene (lacZ/MiwZ) introduced into the germinal crescent region (GCR) of avian embryos was con-finned to be successfully transferred to the gonads vi
周峰、张明之撰文《新政治史视角下日本侵华战争的历史考察与反思》指出，纪念抗战的胜利，首先要从整体上认清日本侵华的历史。从1874年侵台开始，到1937年的全面侵华战争，日本侵华史有其内在的连贯性与逻辑性。如果将目光仅仅局限于侵华战争爆发的若干时段，