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摘要：随着全媒体时代的到来，高职《营销与策划实务》课程中长期存在的理论与实际相脱节的问题越来越明显，这种现象严重制约了高职市场营销专业学生知识、能力和综合素质的提升。本文结合营销传播的新特点，对高职院校《营销与策划实务》课程提出探索性的改革。
关键词：全媒体;高职;营销策划;教学改革
一、引言
全媒体话题自从在业界兴起，一直以来都是研究的热点。近年来，随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的深入应用，不断催生以互联网、移动互联网和户外电子媒体为代表的新兴媒体形式，以互联网为代表的新媒体广告获得快速增长，市场地位日趋提高，成为拉动行业利益增长的主要力量。在传统盈利渠道营销方式上，各大媒介经营主体也在有针对性地向客户提供更加有效、更富创新的定制化媒介组合。在互联网迅速发展的时代背景下，无论是传统行业通过网络平台多元化宣传企业，拓宽的销售渠道，还是新兴产业发展的内在需求，都凸显了营销策划能力的重要性。这些现实需求，让高职院校《营销与策划实务》这门课程有着强劲的生存和发展空间，同时也对这门课程的教学如何适应变化的新环境提出要求。
二、当前高职《营销与策划实务》课程中存在的问题。
首先，教学计划缺乏弹性，内容陈旧。《营销与策划实务》课程的一大特点即应用性很强。目前，该课程方面涉及教材多而杂，且内容安排只讲求学科体系，不注重应用型，内容选取创新性差，甚至与《市场营销》课程内容重复。其次，教学方法运用不利于技能培养。多数任课教师的授课采用以教为主的教学方法，注重基本原理和知识点的讲授，不能很好结合多变的市场实际情况灵活机动地安排教学内容，这对学生短时间内了解营销策划的原理和方法还算有效，但课程结束后学生对于实际问题的解决就显得力不从心，造成学生出现所学知识与实际严重脱节、可用性不强，无法学以致用的现象。
三、高职《营销与策划实务》课程改革策略
（一）加强高职院校教师队伍建设
“师者，传道受业解惑也”，教师是教学活动的主导者， 也是落实高职教学改革的主要参与者， 要推动高职院校《营销与策划实务》课程教学改革，就必须加强师资队伍建设，提升教师综合素质，打造一支业务能力强、专业水平高、实践经验丰富的“双师型”专职教师队伍。首先，高职院校要加强对市场营销专业教师的职业再教育工作，积极创造条件让优秀的青年教师参与各种形式的培训，如骨干教师、挂职锻炼、学术交流会等。其次，高职院校也要加大硬件和软件的投入力度，结合全媒体、互联网经济的新特点，引入在市场营销领域卓有建树的高端社会性专业人才到学校开展交流活动，进一步拓宽教师眼界、优化师资结构，切实提高专业教师自身的综合素质。
（二）转变教学理念，优化教学方法
要推动全媒体时代下高职《营销与策划实务》课程教学改革， 首先要转变高职教师的教学理念， 高职市场营销专业教师要充分意识到转变教学模式对于提高课堂教学成效以及学生综合素质的重要意义，除了让学生在课堂理论教学之外参与到与工作场景相似的实践当中，更应当在日常教学之中体现理论与实践相结合的特点。首先， 教师要用现代教育理念武装自己的头脑，将发挥学生的主体性摆在教学设计中的突出位置，一方面要转变自身角色， 做好学生专业学习上的引导者、辅助者，另一方面还要尊重学生的个体差异，在教学过程中有所侧重、因材施教，力求注意到每位学生个体的长处和优势。其次，高职教师要大胆探索创新的教学方法，积极学习借鉴现代教育领域的实践研究成果，多运用开放式、启发式教学方法，如案例教学法、任务驱动教学法、情境教学法等等。通过对教学方法的革新，能够在课堂教学之中锻炼学生的动手能力，体现高职培养人才的精髓。
（三）构建新型O2O教学模式，创新课程实践活动环节
职业教育具有鲜明的职业特色，它是以培养学生的职业能力为重心，按岗位、能力、课程进行分配的更专业、更有针对性、目的更明确的教育。课程资源建设应遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑进行合理定位，加强与行业企业联合开发建设专业教学资源，充分利用线上线下教学资源，激发学生学习兴趣，探索“互联网+教育”背景下具有职业特色的O2O教育教学新模式。
在《营销与策划实务》课程实践、实训项目设计环节中，组织学生开展多元化的微电影主题活动，鼓励学生利用微信公众号、微博、短视频APP等手机应用终端或小红书、淘宝、京东等互联网平台，结合全媒体技术特点，将传统的单一形式的营销策划文案应用到各种不同表现形式的应用平台或终端中去，加强对学生全媒体创意传播能力、全媒体技术整合能力的培养，帮助学生形成互联网营销思维。
（四）打造多元化课程评价体系
根据“能力本位”教育教学理念中注重学生综合能力培养和评价的要求，学习评价内容应当包括学生的学习过程、学习方法、学习态度和学习效果等多方面的因素。O2O 教学模式下的教学评价，应当综合分析学生线上线下学习过程，线上评价以课程资源平台为媒介，通过数据分析监控学习者学习过程，结合学生线上学习与教师的交流互动情况，以及线上考核检测完成情况对学生的学习能力、学习效果及学习意志力作出评价。线下由教师根据学习者课堂学习情况、师生交互情况、问题反馈、专业表达、作业、课程考试成绩以及个人、小组评价等情况，形成对学生的多元评价，最终形成对学生的综合评价，用于指导学生后续的学习。
参考文献
[1]臧良运，王辉.市场营销策划課程教学改革研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估 ，2012，23（52）：63-65.
[2]刘武军.高职营销与策划专业实践课程教学改革研究[J].清远职业技术学院学报， 2012，11（04）：59-61.
[3]张雪琴.职业导向下营销与策划专业课程教学改革研[J].高教学刊 ，2015，36（21）：60-62.
[4]车永波.全媒体探索：全新的媒体传播模式[J]. 新闻战线，2010，03：81.
基金项目编号：2018jyxm0542（安徽省质量工程教学研究项目）-全媒体营销背景下高职《营销与策划实务》课程“互联网+”教学模式的探索与实践
关键词：全媒体;高职;营销策划;教学改革
一、引言
全媒体话题自从在业界兴起，一直以来都是研究的热点。近年来，随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的深入应用，不断催生以互联网、移动互联网和户外电子媒体为代表的新兴媒体形式，以互联网为代表的新媒体广告获得快速增长，市场地位日趋提高，成为拉动行业利益增长的主要力量。在传统盈利渠道营销方式上，各大媒介经营主体也在有针对性地向客户提供更加有效、更富创新的定制化媒介组合。在互联网迅速发展的时代背景下，无论是传统行业通过网络平台多元化宣传企业，拓宽的销售渠道，还是新兴产业发展的内在需求，都凸显了营销策划能力的重要性。这些现实需求，让高职院校《营销与策划实务》这门课程有着强劲的生存和发展空间，同时也对这门课程的教学如何适应变化的新环境提出要求。
二、当前高职《营销与策划实务》课程中存在的问题。
首先，教学计划缺乏弹性，内容陈旧。《营销与策划实务》课程的一大特点即应用性很强。目前，该课程方面涉及教材多而杂，且内容安排只讲求学科体系，不注重应用型，内容选取创新性差，甚至与《市场营销》课程内容重复。其次，教学方法运用不利于技能培养。多数任课教师的授课采用以教为主的教学方法，注重基本原理和知识点的讲授，不能很好结合多变的市场实际情况灵活机动地安排教学内容，这对学生短时间内了解营销策划的原理和方法还算有效，但课程结束后学生对于实际问题的解决就显得力不从心，造成学生出现所学知识与实际严重脱节、可用性不强，无法学以致用的现象。
三、高职《营销与策划实务》课程改革策略
（一）加强高职院校教师队伍建设
“师者，传道受业解惑也”，教师是教学活动的主导者， 也是落实高职教学改革的主要参与者， 要推动高职院校《营销与策划实务》课程教学改革，就必须加强师资队伍建设，提升教师综合素质，打造一支业务能力强、专业水平高、实践经验丰富的“双师型”专职教师队伍。首先，高职院校要加强对市场营销专业教师的职业再教育工作，积极创造条件让优秀的青年教师参与各种形式的培训，如骨干教师、挂职锻炼、学术交流会等。其次，高职院校也要加大硬件和软件的投入力度，结合全媒体、互联网经济的新特点，引入在市场营销领域卓有建树的高端社会性专业人才到学校开展交流活动，进一步拓宽教师眼界、优化师资结构，切实提高专业教师自身的综合素质。
（二）转变教学理念，优化教学方法
要推动全媒体时代下高职《营销与策划实务》课程教学改革， 首先要转变高职教师的教学理念， 高职市场营销专业教师要充分意识到转变教学模式对于提高课堂教学成效以及学生综合素质的重要意义，除了让学生在课堂理论教学之外参与到与工作场景相似的实践当中，更应当在日常教学之中体现理论与实践相结合的特点。首先， 教师要用现代教育理念武装自己的头脑，将发挥学生的主体性摆在教学设计中的突出位置，一方面要转变自身角色， 做好学生专业学习上的引导者、辅助者，另一方面还要尊重学生的个体差异，在教学过程中有所侧重、因材施教，力求注意到每位学生个体的长处和优势。其次，高职教师要大胆探索创新的教学方法，积极学习借鉴现代教育领域的实践研究成果，多运用开放式、启发式教学方法，如案例教学法、任务驱动教学法、情境教学法等等。通过对教学方法的革新，能够在课堂教学之中锻炼学生的动手能力，体现高职培养人才的精髓。
（三）构建新型O2O教学模式，创新课程实践活动环节
职业教育具有鲜明的职业特色，它是以培养学生的职业能力为重心，按岗位、能力、课程进行分配的更专业、更有针对性、目的更明确的教育。课程资源建设应遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑进行合理定位，加强与行业企业联合开发建设专业教学资源，充分利用线上线下教学资源，激发学生学习兴趣，探索“互联网+教育”背景下具有职业特色的O2O教育教学新模式。
在《营销与策划实务》课程实践、实训项目设计环节中，组织学生开展多元化的微电影主题活动，鼓励学生利用微信公众号、微博、短视频APP等手机应用终端或小红书、淘宝、京东等互联网平台，结合全媒体技术特点，将传统的单一形式的营销策划文案应用到各种不同表现形式的应用平台或终端中去，加强对学生全媒体创意传播能力、全媒体技术整合能力的培养，帮助学生形成互联网营销思维。
（四）打造多元化课程评价体系
根据“能力本位”教育教学理念中注重学生综合能力培养和评价的要求，学习评价内容应当包括学生的学习过程、学习方法、学习态度和学习效果等多方面的因素。O2O 教学模式下的教学评价，应当综合分析学生线上线下学习过程，线上评价以课程资源平台为媒介，通过数据分析监控学习者学习过程，结合学生线上学习与教师的交流互动情况，以及线上考核检测完成情况对学生的学习能力、学习效果及学习意志力作出评价。线下由教师根据学习者课堂学习情况、师生交互情况、问题反馈、专业表达、作业、课程考试成绩以及个人、小组评价等情况，形成对学生的多元评价，最终形成对学生的综合评价，用于指导学生后续的学习。
参考文献
[1]臧良运，王辉.市场营销策划課程教学改革研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估 ，2012，23（52）：63-65.
[2]刘武军.高职营销与策划专业实践课程教学改革研究[J].清远职业技术学院学报， 2012，11（04）：59-61.
[3]张雪琴.职业导向下营销与策划专业课程教学改革研[J].高教学刊 ，2015，36（21）：60-62.
[4]车永波.全媒体探索：全新的媒体传播模式[J]. 新闻战线，2010，03：81.
基金项目编号：2018jyxm0542（安徽省质量工程教学研究项目）-全媒体营销背景下高职《营销与策划实务》课程“互联网+”教学模式的探索与实践