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【摘 要】大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一，因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习引语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。
【关键词】初中英语；词汇教学；读音规则；拼写形式；翻译法；直观法
词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在詞汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形、模式联系，如让学生把长元音 [i：] 和 she，see，sea，piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术
（一）介绍新词汇让学生先不看书，看教师示范表演。
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
2.直观法。（1）利用实物介绍新词汇。（2）利用图片介绍词汇，如面部（faces），简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如 Look———I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
3.用举例的方法介绍词汇。如教 lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming does not study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词 lazy 的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。
5.使用斜线介绍新词。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。
7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。
8.利用下定义法。如 breakfast———the first meal of a day.
9.利用各种关系解释词义。
（二）操练和使用新词汇
1.操作的方法：（1） 教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。（2） 让学生互相说 （一问一答），鼓励人人开口。（3） 做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。如学习 market （市场） 这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
（三）词汇的扩展
1.关联词群或称联想词群。如教 fruit 时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。例如：（1） 利用拼读规则。学生知道了ar 读 [a：] 的规则后，可帮助记忆 arm，art，part，party，dark，argue 等词。（2） 利用词形变化规划，如总结不规则动词的变化。（3） 利用构词法知识。①利用同根词。如教过 use 后，经过构词分析，学生就可以推测出 useful，useless，user 的词义来。教师就可以说： “useful”comes from “use”. It means “of use”. “Useful”comes from“use”，too. It means “of no use”or “not useful”.②利用分析前缀的方法。如教 retell，rewrite，学生已掌握了 tell，write，要向他们解释前缀 re - 的含义是 “again”的意思。在此基础上学生就能推测出 retell，rewrite 的意思来。教师就可以说 “Retell” comes from “tell”. “Retell”means “to tell again. ”③利用分析后缀的方法。如在学生已学过 China，Japan 的基础上，指出后缀-ese 的含义，学生就很容易推测出 Chinese，Japanese 的意思来。④利用分析合成词的方法。如在学生学过 wait与room的基础上，就很自然推测出 waiting-room，reading- room 的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。（4） 利用归纳、对比法。①利用同义词。同义词都是相对的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是 pleasant （令人愉快的），kind （亲切的），fine （好的） ……根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。②利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。（5）利用联想找规律。如由 tree 联想到 branck，leaf，green，yellow，colour，flower 等。（6）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。
【关键词】初中英语；词汇教学；读音规则；拼写形式；翻译法；直观法
词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在詞汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形、模式联系，如让学生把长元音 [i：] 和 she，see，sea，piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术
（一）介绍新词汇让学生先不看书，看教师示范表演。
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
2.直观法。（1）利用实物介绍新词汇。（2）利用图片介绍词汇，如面部（faces），简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如 Look———I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
3.用举例的方法介绍词汇。如教 lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming does not study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词 lazy 的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。
5.使用斜线介绍新词。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。
7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。
8.利用下定义法。如 breakfast———the first meal of a day.
9.利用各种关系解释词义。
（二）操练和使用新词汇
1.操作的方法：（1） 教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。（2） 让学生互相说 （一问一答），鼓励人人开口。（3） 做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。如学习 market （市场） 这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
（三）词汇的扩展
1.关联词群或称联想词群。如教 fruit 时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。例如：（1） 利用拼读规则。学生知道了ar 读 [a：] 的规则后，可帮助记忆 arm，art，part，party，dark，argue 等词。（2） 利用词形变化规划，如总结不规则动词的变化。（3） 利用构词法知识。①利用同根词。如教过 use 后，经过构词分析，学生就可以推测出 useful，useless，user 的词义来。教师就可以说： “useful”comes from “use”. It means “of use”. “Useful”comes from“use”，too. It means “of no use”or “not useful”.②利用分析前缀的方法。如教 retell，rewrite，学生已掌握了 tell，write，要向他们解释前缀 re - 的含义是 “again”的意思。在此基础上学生就能推测出 retell，rewrite 的意思来。教师就可以说 “Retell” comes from “tell”. “Retell”means “to tell again. ”③利用分析后缀的方法。如在学生已学过 China，Japan 的基础上，指出后缀-ese 的含义，学生就很容易推测出 Chinese，Japanese 的意思来。④利用分析合成词的方法。如在学生学过 wait与room的基础上，就很自然推测出 waiting-room，reading- room 的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。（4） 利用归纳、对比法。①利用同义词。同义词都是相对的，比如 nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是 pleasant （令人愉快的），kind （亲切的），fine （好的） ……根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。②利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。（5）利用联想找规律。如由 tree 联想到 branck，leaf，green，yellow，colour，flower 等。（6）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。