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摘要：面对语文基础较差的中职学生，语文教学有一定的难度和障碍.互动教学法以一种有效的语文教学方法，在轻松、互动中提高了学生语文学习的成绩，提升了语文教学质量.
关键词：中职语文;互动教学;应用
1.引言
语文教学中的互动教学有效的提高了学生学习的积极性和主动性，是语文教学创新改革的需要.在互动模式教学下，提高了学生语文课堂的参与能力和语文学习的主动性，培养了学生自主学习的能力和创新思维能力，有效的提高了语文教学水平.同时，互动教学模式下论文范文、互敬的师生关系促进了和谐校园的发展，为师生营造了一个良好的工作、学习环境.因此互动教学在各学科教学中都有广泛的应用，语文教学更需要采用互动教学来改变语文教学中的死气沉沉、呆板等氛围，为教学营造一个和谐的、活跃的、上进的氛围.
2.中职语文教学中互动教学方式应用的必要性
2.1中职语文教学的弊端语文是一门使用广泛的学科，在与人沟通、社会交际、理化解题等方面都有广泛应用.中职学生对语文的学习已有相当长时间的经验积累，但学习效果却差强人意.面对中职生语文学习成绩的较差局面.一方面是由于中职学生原本的学习能力较差，语文基础差.升入中职后，也不能及时的调整好自己的学习心态，抱着混日子的想法得过且过，不思进取.导致整个语文教学死气沉沉，教学过程缺少学生的参与，难以发挥学生在语文教学过程中的主体地位.另一方面在于老师的教.面对性格叛逆、有厌学情绪的当代中职学生，教学过程中要注意教学方式的创新，少给学生施以压力，多给学生提供动力，确保语文教学的效果和学生语文成绩的提高.并积极的培养学生的自主学习能力和创新思维能力，不断的激发学生的语文学习兴趣，发挥其学习潜力，将他们培养成为符合社会需求的人才.
2.2中职语文教学中互动教学方式应用的必要性将互动教学方式应用到中职语文教学中，第一，能有效的激励学生学习语文的热情.中职学生语文基础差，学习惰性大.在语文教学中，通过互动教学激励学生参与到课堂教学，积极的配合老师完成教学任务，在主动听讲的过程中增强了学生对语文知识的理解程度，提高了学生的语文成绩.第二，随着各大高校的不断扩招，中职学校面临着沉重的就业压力，需要创新改革教学模式，提高毕业生的就业竞争力.互动教学的应用符合了语文教学改革要求，充分的发挥了以学生为主体的教学，提高了学生的学习能力和语文知识实践应用能力，有利于学生语言交际能力、应用文写作能力等方面的提高，促進了学生的成才.第三，互动式教学发挥了老师“组织者”“引导者”“合作者”的作用，促进了学生“教学参与者”“教学主体”地位的实现.将老师从繁重的“说教“教学中解放出来，用自己的智慧魅力影响、启发学生主动的完成学业，提高了语文教学的水平.第四，互动教学有利于和谐校园建设.一方面，互动教学确保了语文教学中师生的平等、互敬关系，促进了校园论文范文的发挥.学生和老师之间形成了一种互敬、互爱的友谊.在老师的启发和应道下，有利于学生发现问题、探索问题，提高了学生对语文知识的自学能力和探索能力，促进了学生语文学习效果的提高.
3.互动教学方式在中职语文教学中的应用
3.1语文教学中的语言互动传统的教学模式充分的发挥了老师在教学中的主体地位，学生成为可有可无的旁听生，一般只要不捣乱、不故意扰乱课堂秩序，基本上感觉不出他们的存在.在语文教学中，利用语言与学生互动可有效提高学生对语文教学的参与性和语文学习的积极性.第一，结合教材，以提问的方式与学生互动，将学生的注意力留在课堂上.一方面，培养了学生的思考能力，提高了学生语文学习的主体意识.另一方，在回答问题的过程中提高了学生的动口能力，改善了语文教学课堂的死板、沉默气氛，使语文教学显得活泼、生动，使整个课堂洋溢着活力，充分的调动了学生的语文学习意识和创新思考意识，提高了语文教学质量.第二，结合教材，以讨论的方式与学生互动.通过激烈的讨论让学生逐渐明白语文知识学习的真谛，在互动过程中，学生与教师相互讨论语文知识，提高了学生学习的兴趣，激发了学生主动学习、自觉学习的意识.此外，热烈的讨论学习法活跃了课堂气氛，增加了老师和学生、学生和学生之间的感情，使整个教学团体能够在老师的带领和指引下共同进步，提高了中职语文教学的水平.
3.2语文教学中的情景互动情景互动能更直观、更真实的反应语文知识，使学生在寓教于乐的气氛中掌握语文学习知识.第一，可用分角色的形式进行语文教学情景互动.如学习《雷雨》一文中，将学生分为若干小组，让每个小组组员体会剧中人物的精神，然后自选角色进行表演，在表演过程中体会作者的写作目的，修辞手法，提高学生对课文的理解程度，增强学生语文的自主学习能力.第二，呼唤角色进行情景互动.在教学过程中，老师将教学的主动权交到某一部分学生的手上，让这个学生进行教学情景设计，提高学生的组织能力和课堂教学参与的积极性，促进语文教学水平的提高.
3.3语文教学中的情感互动在中职语文教学中要注重与学生的情感互动，首先，注重对学生的情感激励，注意教学中语言应用的恰当性，不要吝啬对学生的表扬和鼓励.如学生回答错问题了，就说：某某同学回答的很好，只是哪方面还有些不足等.通过对学生回答问题答案的分析，提高学生对语文知识点的认识.同时通过语表达的适当性，避免对学生学习积极性的打击.其次，在适当的时机向学生提出问题，拓展学生的知识面，提高学生语文学习的眼界.再次，通过语言鼓励激励学生语文学习的积极性和热情，促进学生与老师的情感交流，提高学生与老师在语文“教”和“学”中的行为、思想共鸣度，提高学生语文学习的水平.
4.结语
互动教学有效的提高了语文课堂教学的效果，提高了学生语文学习的积极性和主动性，发挥了学生自主学习、积极思考的能力，是一种有效的教学方式.此外，结合分层教学、兴趣教学等教学方法，最大程度的发挥学生学习的主动性和积极性，提高中职学校语文教学的水平，促进中职学校人才培养质量的提高.
关键词：中职语文;互动教学;应用
1.引言
语文教学中的互动教学有效的提高了学生学习的积极性和主动性，是语文教学创新改革的需要.在互动模式教学下，提高了学生语文课堂的参与能力和语文学习的主动性，培养了学生自主学习的能力和创新思维能力，有效的提高了语文教学水平.同时，互动教学模式下论文范文、互敬的师生关系促进了和谐校园的发展，为师生营造了一个良好的工作、学习环境.因此互动教学在各学科教学中都有广泛的应用，语文教学更需要采用互动教学来改变语文教学中的死气沉沉、呆板等氛围，为教学营造一个和谐的、活跃的、上进的氛围.
2.中职语文教学中互动教学方式应用的必要性
2.1中职语文教学的弊端语文是一门使用广泛的学科，在与人沟通、社会交际、理化解题等方面都有广泛应用.中职学生对语文的学习已有相当长时间的经验积累，但学习效果却差强人意.面对中职生语文学习成绩的较差局面.一方面是由于中职学生原本的学习能力较差，语文基础差.升入中职后，也不能及时的调整好自己的学习心态，抱着混日子的想法得过且过，不思进取.导致整个语文教学死气沉沉，教学过程缺少学生的参与，难以发挥学生在语文教学过程中的主体地位.另一方面在于老师的教.面对性格叛逆、有厌学情绪的当代中职学生，教学过程中要注意教学方式的创新，少给学生施以压力，多给学生提供动力，确保语文教学的效果和学生语文成绩的提高.并积极的培养学生的自主学习能力和创新思维能力，不断的激发学生的语文学习兴趣，发挥其学习潜力，将他们培养成为符合社会需求的人才.
2.2中职语文教学中互动教学方式应用的必要性将互动教学方式应用到中职语文教学中，第一，能有效的激励学生学习语文的热情.中职学生语文基础差，学习惰性大.在语文教学中，通过互动教学激励学生参与到课堂教学，积极的配合老师完成教学任务，在主动听讲的过程中增强了学生对语文知识的理解程度，提高了学生的语文成绩.第二，随着各大高校的不断扩招，中职学校面临着沉重的就业压力，需要创新改革教学模式，提高毕业生的就业竞争力.互动教学的应用符合了语文教学改革要求，充分的发挥了以学生为主体的教学，提高了学生的学习能力和语文知识实践应用能力，有利于学生语言交际能力、应用文写作能力等方面的提高，促進了学生的成才.第三，互动式教学发挥了老师“组织者”“引导者”“合作者”的作用，促进了学生“教学参与者”“教学主体”地位的实现.将老师从繁重的“说教“教学中解放出来，用自己的智慧魅力影响、启发学生主动的完成学业，提高了语文教学的水平.第四，互动教学有利于和谐校园建设.一方面，互动教学确保了语文教学中师生的平等、互敬关系，促进了校园论文范文的发挥.学生和老师之间形成了一种互敬、互爱的友谊.在老师的启发和应道下，有利于学生发现问题、探索问题，提高了学生对语文知识的自学能力和探索能力，促进了学生语文学习效果的提高.
3.互动教学方式在中职语文教学中的应用
3.1语文教学中的语言互动传统的教学模式充分的发挥了老师在教学中的主体地位，学生成为可有可无的旁听生，一般只要不捣乱、不故意扰乱课堂秩序，基本上感觉不出他们的存在.在语文教学中，利用语言与学生互动可有效提高学生对语文教学的参与性和语文学习的积极性.第一，结合教材，以提问的方式与学生互动，将学生的注意力留在课堂上.一方面，培养了学生的思考能力，提高了学生语文学习的主体意识.另一方，在回答问题的过程中提高了学生的动口能力，改善了语文教学课堂的死板、沉默气氛，使语文教学显得活泼、生动，使整个课堂洋溢着活力，充分的调动了学生的语文学习意识和创新思考意识，提高了语文教学质量.第二，结合教材，以讨论的方式与学生互动.通过激烈的讨论让学生逐渐明白语文知识学习的真谛，在互动过程中，学生与教师相互讨论语文知识，提高了学生学习的兴趣，激发了学生主动学习、自觉学习的意识.此外，热烈的讨论学习法活跃了课堂气氛，增加了老师和学生、学生和学生之间的感情，使整个教学团体能够在老师的带领和指引下共同进步，提高了中职语文教学的水平.
3.2语文教学中的情景互动情景互动能更直观、更真实的反应语文知识，使学生在寓教于乐的气氛中掌握语文学习知识.第一，可用分角色的形式进行语文教学情景互动.如学习《雷雨》一文中，将学生分为若干小组，让每个小组组员体会剧中人物的精神，然后自选角色进行表演，在表演过程中体会作者的写作目的，修辞手法，提高学生对课文的理解程度，增强学生语文的自主学习能力.第二，呼唤角色进行情景互动.在教学过程中，老师将教学的主动权交到某一部分学生的手上，让这个学生进行教学情景设计，提高学生的组织能力和课堂教学参与的积极性，促进语文教学水平的提高.
3.3语文教学中的情感互动在中职语文教学中要注重与学生的情感互动，首先，注重对学生的情感激励，注意教学中语言应用的恰当性，不要吝啬对学生的表扬和鼓励.如学生回答错问题了，就说：某某同学回答的很好，只是哪方面还有些不足等.通过对学生回答问题答案的分析，提高学生对语文知识点的认识.同时通过语表达的适当性，避免对学生学习积极性的打击.其次，在适当的时机向学生提出问题，拓展学生的知识面，提高学生语文学习的眼界.再次，通过语言鼓励激励学生语文学习的积极性和热情，促进学生与老师的情感交流，提高学生与老师在语文“教”和“学”中的行为、思想共鸣度，提高学生语文学习的水平.
4.结语
互动教学有效的提高了语文课堂教学的效果，提高了学生语文学习的积极性和主动性，发挥了学生自主学习、积极思考的能力，是一种有效的教学方式.此外，结合分层教学、兴趣教学等教学方法，最大程度的发挥学生学习的主动性和积极性，提高中职学校语文教学的水平，促进中职学校人才培养质量的提高.