论文部分内容阅读
摘要：本文探讨在新课程背景下如何开展英语听力有效性教学活动，增强听力教学的实效性，切实提高学生英语听力水平，适应人机交互式听力测试。
关键词：听力教学；实效性；初探
《英语课程标准》对初中英语听力的要求为“能听懂语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听得过程中用适当的方式作出反应；能对所听语段的内容记录简单信息”。这就要求听力教学必须能与课程标准的目标一致，所有的教学活动必须以教学目标为中心来开展，从而提高学生的听力水平。
从目前的英语课堂教学来看，部分老师对听力的重要性还认识不够，而学生对听力更是不感兴趣，存在只要笔试过关就行的错误认识。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。那么，如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？
一、关注学生情感，培养学生良好的心理状态
《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们；当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛围，这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。平时的教学中，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学、与学生交流、讲解练习，训练学生英语思维习惯，主张课堂上用英语回答老师提问，鼓励学生多用英语交流、多收听英语广播、多看英语节目、参加“英语角”活动等，使学生在潜移默化中提高英语听力水平。
二、创设教学情景，营造适宜的英语学习氛围
坚持课堂上的英语教学，给学生创造一个较真实的英语学习环境，对初中生的英语学习是非常必要的。现在的初中生学习英语的外在环境并不是很理想，所以在英语课堂上就要求我们教师尽可能创设一个适宜的学习环境，模拟出一个较真实的语言环境来让他们更好地学习。学生在一段时间的“耳濡目染”下，部分学生对英语学习的畏难心理就会得到消除，多数学生英语学习的兴趣会更长时间保持。七年级刚开始进行的简单英语听力练习时，在学生进行完课本上较简单的练习后，对听力内容可根据磁带进行一句句的复述，对一些较复杂的句子，教师可以再重述一遍或作简单的讲解。学生在复述完整篇听力材料后，再要求他们打开相应的听力材料，看看刚才口头复述中，还有哪些语句没能完全地复述的。通过笔者所带班级及我校其它班级老师的实践，发现这种方法比单纯的只按课本要求来完成的练习，对学生听力训练效果要明显得多。
三、教授一定方法，提高学生的聽力水平
l、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项：能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结沦的能力。
3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意：因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有叱较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
四、降低课堂焦虑，减少学生情绪障碍
l、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。
2、选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。
3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。
4.合理地把握听的时间，因为小学生注意力集中的持续时间短，易疲劳。所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。
5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境，听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐，加上教师优美真诚的鼓励话语，这样学生才能发挥出最佳水平。
总之，听力活动都是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语的听力教学是激发学生学习英语兴趣和潜能的一个重要因素。这就要求我们教师也要与时俱进，寻求更为科学的方式来进行听力教学。听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学效果，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识.再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生听力水平一定能达到理想的水平。
参考文献
[1]教育部义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社. 2011年版
[2]黄盛.再探听力学习策略训练模式.中小学英语教学与研究，2006（6）.
[3]谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能.中小学英语教学与研究，2004（9）.
关键词：听力教学；实效性；初探
《英语课程标准》对初中英语听力的要求为“能听懂语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听得过程中用适当的方式作出反应；能对所听语段的内容记录简单信息”。这就要求听力教学必须能与课程标准的目标一致，所有的教学活动必须以教学目标为中心来开展，从而提高学生的听力水平。
从目前的英语课堂教学来看，部分老师对听力的重要性还认识不够，而学生对听力更是不感兴趣，存在只要笔试过关就行的错误认识。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。那么，如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？
一、关注学生情感，培养学生良好的心理状态
《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们；当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛围，这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。平时的教学中，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学、与学生交流、讲解练习，训练学生英语思维习惯，主张课堂上用英语回答老师提问，鼓励学生多用英语交流、多收听英语广播、多看英语节目、参加“英语角”活动等，使学生在潜移默化中提高英语听力水平。
二、创设教学情景，营造适宜的英语学习氛围
坚持课堂上的英语教学，给学生创造一个较真实的英语学习环境，对初中生的英语学习是非常必要的。现在的初中生学习英语的外在环境并不是很理想，所以在英语课堂上就要求我们教师尽可能创设一个适宜的学习环境，模拟出一个较真实的语言环境来让他们更好地学习。学生在一段时间的“耳濡目染”下，部分学生对英语学习的畏难心理就会得到消除，多数学生英语学习的兴趣会更长时间保持。七年级刚开始进行的简单英语听力练习时，在学生进行完课本上较简单的练习后，对听力内容可根据磁带进行一句句的复述，对一些较复杂的句子，教师可以再重述一遍或作简单的讲解。学生在复述完整篇听力材料后，再要求他们打开相应的听力材料，看看刚才口头复述中，还有哪些语句没能完全地复述的。通过笔者所带班级及我校其它班级老师的实践，发现这种方法比单纯的只按课本要求来完成的练习，对学生听力训练效果要明显得多。
三、教授一定方法，提高学生的聽力水平
l、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项：能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结沦的能力。
3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意：因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有叱较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
四、降低课堂焦虑，减少学生情绪障碍
l、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。
2、选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。
3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。
4.合理地把握听的时间，因为小学生注意力集中的持续时间短，易疲劳。所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。
5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境，听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐，加上教师优美真诚的鼓励话语，这样学生才能发挥出最佳水平。
总之，听力活动都是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语的听力教学是激发学生学习英语兴趣和潜能的一个重要因素。这就要求我们教师也要与时俱进，寻求更为科学的方式来进行听力教学。听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学效果，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识.再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生听力水平一定能达到理想的水平。
参考文献
[1]教育部义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社. 2011年版
[2]黄盛.再探听力学习策略训练模式.中小学英语教学与研究，2006（6）.
[3]谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能.中小学英语教学与研究，2004（9）.