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随着计算机技术的普及，多媒体、信息高速公路的快速发展，以“课堂、课本、教师”为中心的传统教学模式已越来越不适应现代教学发展的需要。为此，我们必须转变教学观念，善于利用现代信息技术，将其充分融合到语文学科教学中，从而改进、提高、优化语文课堂教学，达到提高课堂教学效益，提升学生的综合能力的目的。笔者结合自身的教学实践，认为信息技术有利于激发学生的学习兴趣，有利于展开师生互动，有利于开发课程资源，有利于开展研究性学习，有利于强化素质教育，能让语文课堂动起来，对语文教学产生积极的影响。
一、有利于激发学生的学习兴趣
著名教育家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。” 多年的教学实践使我深刻体会到，兴趣的确是学生学习的“兴奋剂”，是学生获取知识的巨大动力。学生在学习的过程中只要对所学内容产生兴趣，学习的主动性和积极性就会表现出来，学习效率就会不断提高。以教师、教材“两教”为中心的传统的教学模式随着时代的变迁，弊端越来越多。讲台上老师讲得“头头是道”，讲台下学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，学生兴趣全无。而我利用信息技术生动、形象、直观，感染力强的优势，设计教学内容，把课本中的教学内容用直观的视音频的形式表现出来，通过声、形、色、画等调动学生学习的兴趣，诱发他们的好奇心，为学生创造教学的实际情境，进而调动学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学内容产生极大兴趣和充分注意，在兴趣这一“兴奋剂”的“催化”下，使学生由不爱学转变为爱学、想学。
例如，笔者在教授《华罗庚》一课时，为使学生深刻了解这一人物，在教学过程中，我让学生先观看同名影视作品的纪录片，然后让学生将纪录片与传记文本进行对比，引导学生细细品味记述人物的生平事迹，从而对理解教学内容产生了积极的作用。借助信息技术，做到视听结合，使教学内容形象生动、感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发浓厚的学习兴趣。
二、有利于展开师生互动
信息技术教学能有效促进师生互动，变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，能很好地发挥学生的主体、主动作用。首先，网络资源能转变教师的角色。在信息技术环境下，教师更多扮演的是引导者的角色，由过去的知识的主讲者逐步过渡到导航者。学生在教师的指导下，利用网络可自主查阅和掌握有关语文知识，甚至可以获得一部分老师不曾掌握的知识。其次，教师可以借助博客、聊天室、BBS、Email、QQ等渠道不但可以进行网上发布教学信息、批改作业等，而且可以与学生进行情感和思想的交流与沟通;教师既可以及时掌握学生的学习、生活和思想动态，又可以及时调整自己的教育教学内容与方法，这种跨越时空的教学手段，使学生和教师之间的教学和情感交流不受限制，突破了传统教学方法无法实现的自由讨论和协同学习，真正实现了师生间双向互动，使语文课堂教学向课外延伸，向社会延伸，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。
例如，笔者在教授诗歌《再别康桥》时，特意设计了师生互动式的课件。能让学生自由选择学习的方式，设计了帮助、录像、测验、朗读等热键，可以让学生在阅读时，品味语言文字，学习作者用词的准确，体会作者的思想感情。学生通过阅读不仅能掌握刚接触的新词，还能理解诗中的美好情感。在信息技术的帮助下，师生互动、学生主动感悟词语、积累词语，同时在学习中明白如何才能更好地理解文章。此时，思维能力和创造能力同时得到了发展，学生真正做到了自主学习、自主发展，做学习的主人。
三、有利于开发课程资源
丰富多彩、日新月异的网络信息是语文教学的知识源泉，只要你进入网络这座“金矿”，任何一篇文章、作者资料、作品相关资料、文中引文，都可以迅速在这座“金矿”上找到，是取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些网络信息，既可以为教师备课提供充足的语文素材，又可以拓宽学生知识面，为语文学习积累更多的素材。当这些来源于网络的素材，根据教学需要利用信息技术再现于课堂时，会使教学内容显得更丰富多彩、更生动有趣，不但能增强文章的形象性，而且可以激发课堂学习气氛，从而提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
例如，在讲习《宝玉挨打》课文时，我首先用多媒体播放电视剧《红楼梦》的插曲作为导语，引入课文，接着简单介绍从互联网搜集的作者作品及主题的相关资料，并观看从电视剧《红楼梦》剪辑下来的精彩片段，浏览网友关于《宝玉挨打》方面的精选帖子，这样便使教学内容更加生动丰富，提高了学生学习的积极和主动性，让课堂“活”起来、“动”起来，变“要我学”为“我要学”。通过充分开发和利用网络资源，优化课程结构，有利于改变传统的课堂教学模式，使课堂焕发出生命活力。
四、有利于开展研究性学习
丰富的网络资源在为教学提供便利的同时，也为学生开展研究性学习提供了便利平台。学生借助信息技术，可以通过自制网页、博客、BBS论坛、网上QQ聊天、Email信息来讨论、研究、交流课堂之外的相关知识，探索研究学习中的各种问题。
例如，笔者在讲授《奇妙的超低温世界》一文时，要求学生以小组合作的方式，通过查阅报纸杂志、上网等途径收集超低温研究的最新资料，了解其在作者本文写作之后这段时间里的新进展，并根据课文及掌握的最新资料展开想象，在讨论的基础上，编写科幻故事，然后用电子文档发表在班级BBS论坛上;并让各小组之间进行互评，交流经验和心得体会，尝试用已掌握的资料进一步作大胆而合理的推断来说服他人。通过网络平台，不仅使学生收集资料的能力和大胆想象、合理推断的能力得到了提高，而且学生之间互帮互学，自主合作探究的能力也得到了培养。
五、有利于强化素质教育
现代信息技术能促进语文素质教育。因为，教师只有掌握现代信息技术的技能特点，才能从单一的知识“传授者”“灌输者”转变为学生主动学习的“帮助者”“促进者”，才能促进和强化素质教育。例如，在讲授古典作品时，由于作品脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时教师可以运用信息技术不受时间和空间的限制的特点， 化静为动、化远为近，将教学内容中涉及的事物、现象或过程运用文字、图像、动画、视频、音频生动地再现于课堂，将传统教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，诱导学生积极主动地投入课堂学习，帮助学生理解掌握所学知识，启发培养学生的审美、想象、创造等能力，从而实现语文教学中的素质教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大的优势，学生可以在课外利用计算机、手机等多种媒体，凭借教育软件、资源库、互联网等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识，极大地拓展学生阅读选择的空间，有助于开拓学生的视野，增强学生的人文素养。
实践证明，把现代信息技术融入语文课堂，使教学更加生动形象具体，能真正激发学生学习的兴趣和探究的欲望，从而把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动、有效地学习，从而全面提高语文教学效益。因此，只要我们每一位教师积极运用现代信息技术，在课堂教学中把现代信息技术得天独厚的优势发挥出来，一定能使语文课堂教学动起来，使语文课堂教学最优化。
（作者单位：广东省兴宁市龙田中学）
一、有利于激发学生的学习兴趣
著名教育家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。” 多年的教学实践使我深刻体会到，兴趣的确是学生学习的“兴奋剂”，是学生获取知识的巨大动力。学生在学习的过程中只要对所学内容产生兴趣，学习的主动性和积极性就会表现出来，学习效率就会不断提高。以教师、教材“两教”为中心的传统的教学模式随着时代的变迁，弊端越来越多。讲台上老师讲得“头头是道”，讲台下学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，学生兴趣全无。而我利用信息技术生动、形象、直观，感染力强的优势，设计教学内容，把课本中的教学内容用直观的视音频的形式表现出来，通过声、形、色、画等调动学生学习的兴趣，诱发他们的好奇心，为学生创造教学的实际情境，进而调动学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学内容产生极大兴趣和充分注意，在兴趣这一“兴奋剂”的“催化”下，使学生由不爱学转变为爱学、想学。
例如，笔者在教授《华罗庚》一课时，为使学生深刻了解这一人物，在教学过程中，我让学生先观看同名影视作品的纪录片，然后让学生将纪录片与传记文本进行对比，引导学生细细品味记述人物的生平事迹，从而对理解教学内容产生了积极的作用。借助信息技术，做到视听结合，使教学内容形象生动、感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发浓厚的学习兴趣。
二、有利于展开师生互动
信息技术教学能有效促进师生互动，变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，能很好地发挥学生的主体、主动作用。首先，网络资源能转变教师的角色。在信息技术环境下，教师更多扮演的是引导者的角色，由过去的知识的主讲者逐步过渡到导航者。学生在教师的指导下，利用网络可自主查阅和掌握有关语文知识，甚至可以获得一部分老师不曾掌握的知识。其次，教师可以借助博客、聊天室、BBS、Email、QQ等渠道不但可以进行网上发布教学信息、批改作业等，而且可以与学生进行情感和思想的交流与沟通;教师既可以及时掌握学生的学习、生活和思想动态，又可以及时调整自己的教育教学内容与方法，这种跨越时空的教学手段，使学生和教师之间的教学和情感交流不受限制，突破了传统教学方法无法实现的自由讨论和协同学习，真正实现了师生间双向互动，使语文课堂教学向课外延伸，向社会延伸，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。
例如，笔者在教授诗歌《再别康桥》时，特意设计了师生互动式的课件。能让学生自由选择学习的方式，设计了帮助、录像、测验、朗读等热键，可以让学生在阅读时，品味语言文字，学习作者用词的准确，体会作者的思想感情。学生通过阅读不仅能掌握刚接触的新词，还能理解诗中的美好情感。在信息技术的帮助下，师生互动、学生主动感悟词语、积累词语，同时在学习中明白如何才能更好地理解文章。此时，思维能力和创造能力同时得到了发展，学生真正做到了自主学习、自主发展，做学习的主人。
三、有利于开发课程资源
丰富多彩、日新月异的网络信息是语文教学的知识源泉，只要你进入网络这座“金矿”，任何一篇文章、作者资料、作品相关资料、文中引文，都可以迅速在这座“金矿”上找到，是取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些网络信息，既可以为教师备课提供充足的语文素材，又可以拓宽学生知识面，为语文学习积累更多的素材。当这些来源于网络的素材，根据教学需要利用信息技术再现于课堂时，会使教学内容显得更丰富多彩、更生动有趣，不但能增强文章的形象性，而且可以激发课堂学习气氛，从而提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
例如，在讲习《宝玉挨打》课文时，我首先用多媒体播放电视剧《红楼梦》的插曲作为导语，引入课文，接着简单介绍从互联网搜集的作者作品及主题的相关资料，并观看从电视剧《红楼梦》剪辑下来的精彩片段，浏览网友关于《宝玉挨打》方面的精选帖子，这样便使教学内容更加生动丰富，提高了学生学习的积极和主动性，让课堂“活”起来、“动”起来，变“要我学”为“我要学”。通过充分开发和利用网络资源，优化课程结构，有利于改变传统的课堂教学模式，使课堂焕发出生命活力。
四、有利于开展研究性学习
丰富的网络资源在为教学提供便利的同时，也为学生开展研究性学习提供了便利平台。学生借助信息技术，可以通过自制网页、博客、BBS论坛、网上QQ聊天、Email信息来讨论、研究、交流课堂之外的相关知识，探索研究学习中的各种问题。
例如，笔者在讲授《奇妙的超低温世界》一文时，要求学生以小组合作的方式，通过查阅报纸杂志、上网等途径收集超低温研究的最新资料，了解其在作者本文写作之后这段时间里的新进展，并根据课文及掌握的最新资料展开想象，在讨论的基础上，编写科幻故事，然后用电子文档发表在班级BBS论坛上;并让各小组之间进行互评，交流经验和心得体会，尝试用已掌握的资料进一步作大胆而合理的推断来说服他人。通过网络平台，不仅使学生收集资料的能力和大胆想象、合理推断的能力得到了提高，而且学生之间互帮互学，自主合作探究的能力也得到了培养。
五、有利于强化素质教育
现代信息技术能促进语文素质教育。因为，教师只有掌握现代信息技术的技能特点，才能从单一的知识“传授者”“灌输者”转变为学生主动学习的“帮助者”“促进者”，才能促进和强化素质教育。例如，在讲授古典作品时，由于作品脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时教师可以运用信息技术不受时间和空间的限制的特点， 化静为动、化远为近，将教学内容中涉及的事物、现象或过程运用文字、图像、动画、视频、音频生动地再现于课堂，将传统教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，诱导学生积极主动地投入课堂学习，帮助学生理解掌握所学知识，启发培养学生的审美、想象、创造等能力，从而实现语文教学中的素质教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大的优势，学生可以在课外利用计算机、手机等多种媒体，凭借教育软件、资源库、互联网等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识，极大地拓展学生阅读选择的空间，有助于开拓学生的视野，增强学生的人文素养。
实践证明，把现代信息技术融入语文课堂，使教学更加生动形象具体，能真正激发学生学习的兴趣和探究的欲望，从而把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动、有效地学习，从而全面提高语文教学效益。因此，只要我们每一位教师积极运用现代信息技术，在课堂教学中把现代信息技术得天独厚的优势发挥出来，一定能使语文课堂教学动起来，使语文课堂教学最优化。
（作者单位：广东省兴宁市龙田中学）