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【摘 要】 在课堂上加强师生之间的交流合作，利于激发学生主体意识，利于师生的互教互学，利于转变学生的学习方式，从而促进学生的全面发展。
【关键词】 师生互动；合作探究
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
新教学论认为：教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此在课堂上应注重引导学生质疑、探究、讨论、交往，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。课堂上应强调师生間、学生间信息的交流，而实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充的高效课堂。师生互动也可以理解为师生交流、生生交流。现结合本人的教学经验和反思，我主要从以下几个方面采取措施增加师生之间的互动交流，提高课堂效率。
一、让学生从内心明白教师为什么让他们在课堂上动起来，怎么进行数学交流
现代社会人们之间的竞争更加激烈，更需要人们相互交流，进行广泛的合作。作为教师我们必须从小让学生学会和别人交流，让学生在相互交流的过程中逐步学会如何表达自己的观点，认真倾听他人的意见，吸收同伴的意见，从而形成团体合作、相互促进、共同提高的优良学风，并在学习过程中获得了积极的、愉快的情感体验。学生和老师的互动、学生之间的互动主要包括：
1、最简单的互动即回答老师的问题。课堂上跟着老师的思路，理解老师说话的意思，对老师所提的问题做出解答。学生的解答不管正确与否教师尽量不要去批评、挖苦学生。一旦这样，学生下次就不敢回答问题了，更不利于数学课堂上的互动。课堂上回答问题时尽量让学生放开思路去想、畅所欲言去说。同时要注意问题的设计层次，避免一节课只在师生的一问一答中过去的现象。
2、将学生自己的数学思想以直观的、口头的、儿童语言的或数学语言的形式表达出来，即谓之“数学思想的表述”。要学会将数学语言与文字语言的熟练转化。看到数学题要学会用自己的语言说一说题意，有图的要结合图形理清题意，这样才能在师生互动、生生互动时学生做到有话可讲。
3、注重数学思想载体之间的准确转换，这是数学学习特别有效的方法。教师逐步教会学生对数学问题进的转化，学生之间也可以互相比着谁能更准确地读题画图或者根据图、表格指出其中所隐藏的数学知识。比赛更能激发学生的潜能，让学生更好地学习数学。
二、课堂多留一些空白、时间让学生充分互动
课堂教学过程充满了多元性、不可预测性。在教学中教师要随机应变留一些时间给学生思考问题。课堂前几分钟放给学生自学书本内容，然后小组交流自己所学到的知识，同时找出不懂的地方与同学交流，教师也可以参与小组讨论。让学生主动地说一说本节课的重点及自己对书本知识的理解。在这个环节上，学生学习的动力被激活了，大脑处于兴奋、积极的状态，他们由“要我学”变成“我要学”。每个学生“讲”完，老师都要进行简单点评，哪怕是一个字、一句话、一个赞扬的手势或一个赞许的眼神，都会成为师生心灵交流的契机，学生变得爱说话，敢说话了，学习数学时的那种畏惧也减轻了。实施这一环节时教师还应注意以下：①小组分配要合理，每组都要兼顾优、中和学困生；②小组讨论时要求每一个学生都要发言；③小组之间比赛不让每一个学生掉队；④教师要以表扬为主，每一个学生都能在数学课上发挥应有作用。
三、创造丰富的情境，营造宽松的互动氛围
数学课几乎每一节都有一个问题情境，好的情境能吸引学生更好地融入数学课堂教学。我们必须设计一个学生易理解又能被吸引的教学情境，丰富的情境能增加数学课的趣味性，例如在教学《平行》时，让学生观察身边的事物寻找生活中的平行线，学生很认真地寻找并积极发言，课堂气氛宽松活跃，学生的学习积极性也得到很大提高。每节课要根据不同的教学内容，面向学生的生活实际和经验，巧妙设置情镜，让数学课每天都能给学生带来不同的感受，增加数学的趣味性。
丰富的情境固然很重要，但是教师还要注意宽松的氛围的营造。心理学研究表明，一个人在轻松的时候，大脑神经才会兴奋，思维才会敏捷，而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞也会受到压抑。只有在宽松的环境下学生的思维进程才能加快，所学的知识才会加以巩固，才能转化为能力。我们要努力创造“宽松、民主、和谐”的课堂气氛，为师生有效互动提供保障。学生放松下来了，脑筋转的快了，解决问题的效率自然也会提高。这样不仅有助于师生之间的积极交流，同时也有利于学生之间的交流。自然而然学生会把交流当作一种习惯，数学中的一些难题就会迎刃而解。
四、师生互动要有多向性、要变他律为自律，变独学为群体合作
数学课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使每个学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有被数学共同体一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”也就是说合作交流是数学学习重要的学习方式。同时在数学课堂上利用学生积极的讨论、丰富的交流，可以使得课堂信息传递由单向、静态接受转变为多向、动态、立体的创造；可以使学生对数学获得更好的理解，同时学会了怎样交流信息，接受信息、整理信息，进而学会与他人合作。在相互交往、交流的过程中，学生的主体真正得以实现。在师生之间、学生间的交流过程中，利于学生从伙伴身上看到自己，逐步形成自身的尺度，能较为符合实际的评价自己。在班集体中学会与他人合作，主动参加到数学学习活动中才能变个人的独学为群体的合作学习，为能适应将来的社会做好充分地准备。
师生互动是现代课堂教学必须采用的一种教学模式，在互动过程中学生学会了交流合作，学会了自主学习。这更要求教师要站在一个更高的角度把握时机适时点拨，又能要让学生充分地交流、互动。要做到这样就要看每一个教师的教育机智以及专业素养。
参考文献
[1]王文琪，邓小飞《研究性学习百论与创新教育》.广西师范大学出版社
[2]弗莱登塔尔《作为教育任务的数学》中译本
[3]皮连生《学与教的心理学》华东师范大学出版社
【关键词】 师生互动；合作探究
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
新教学论认为：教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此在课堂上应注重引导学生质疑、探究、讨论、交往，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。课堂上应强调师生間、学生间信息的交流，而实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充的高效课堂。师生互动也可以理解为师生交流、生生交流。现结合本人的教学经验和反思，我主要从以下几个方面采取措施增加师生之间的互动交流，提高课堂效率。
一、让学生从内心明白教师为什么让他们在课堂上动起来，怎么进行数学交流
现代社会人们之间的竞争更加激烈，更需要人们相互交流，进行广泛的合作。作为教师我们必须从小让学生学会和别人交流，让学生在相互交流的过程中逐步学会如何表达自己的观点，认真倾听他人的意见，吸收同伴的意见，从而形成团体合作、相互促进、共同提高的优良学风，并在学习过程中获得了积极的、愉快的情感体验。学生和老师的互动、学生之间的互动主要包括：
1、最简单的互动即回答老师的问题。课堂上跟着老师的思路，理解老师说话的意思，对老师所提的问题做出解答。学生的解答不管正确与否教师尽量不要去批评、挖苦学生。一旦这样，学生下次就不敢回答问题了，更不利于数学课堂上的互动。课堂上回答问题时尽量让学生放开思路去想、畅所欲言去说。同时要注意问题的设计层次，避免一节课只在师生的一问一答中过去的现象。
2、将学生自己的数学思想以直观的、口头的、儿童语言的或数学语言的形式表达出来，即谓之“数学思想的表述”。要学会将数学语言与文字语言的熟练转化。看到数学题要学会用自己的语言说一说题意，有图的要结合图形理清题意，这样才能在师生互动、生生互动时学生做到有话可讲。
3、注重数学思想载体之间的准确转换，这是数学学习特别有效的方法。教师逐步教会学生对数学问题进的转化，学生之间也可以互相比着谁能更准确地读题画图或者根据图、表格指出其中所隐藏的数学知识。比赛更能激发学生的潜能，让学生更好地学习数学。
二、课堂多留一些空白、时间让学生充分互动
课堂教学过程充满了多元性、不可预测性。在教学中教师要随机应变留一些时间给学生思考问题。课堂前几分钟放给学生自学书本内容，然后小组交流自己所学到的知识，同时找出不懂的地方与同学交流，教师也可以参与小组讨论。让学生主动地说一说本节课的重点及自己对书本知识的理解。在这个环节上，学生学习的动力被激活了，大脑处于兴奋、积极的状态，他们由“要我学”变成“我要学”。每个学生“讲”完，老师都要进行简单点评，哪怕是一个字、一句话、一个赞扬的手势或一个赞许的眼神，都会成为师生心灵交流的契机，学生变得爱说话，敢说话了，学习数学时的那种畏惧也减轻了。实施这一环节时教师还应注意以下：①小组分配要合理，每组都要兼顾优、中和学困生；②小组讨论时要求每一个学生都要发言；③小组之间比赛不让每一个学生掉队；④教师要以表扬为主，每一个学生都能在数学课上发挥应有作用。
三、创造丰富的情境，营造宽松的互动氛围
数学课几乎每一节都有一个问题情境，好的情境能吸引学生更好地融入数学课堂教学。我们必须设计一个学生易理解又能被吸引的教学情境，丰富的情境能增加数学课的趣味性，例如在教学《平行》时，让学生观察身边的事物寻找生活中的平行线，学生很认真地寻找并积极发言，课堂气氛宽松活跃，学生的学习积极性也得到很大提高。每节课要根据不同的教学内容，面向学生的生活实际和经验，巧妙设置情镜，让数学课每天都能给学生带来不同的感受，增加数学的趣味性。
丰富的情境固然很重要，但是教师还要注意宽松的氛围的营造。心理学研究表明，一个人在轻松的时候，大脑神经才会兴奋，思维才会敏捷，而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞也会受到压抑。只有在宽松的环境下学生的思维进程才能加快，所学的知识才会加以巩固，才能转化为能力。我们要努力创造“宽松、民主、和谐”的课堂气氛，为师生有效互动提供保障。学生放松下来了，脑筋转的快了，解决问题的效率自然也会提高。这样不仅有助于师生之间的积极交流，同时也有利于学生之间的交流。自然而然学生会把交流当作一种习惯，数学中的一些难题就会迎刃而解。
四、师生互动要有多向性、要变他律为自律，变独学为群体合作
数学课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使每个学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有被数学共同体一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”也就是说合作交流是数学学习重要的学习方式。同时在数学课堂上利用学生积极的讨论、丰富的交流，可以使得课堂信息传递由单向、静态接受转变为多向、动态、立体的创造；可以使学生对数学获得更好的理解，同时学会了怎样交流信息，接受信息、整理信息，进而学会与他人合作。在相互交往、交流的过程中，学生的主体真正得以实现。在师生之间、学生间的交流过程中，利于学生从伙伴身上看到自己，逐步形成自身的尺度，能较为符合实际的评价自己。在班集体中学会与他人合作，主动参加到数学学习活动中才能变个人的独学为群体的合作学习，为能适应将来的社会做好充分地准备。
师生互动是现代课堂教学必须采用的一种教学模式，在互动过程中学生学会了交流合作，学会了自主学习。这更要求教师要站在一个更高的角度把握时机适时点拨，又能要让学生充分地交流、互动。要做到这样就要看每一个教师的教育机智以及专业素养。
参考文献
[1]王文琪，邓小飞《研究性学习百论与创新教育》.广西师范大学出版社
[2]弗莱登塔尔《作为教育任务的数学》中译本
[3]皮连生《学与教的心理学》华东师范大学出版社