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【摘要】科学技术的高速发展,促进现代信息技术也在迅猛发展,因此,作为一名教师必须深刻地认识到现代信息技术在教育教学中的重要地位和作用,充分的掌握并运用现代信息技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求。通过信息技术与小学语文教学的整合,提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力,自主学习的意识和能力,提高教学质量,促进教学改革,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式与教育方式的变革,为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件;培养学生的创新精神和动手能力。本文结合自己教学实践,就信息技术与小学语文课程整合方面作初步的探讨,谈谈自己体会和认识。
【关键词】信息技术;小学语文整合;教育理想
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0157-01
现代教育技术是推进语文教学现代化十分重要的教学工具手段。多媒体教学在语文课堂中的作用越来越明显。它以图文并茂、 声像俱佳、动静结合的表现形式,增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,增加了课堂的容量,丰富了学生的视角,活跃了学生的感官,调动了课堂的气氛,把语文教学过程变成学生主动参与、探究、发现、合作交流的过程,开辟了广阔的教育教学空间。在此,我结合自己的教学实践谈谈多媒体在小学语文教学中的作用。
1运用信息技术,可以激发学生学习兴趣
在教学过程中,要充分调动学生学习积极性,重视学生的情绪,营造一个愉快生动活泼的学习气氛。而运用信息技术进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。
如:在教学g、k、h三个声母时,可以在屏幕上先出示蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。学生进行交流,再出现“g、k、h”的卡通形象,教师模仿卡通人物说话,“小朋友们好,我们是 g、k、h 声母宝宝,希望和大家交朋友”。利用信息技术将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出 g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,引发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。
2利用信息技术可以提高语文教学效率
2.1利用现代信息技术形象、直观的效果来解决语文课堂教学难点: 荀子日:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻、见是教学的基础,借助现代信息技术教学能有效地化抽象为具体.把难以理解的内容,用现代信息技术手段展示出来,调动学生的视觉功能,通过直观、形象、生动的感官刺激,使学生最大限度地发挥潜能。在有限的时间里,感知更多的信息。从而大大提高语文课堂的教学效率。
2.2利用现代信息技术再现情境,培养思维的独创性: 语文教学,看似枯燥无味,但如果教师利用信息技术的优势资源,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养学生的观察力和想象力.使学生显示出不同的带有个性的答案来.就可有效培养学生思维的独创性。
3运用多媒体可以发展学生的想象能力
电教媒体具有声、光、像等多种功能,它可以集中学生的注意力,引导学生去积极地思维,激发学生的思维能力。
3.1正确观察,促进条理思维: 当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼,我根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片,模仿讲课时录像的顺序,把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来:这里的景色学生们都非常熟悉。让学生先谈谈对小公园的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上,成为一篇比较成功的说明文。这样,既锻炼了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的写作能力。
3.2创设情景,发展思维: 在整个小学阶段,学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡,因而,在教学中运用投影或动画创设课文情景,能帮助学生掌握感性知识,并发展抽象思维如。《荔枝》一课,教学的重点是细节描写和对话描写。那么,教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公的几处细节变化,如剥荔枝,并可以通过放映图片表现他表情的变化,以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外,我还根据课文内容设置了这样的扩展练习:假设我是一位有钱的人,母亲会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来。总而言之,通过这样的练习,既使学生加深了以课文内容的理解,又发展他们的抽象思维。实践证明,充分利用电教媒体,对于培养学生的素质和能力,提高课堂教学质量有很大的作用。其实,多媒体技术在语文教学中的作用远不止以上两点,根据多媒体技术的特性,我们还可以在唐宋诗词等教中让它发挥更好的作用。
4有利于学生自主学习,全面提高学生的素质
积极倡导自主、合作、探究型的学习方式,积极倡导自主、合作、探究型的学习方式,是语文课程学习方式的理念之一。 这一理念不单强调了学习方式的变革, 发展的主体是学生。在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学方法直至教学步骤,学生只能被动地接受这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一僵局。现在,学生可以平等地共享学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学平等地共享学习资源,学生在开放式的空间中有了主动参与的可能性。我们要充分、合理地利用信息技术的优势为语文学习提供服务,创设环境,使信息技术真正成为学生认知问题和探究问题的工具。
综上所述,信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间,体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集、选择适合教材内容,符合学生认知特点的电教媒体,选择适当的教学时机,灵活运用电教手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索,挖掘潜力,让现代化信息技术发挥出应有的作用。
参考文献
[1]王霞.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].农村教育,2009,4:26-29.
[2]覃夫尧.中学语文课堂教学与创新[J].中国科教创新导刊,2009,3:35-40.
[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京:北京大学出版社,2008.15-18.
[4]陆梓华. 浅谈信息技术与语文课程的有效整合[J].中学语文教学参考,2008,7:26-28.
[5]乌美娜,李芒. 现代教育技术基础[M].北京:中国水利出版社,2009.26-30.
[6]李葆萍,王迎,鞠慧敏. 信息技术教育应用[M].北京:人民邮电出版社,2008.60-68.
[7] 张琨.有效的语文教学[M].江西:江西高校出版社,2009.18-21.
[8]周元.小学语文教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2008.56-60.
【关键词】信息技术;小学语文整合;教育理想
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0157-01
现代教育技术是推进语文教学现代化十分重要的教学工具手段。多媒体教学在语文课堂中的作用越来越明显。它以图文并茂、 声像俱佳、动静结合的表现形式,增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,增加了课堂的容量,丰富了学生的视角,活跃了学生的感官,调动了课堂的气氛,把语文教学过程变成学生主动参与、探究、发现、合作交流的过程,开辟了广阔的教育教学空间。在此,我结合自己的教学实践谈谈多媒体在小学语文教学中的作用。
1运用信息技术,可以激发学生学习兴趣
在教学过程中,要充分调动学生学习积极性,重视学生的情绪,营造一个愉快生动活泼的学习气氛。而运用信息技术进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。
如:在教学g、k、h三个声母时,可以在屏幕上先出示蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。学生进行交流,再出现“g、k、h”的卡通形象,教师模仿卡通人物说话,“小朋友们好,我们是 g、k、h 声母宝宝,希望和大家交朋友”。利用信息技术将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出 g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,引发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。
2利用信息技术可以提高语文教学效率
2.1利用现代信息技术形象、直观的效果来解决语文课堂教学难点: 荀子日:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻、见是教学的基础,借助现代信息技术教学能有效地化抽象为具体.把难以理解的内容,用现代信息技术手段展示出来,调动学生的视觉功能,通过直观、形象、生动的感官刺激,使学生最大限度地发挥潜能。在有限的时间里,感知更多的信息。从而大大提高语文课堂的教学效率。
2.2利用现代信息技术再现情境,培养思维的独创性: 语文教学,看似枯燥无味,但如果教师利用信息技术的优势资源,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养学生的观察力和想象力.使学生显示出不同的带有个性的答案来.就可有效培养学生思维的独创性。
3运用多媒体可以发展学生的想象能力
电教媒体具有声、光、像等多种功能,它可以集中学生的注意力,引导学生去积极地思维,激发学生的思维能力。
3.1正确观察,促进条理思维: 当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼,我根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片,模仿讲课时录像的顺序,把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来:这里的景色学生们都非常熟悉。让学生先谈谈对小公园的总体印象,然后从几个方面分别说明,最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上,成为一篇比较成功的说明文。这样,既锻炼了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的写作能力。
3.2创设情景,发展思维: 在整个小学阶段,学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡,因而,在教学中运用投影或动画创设课文情景,能帮助学生掌握感性知识,并发展抽象思维如。《荔枝》一课,教学的重点是细节描写和对话描写。那么,教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公的几处细节变化,如剥荔枝,并可以通过放映图片表现他表情的变化,以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外,我还根据课文内容设置了这样的扩展练习:假设我是一位有钱的人,母亲会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来。总而言之,通过这样的练习,既使学生加深了以课文内容的理解,又发展他们的抽象思维。实践证明,充分利用电教媒体,对于培养学生的素质和能力,提高课堂教学质量有很大的作用。其实,多媒体技术在语文教学中的作用远不止以上两点,根据多媒体技术的特性,我们还可以在唐宋诗词等教中让它发挥更好的作用。
4有利于学生自主学习,全面提高学生的素质
积极倡导自主、合作、探究型的学习方式,积极倡导自主、合作、探究型的学习方式,是语文课程学习方式的理念之一。 这一理念不单强调了学习方式的变革, 发展的主体是学生。在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学方法直至教学步骤,学生只能被动地接受这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一僵局。现在,学生可以平等地共享学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学平等地共享学习资源,学生在开放式的空间中有了主动参与的可能性。我们要充分、合理地利用信息技术的优势为语文学习提供服务,创设环境,使信息技术真正成为学生认知问题和探究问题的工具。
综上所述,信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间,体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集、选择适合教材内容,符合学生认知特点的电教媒体,选择适当的教学时机,灵活运用电教手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索,挖掘潜力,让现代化信息技术发挥出应有的作用。
参考文献
[1]王霞.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].农村教育,2009,4:26-29.
[2]覃夫尧.中学语文课堂教学与创新[J].中国科教创新导刊,2009,3:35-40.
[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京:北京大学出版社,2008.15-18.
[4]陆梓华. 浅谈信息技术与语文课程的有效整合[J].中学语文教学参考,2008,7:26-28.
[5]乌美娜,李芒. 现代教育技术基础[M].北京:中国水利出版社,2009.26-30.
[6]李葆萍,王迎,鞠慧敏. 信息技术教育应用[M].北京:人民邮电出版社,2008.60-68.
[7] 张琨.有效的语文教学[M].江西:江西高校出版社,2009.18-21.
[8]周元.小学语文教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2008.56-60.