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【摘 要】素质教育背景下，为了学生的健康成长与全面发展，为提高班主任在工作中的引领与感召、教化等作用，笔者认为应做到改变教育观念、用身正为范的道德素质感召学生、采取灵活多样的班级管理方式、加强学生人格素质方面的教育与培养与建立激励机制。
【关键词】班主任工作；素质教育；策略；方法
前言
班主任作为班级的管理者和组织者，对学生学习习惯的养成和思想道德素质的培养起到很重要的作用，好的班主任会成为家庭和学校之间的良好沟通纽带，初中班主任更是在青少年成长道路上重要的导航者和领路人。素质教育的实质就是以提高全民族素质为目标，使每一名学生主动地、自主地成长，使每一名学生在各自不同的基础上有不同程度的进步。 班级是学校教育教学的基本单位，班主任既是学生学习的组织者、引导者，又是课堂教学的实践者， 在素质教育的逐步实施中起着举足轻重的作用。笔者根据自己多班主任工作所积累起来的心得体验为基础，通过学习与借鉴特任成功经验，从以下几个方面分析与探讨班主任在实施素质教育的背景下，进行有效管理班级策略与方法。
一、改变教育观念
众所周知，应试教育与素质教育是两种截然不同的教育观念。应试教育是面向少数学生，为了提高升学率而追求高分数。素质教育是面向全体学生，促进学生德智体全面发展的和谐教育。从应试教育到素质教育是一种教育观念上的彻底改变。班主任要想摆脱应试教育的影响，必须扮演好一个转变教育观念的开拓者的角色。由于每一个学生的个体差别，他们的领悟能力，学习掌握知识的速度不同，所以要让每一个学生的素质全面提高，班主任就应因人施教，分开施教，发掘每一个学生的优点，把他们培养成栋梁之材。特别是要耐心教导学习成绩较差的学生。在应试教育中差学生是被忽视的，但在素质教育中，提高差学生的学习成绩可以更好的进行素质教育。
二、用身正为范的道德素质感召学生
夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”爱因斯坦也认为，只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导人们具有高尚的思想和行为。学生好向师性强，模仿力强，他们对班主任老师有特别的信任和崇拜感。班主任的一言一行、一擎一笑，对他们的影响极大。因此，班主任道德修养的好坏与道德素质的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生思想素质，我认为，班主任必须身正行端，以身作则。例如：要求学生有“五心”，自己就要像雷锋、孔繁森，要求学生诚实做人，自己就必须有错就改：要求学生记住行为规范，自己就得遵纪守法。孔子说“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，就是这个意思，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。
三、采取灵活多样的班级管理方式
首先要调动学生的积极因素，加强班级管理。學生很在乎教师的评价，很在意教师对待学生是否公平、公正、一视同仁，处理问题是否实事求是。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生，评价学生要因人而异，采取不同的方式、方法。评价学生要适时适度，不要过早或盲目下结论。要用欣赏的眼光看待学生，多发现他们的可爱之处和闪光点，对他们要多给予积极鼓励和热切的期盼。多肯定他们的优点，以此调动他们的积极性，使全班学生一鼓作气，心往一处想，劲往一处使，强化班级凝聚力，促进班级不断发展。其次，广泛征集学生的意见，扬长补短，让学生共同参与班级管理。经常召开班会，可以采取不同的方式，如主题班会、非主题班会、采取讨论的形式、主讲的形式、师生对话的形式，等等。围绕班级的工作、存在的问题、活动项目等让学生进行讨论，广泛征求学生的意见，借以调动全班同学参与班级管理的热情。班级工作不只是调动班级干部的积极性，还应该调动全体学生的积极性，全班轮流担任一周班长，让同学都参与到班级管理活动中来，使他们都成为班级工作的组织者和实施者，使他们不仅能力得到了锻炼，也提高了素质。
四、加强学生人格素质方面的教育与培养
在目前素质教育的大环境中，充分认识学生人格素质教育在整个良好素质的形成和发展中的基础地位，探索人格素质教育的有效方法与途径，是班主任工作的重要任务。首先，班主任要认识到注重并加强学生人格素质的基础性与迫切性。人格素质教育强调的是培养与提高学生对客观事物真、善、美的判断能力，养成良好的道德行为习惯与性格，使学生的行为表现能体现为一定文化水准上的道德修养。它决定着学生素质构成的性质和方向，其他方面的素质都依赖于它，并在此基础上提高、发展。目前，学生的基本人格素质状况是好的，但也必须看到：由于各种观念的碰撞，社会生活中消极因素的影响，致使相当一部分学生不同程度地存在人格上的缺陷，表现在：劳动观念淡漠，劳动习惯差，过分看重自我，不能正确处理个人与集体、自己与他人，甚至与父母的关系，个别学生甚至缺乏最基本的社会责任感与义务感。
五、建立激励机制，全面提高学生素质
激励是指对人的行动起激发、推动、加强作用的心理过程。马斯洛的需要层次理论表明，人的高层次需求是实现自我价值，因此通过对学生的激励赏识，增强学生实现自我价值的兴趣和动力，将能调动学生的积极性、主动性。同时，激励是现代管理学的重要内容，其核心就是激发工作对象的内在潜力，充分调动人的积极性、主动性和创造性。班级激励机制就是要有效的激发学生的学习热情，调动学生的积极性及思想行为上的自觉性，让学生主动参与竞争，自学争当榜样。为此，在班级管理机制中要体现出竞争激励和榜样激励机制。使学生认识到竞争的必然性和优胜劣汰的残酷性.从而使班级形成人人参与竞争，人人争当榜样的良好氛围，最终使学生有能力、有勇气去迎接未来生活的挑战。
作者简介：叶丽（1982.6-），女，湖北十堰，本科学历，经济管理，研究方向：教学及学生管理。
参考文献：
[1]黄丽华.浅谈中职学校班主任的有效工作方法[J].文学教育，2014，4
[2]周勤.班主任与素质教育工作漫谈[J].山西教育，2015，10
[3]李保合.中职素质教育中的班主任工作云南农业[J].教育研究，2005，2
【关键词】班主任工作；素质教育；策略；方法
前言
班主任作为班级的管理者和组织者，对学生学习习惯的养成和思想道德素质的培养起到很重要的作用，好的班主任会成为家庭和学校之间的良好沟通纽带，初中班主任更是在青少年成长道路上重要的导航者和领路人。素质教育的实质就是以提高全民族素质为目标，使每一名学生主动地、自主地成长，使每一名学生在各自不同的基础上有不同程度的进步。 班级是学校教育教学的基本单位，班主任既是学生学习的组织者、引导者，又是课堂教学的实践者， 在素质教育的逐步实施中起着举足轻重的作用。笔者根据自己多班主任工作所积累起来的心得体验为基础，通过学习与借鉴特任成功经验，从以下几个方面分析与探讨班主任在实施素质教育的背景下，进行有效管理班级策略与方法。
一、改变教育观念
众所周知，应试教育与素质教育是两种截然不同的教育观念。应试教育是面向少数学生，为了提高升学率而追求高分数。素质教育是面向全体学生，促进学生德智体全面发展的和谐教育。从应试教育到素质教育是一种教育观念上的彻底改变。班主任要想摆脱应试教育的影响，必须扮演好一个转变教育观念的开拓者的角色。由于每一个学生的个体差别，他们的领悟能力，学习掌握知识的速度不同，所以要让每一个学生的素质全面提高，班主任就应因人施教，分开施教，发掘每一个学生的优点，把他们培养成栋梁之材。特别是要耐心教导学习成绩较差的学生。在应试教育中差学生是被忽视的，但在素质教育中，提高差学生的学习成绩可以更好的进行素质教育。
二、用身正为范的道德素质感召学生
夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”爱因斯坦也认为，只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导人们具有高尚的思想和行为。学生好向师性强，模仿力强，他们对班主任老师有特别的信任和崇拜感。班主任的一言一行、一擎一笑，对他们的影响极大。因此，班主任道德修养的好坏与道德素质的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生思想素质，我认为，班主任必须身正行端，以身作则。例如：要求学生有“五心”，自己就要像雷锋、孔繁森，要求学生诚实做人，自己就必须有错就改：要求学生记住行为规范，自己就得遵纪守法。孔子说“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，就是这个意思，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。
三、采取灵活多样的班级管理方式
首先要调动学生的积极因素，加强班级管理。學生很在乎教师的评价，很在意教师对待学生是否公平、公正、一视同仁，处理问题是否实事求是。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生，评价学生要因人而异，采取不同的方式、方法。评价学生要适时适度，不要过早或盲目下结论。要用欣赏的眼光看待学生，多发现他们的可爱之处和闪光点，对他们要多给予积极鼓励和热切的期盼。多肯定他们的优点，以此调动他们的积极性，使全班学生一鼓作气，心往一处想，劲往一处使，强化班级凝聚力，促进班级不断发展。其次，广泛征集学生的意见，扬长补短，让学生共同参与班级管理。经常召开班会，可以采取不同的方式，如主题班会、非主题班会、采取讨论的形式、主讲的形式、师生对话的形式，等等。围绕班级的工作、存在的问题、活动项目等让学生进行讨论，广泛征求学生的意见，借以调动全班同学参与班级管理的热情。班级工作不只是调动班级干部的积极性，还应该调动全体学生的积极性，全班轮流担任一周班长，让同学都参与到班级管理活动中来，使他们都成为班级工作的组织者和实施者，使他们不仅能力得到了锻炼，也提高了素质。
四、加强学生人格素质方面的教育与培养
在目前素质教育的大环境中，充分认识学生人格素质教育在整个良好素质的形成和发展中的基础地位，探索人格素质教育的有效方法与途径，是班主任工作的重要任务。首先，班主任要认识到注重并加强学生人格素质的基础性与迫切性。人格素质教育强调的是培养与提高学生对客观事物真、善、美的判断能力，养成良好的道德行为习惯与性格，使学生的行为表现能体现为一定文化水准上的道德修养。它决定着学生素质构成的性质和方向，其他方面的素质都依赖于它，并在此基础上提高、发展。目前，学生的基本人格素质状况是好的，但也必须看到：由于各种观念的碰撞，社会生活中消极因素的影响，致使相当一部分学生不同程度地存在人格上的缺陷，表现在：劳动观念淡漠，劳动习惯差，过分看重自我，不能正确处理个人与集体、自己与他人，甚至与父母的关系，个别学生甚至缺乏最基本的社会责任感与义务感。
五、建立激励机制，全面提高学生素质
激励是指对人的行动起激发、推动、加强作用的心理过程。马斯洛的需要层次理论表明，人的高层次需求是实现自我价值，因此通过对学生的激励赏识，增强学生实现自我价值的兴趣和动力，将能调动学生的积极性、主动性。同时，激励是现代管理学的重要内容，其核心就是激发工作对象的内在潜力，充分调动人的积极性、主动性和创造性。班级激励机制就是要有效的激发学生的学习热情，调动学生的积极性及思想行为上的自觉性，让学生主动参与竞争，自学争当榜样。为此，在班级管理机制中要体现出竞争激励和榜样激励机制。使学生认识到竞争的必然性和优胜劣汰的残酷性.从而使班级形成人人参与竞争，人人争当榜样的良好氛围，最终使学生有能力、有勇气去迎接未来生活的挑战。
作者简介：叶丽（1982.6-），女，湖北十堰，本科学历，经济管理，研究方向：教学及学生管理。
参考文献：
[1]黄丽华.浅谈中职学校班主任的有效工作方法[J].文学教育，2014，4
[2]周勤.班主任与素质教育工作漫谈[J].山西教育，2015，10
[3]李保合.中职素质教育中的班主任工作云南农业[J].教育研究，2005，2