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【摘要】英语课重在培养小学生的兴趣，激发小学生的创新力，让学生在积极主动的情绪下学习英语，走进英语。本文就如何构建有活力的小学英语课堂浅谈了自己的看法和体会。
【关键词】小学英语 活力 互动
现阶段我國小学英语课堂普遍存在缺乏活力和生命力的现象，学生像个“小大人”坐在教室里，教师问一句，学生小心翼翼的回答一句，在回答问题的过程中不时表现出紧张、不知所措的情绪，这种课堂模式教育出来的必定不是新时代需要的人才，学生不过成了学习的机器，在我看来小学生本身是充满活力和生命力的个体，作为教师应该保护和激发学生的活力，让小学生在课堂上展现其兴奋和活力的一面，让每一堂英语课都上的充满意义和欢乐。
一、活化课堂教学内容
小学英语教学内容相对简单，学生学习起来也较为容易，牛津版英语教材为学生设计了活灵活现的学习内容，其中包含了大部分的插画和短句，这些插画和短句多与学生日常生活内容相联系。除了把握教材内容之外，教师应该将眼光放逐到生活当中，尝试从生活中寻找活化的学习内容。纵观当今社会，英语无处不在，教师如果能够和学生一起用敏锐的眼光去发现生活中的英语，英语学习起来也必定充满乐趣。例如学校经常会组织学生进行一些必要的社会活动，其中游览动物园成了学生们的最爱，在以往游览动物园的过程中，学生只会逛一逛，玩一玩，很少会将其与英语学习联系起来，事实上教师完全可以将此次游玩当做是一次难得的英语学习机会，在平时的学习中，学生或多或少都会接触到与动物有关的单词，但是学生只能将学习停留在课本中，这部分学习内容就会变得非常的无趣，这时如果能够在游玩中将动物词汇教给学生，学生接受起来也会相对容易很多。在学生路过狮子时，教师告诉学生“this is lion.”在与熊猫玩耍时，教师告诉学生“this is panda.”这样边走边玩边学习，学习内容更贴近生活，学习效果也提高了不少。
二、构建良好的师生互动关系
传统英语教学过于强调知识的灌输，忽略了教师和学生之间的有效沟通和交流，这样以来我们教育出来的只会是纸上谈兵的“哑巴”。在素质教育背景下，构建良好的互动师生关系成了新时期教育者应该关注的重点。那么如何构建有效的师生互动关系呢？ 这就要求教师要正确认识教师和学生并非只是传统教与学的关系，而是共同学习、互相平等的两个个体。在平时教学中教师应该重视和学生多互动，从而实现师生之间的无碍交流。
三、游戏给课堂带来无限活力
游戏可以给英语课堂带来无限的活力，让学生乐在其中，也让学生变得更加的兴奋。在英语课堂上教师尽可能采取多种游戏形方式，可以给英语教学带来意外的惊喜。我们都知道游戏是小孩子热衷的活动，如此使英语与游戏结合的教学模式，即可以让学生尽情的游戏，还可以让学生在快乐中掌握必要的英语知识。例如在学习“where is...”句型时，教师不妨和学生一起玩一个简单的小游戏。教师先让一个学生走上讲台，同时蒙上这个学生的眼睛，然后拿出一支笔，将笔藏在某一个学生的身上，台下的学生通过询问“where is the pen？”的声音大小来提醒学生笔藏在哪里，当蒙着眼睛的学生靠近笔时，其他学生就可以提高音量询问“where is the pen？”当蒙着眼睛的学生远离了笔时，其他学生就可以降低声音询问“where is the pen？”这样蒙着眼睛的学生就可以在声音的提高和降低中找到笔。与此同时在游戏中，每一个学生都积极参与了其中，除了上台的学生，台下的学生也为蒙眼睛的学生捏了一把汗，他们为了帮助蒙眼睛的学生尽快找到笔，会不由自主的跟着其他学生询问“where is the pen？”由此看来一个小小的游戏可以促使学生主动张嘴说英语，可以让学生在互帮互助间掌握一堂课要学习的重点，同时也给英语课堂带来无限的活力。
四、利用体态语言增加英语课堂活性
学生规规矩矩坐在教室里听课，教师一板一眼进行教学并不能有效提高英语课堂活性，要想让英语课堂充满新鲜的活力，我认为教师可以适当加入一些体态语言，通过体态语言让学生的英语学习受到潜移默化的影响。一方面教师可以在日常教学中穿插有效的体态语言，小学生在年龄和心理上都处于一个相对迷茫的阶段，尤其是对于刚进入小学学习的一年级学生来说，他们更需要一个与幼儿教育衔接的桥梁，这时教师多在课堂上增加一些体态语言，便可以极大调动学生的兴致。例如教师想要学生大声朗读时，就可以做出吹喇叭的姿势，学生一看到吹喇叭的姿势就知道要大声朗读了。虽然没有语言上的要求，但是学生能够心有体会，更能够快速融入到英语学习氛围中。另一方面可以用体态语言将教学内容表达出来。小学阶段的英语学习为学生提供了大量的词汇和短语，其中很多词汇都与学生的日常生活息息相关，而词汇和短语也恰能够用相应的体态语言将其表达出来的。在体态语言的表达中，学生可以真切感受到英语学习的乐趣，当每一个学生都愿意主动参与到英语学习中，势必会给英语课堂增添更多的活力。
总而言之，小学英语教学是一门对教师高要求的学科，教师不但要精心准备教学内容和教学方式，更要从孩子的角度出发，努力通过最适宜的模式让学生学习到英语知识。与此同时那些在多数教师看来休闲娱乐的游戏等互动模式恰成了当今英语课堂最行之有效的方法，它促使学生在玩中学，在学中玩，即体验到了游戏的快乐，也感受到了学习的快乐，从而给英语课堂注入了更多、更新鲜的活力。
参考文献：
[1]陈淑.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育.2017（05）.
【关键词】小学英语 活力 互动
现阶段我國小学英语课堂普遍存在缺乏活力和生命力的现象，学生像个“小大人”坐在教室里，教师问一句，学生小心翼翼的回答一句，在回答问题的过程中不时表现出紧张、不知所措的情绪，这种课堂模式教育出来的必定不是新时代需要的人才，学生不过成了学习的机器，在我看来小学生本身是充满活力和生命力的个体，作为教师应该保护和激发学生的活力，让小学生在课堂上展现其兴奋和活力的一面，让每一堂英语课都上的充满意义和欢乐。
一、活化课堂教学内容
小学英语教学内容相对简单，学生学习起来也较为容易，牛津版英语教材为学生设计了活灵活现的学习内容，其中包含了大部分的插画和短句，这些插画和短句多与学生日常生活内容相联系。除了把握教材内容之外，教师应该将眼光放逐到生活当中，尝试从生活中寻找活化的学习内容。纵观当今社会，英语无处不在，教师如果能够和学生一起用敏锐的眼光去发现生活中的英语，英语学习起来也必定充满乐趣。例如学校经常会组织学生进行一些必要的社会活动，其中游览动物园成了学生们的最爱，在以往游览动物园的过程中，学生只会逛一逛，玩一玩，很少会将其与英语学习联系起来，事实上教师完全可以将此次游玩当做是一次难得的英语学习机会，在平时的学习中，学生或多或少都会接触到与动物有关的单词，但是学生只能将学习停留在课本中，这部分学习内容就会变得非常的无趣，这时如果能够在游玩中将动物词汇教给学生，学生接受起来也会相对容易很多。在学生路过狮子时，教师告诉学生“this is lion.”在与熊猫玩耍时，教师告诉学生“this is panda.”这样边走边玩边学习，学习内容更贴近生活，学习效果也提高了不少。
二、构建良好的师生互动关系
传统英语教学过于强调知识的灌输，忽略了教师和学生之间的有效沟通和交流，这样以来我们教育出来的只会是纸上谈兵的“哑巴”。在素质教育背景下，构建良好的互动师生关系成了新时期教育者应该关注的重点。那么如何构建有效的师生互动关系呢？ 这就要求教师要正确认识教师和学生并非只是传统教与学的关系，而是共同学习、互相平等的两个个体。在平时教学中教师应该重视和学生多互动，从而实现师生之间的无碍交流。
三、游戏给课堂带来无限活力
游戏可以给英语课堂带来无限的活力，让学生乐在其中，也让学生变得更加的兴奋。在英语课堂上教师尽可能采取多种游戏形方式，可以给英语教学带来意外的惊喜。我们都知道游戏是小孩子热衷的活动，如此使英语与游戏结合的教学模式，即可以让学生尽情的游戏，还可以让学生在快乐中掌握必要的英语知识。例如在学习“where is...”句型时，教师不妨和学生一起玩一个简单的小游戏。教师先让一个学生走上讲台，同时蒙上这个学生的眼睛，然后拿出一支笔，将笔藏在某一个学生的身上，台下的学生通过询问“where is the pen？”的声音大小来提醒学生笔藏在哪里，当蒙着眼睛的学生靠近笔时，其他学生就可以提高音量询问“where is the pen？”当蒙着眼睛的学生远离了笔时，其他学生就可以降低声音询问“where is the pen？”这样蒙着眼睛的学生就可以在声音的提高和降低中找到笔。与此同时在游戏中，每一个学生都积极参与了其中，除了上台的学生，台下的学生也为蒙眼睛的学生捏了一把汗，他们为了帮助蒙眼睛的学生尽快找到笔，会不由自主的跟着其他学生询问“where is the pen？”由此看来一个小小的游戏可以促使学生主动张嘴说英语，可以让学生在互帮互助间掌握一堂课要学习的重点，同时也给英语课堂带来无限的活力。
四、利用体态语言增加英语课堂活性
学生规规矩矩坐在教室里听课，教师一板一眼进行教学并不能有效提高英语课堂活性，要想让英语课堂充满新鲜的活力，我认为教师可以适当加入一些体态语言，通过体态语言让学生的英语学习受到潜移默化的影响。一方面教师可以在日常教学中穿插有效的体态语言，小学生在年龄和心理上都处于一个相对迷茫的阶段，尤其是对于刚进入小学学习的一年级学生来说，他们更需要一个与幼儿教育衔接的桥梁，这时教师多在课堂上增加一些体态语言，便可以极大调动学生的兴致。例如教师想要学生大声朗读时，就可以做出吹喇叭的姿势，学生一看到吹喇叭的姿势就知道要大声朗读了。虽然没有语言上的要求，但是学生能够心有体会，更能够快速融入到英语学习氛围中。另一方面可以用体态语言将教学内容表达出来。小学阶段的英语学习为学生提供了大量的词汇和短语，其中很多词汇都与学生的日常生活息息相关，而词汇和短语也恰能够用相应的体态语言将其表达出来的。在体态语言的表达中，学生可以真切感受到英语学习的乐趣，当每一个学生都愿意主动参与到英语学习中，势必会给英语课堂增添更多的活力。
总而言之，小学英语教学是一门对教师高要求的学科，教师不但要精心准备教学内容和教学方式，更要从孩子的角度出发，努力通过最适宜的模式让学生学习到英语知识。与此同时那些在多数教师看来休闲娱乐的游戏等互动模式恰成了当今英语课堂最行之有效的方法，它促使学生在玩中学，在学中玩，即体验到了游戏的快乐，也感受到了学习的快乐，从而给英语课堂注入了更多、更新鲜的活力。
参考文献：
[1]陈淑.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育.2017（05）.