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摘要：课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是教师传授知识的主要手段，教师要提高教学质量，必须搞好课堂教学.要搞好课堂教学，教师应该紧抓课堂教学设计，课堂教学组织、课堂教学过程和课堂教学总结这四个环节，使教学过程中教与学的双边活动的构思和安排达到最优化.
关键词：优化；课堂教学
一、精心设计教学方案
教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求.通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在促进教学质量的大面积提高，并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展.因此要求教师能因材施教，努力促进学生科学素养的提高.我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重.既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标.因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺.明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用.我们在制订教学目标时要考虑到：①需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？②学生学到哪些新的知识？学到什么程度？③培养学生哪方面的技能？达到什么程度？④培养学生哪些能力？等.
二、优化教学过程
新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者.如何让学生极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧、熟悉化学用语. 因此在课堂教学过程中，教师应注意做好以下几点：
1.运用现代信息技术
教师不仅应该掌握好本学科的知识，而且应该把化学的学科知识与信息技术进行有效结合，让信息技术更好地服务于教学.教师如何才能将学生的思维状态集中到本节课的情境中呢？利用信息技术可以高效地创设学习情境，让学生很快进入学习状态.例如，在讲授
“探究空气的成分”时，我搜集、整理了一系列和空气成分发现有关的图片和故事，创设了学习情境，吸引了学生的注意，激发了学生探究空气组成的欲望，同时帮助学生培养了细致观察、大胆猜想、敢于创新、坚持不懈的科学精神.
2.循序渐进
教学过程要注意按学生的认知规律，组织教学，使“教”的活动适应“学”的活动，从心理学角度讲，学生掌握知识的认知活动大致分为：感知知识、理解知识、巩固知识和运用知识几个过程，其中让学生充分感知教材中的语言文字，形成生动形象、完整的表象，是促进理解、深化认知的前提.感知教材越丰富、越明确，获取的知识和概念才会越清晰、越深刻.因此，教师在教学过程中要把握住学习认知规律的各个阶段，环环相扣，循序渐进、严格要求.
3.疏密相间
心理学的研究表明，课堂教学内容的疏密直接影响学生心理感应的变化，教学内容，若疏密相间，会给学生带来有张有弛的心理节律，保持其旺盛的精力和持久的注意力，以适应学生的认知规律.同时要很好把握课堂教学的内容，每节课的内容都要有重点、难点.我们在授课过程中要做到重点突出、难点突破，切忌平淡.重点要细讲，反复的讲；难点要分开讲、缓慢的讲；一般内容要简明的讲，使学生感到教学层次清楚、节奏分明.
4.起伏有致
在教学过程中，教师要严禁“一言堂”或“满堂灌”，一堂成功的课，要讲究曲折起伏跌岩有致，富于变化.这就要求教师精心设计一节的教学过程，使课堂教学过程有起有伏，节奏分明.同时教师应巧妙运用好教学方式，使之有动有静，动静结合，使教师的“讲”和学生“听”；教师的“问”和学生的“答”；教师的“演示”和学生的“观察”；教师的“启发”和学生的“思考”以及学生的“动手”和教师的“指导”；学生的“质疑”和教师的“解答”；学生的“讨论”和教师的“总结”；学生的“自学”和教师的“解答”；学生的“做题”和教师的“讲评”等有机的结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏的进行，这样可使教学内容和教学方法新颖别致，秒趣横生，生动形象，简洁明快.
5.灵活运用提问
一个恰到好处的提问方式，可以起到点石成金的教学效果.在课堂教学提问时，提问首先要有针对性，即提问的目的要明确，内容要具体，力求提出的问题是教学的重点或难点.其次问题要有层次性，问题的存在不是独立的，这就要求提问要有层次感，提问要层层衔接、步步剖析、逐渐深入，这样有利于问题的的理解.第三提问要富有启发性，一个启发性的提问能起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，所以启发性的提问能极大的刺激学生的思维，为学生创造最佳解决问题的境界，使学生达到最佳学习心态.第四提问要适量、适度、适时.课堂教学提问要根据教学目的、教学内容及学生的接受能力，确定提问的数量，不能太多，也不能太少、提问过多，无益于问题境界的创设，不能激发学生的思维兴趣，过少，不利于问题的解决；提问还有把握好问题的难易程度，问题过难或过易都不利于激发学生的思维兴趣.另外提问还要把握时机，提问过早，学生难以回答，达不到提问的目的，过迟，学生脱口而出，提不
起学生的学习兴趣.
三、简明扼要课堂总结
课堂教学的总结，是对一堂课所讲内容的全面回顾、
概括和总结，起到提纲携领的作用.因此在课堂教学总结时，不能顾头丢尾或虎头蛇尾，而应首尾兼顾，前后照应，善始善终，同时要紧扣教学目标，简明扼要，画龙点睛，用概括性的语言指出本节课的精髓，使学生感到哪些内容为一般了解，哪些内容必须重点掌握.并运用巧妙的语言，为下节课做好铺垫，让学生感到“课已完，而意未尽”，期待下节课的到来.
总之，课堂教学是目前教师传授知识的重要方式，是学生、巩固和运用知识的主要阵地、要提高教学质量.就必须搞好课堂教学.这就要求我们教师，在实际教学工作中，不断学习，不断更新知识，不断探索，不断总结经验，不断吸取科学先进的课堂教学方法，从而不断改进课堂教学，提高教学质量圆满完成我们的教学任务，为社会培养出更多更优秀的人才.
关键词：优化；课堂教学
一、精心设计教学方案
教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求.通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在促进教学质量的大面积提高，并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展.因此要求教师能因材施教，努力促进学生科学素养的提高.我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重.既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标.因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺.明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用.我们在制订教学目标时要考虑到：①需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？②学生学到哪些新的知识？学到什么程度？③培养学生哪方面的技能？达到什么程度？④培养学生哪些能力？等.
二、优化教学过程
新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者.如何让学生极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧、熟悉化学用语. 因此在课堂教学过程中，教师应注意做好以下几点：
1.运用现代信息技术
教师不仅应该掌握好本学科的知识，而且应该把化学的学科知识与信息技术进行有效结合，让信息技术更好地服务于教学.教师如何才能将学生的思维状态集中到本节课的情境中呢？利用信息技术可以高效地创设学习情境，让学生很快进入学习状态.例如，在讲授
“探究空气的成分”时，我搜集、整理了一系列和空气成分发现有关的图片和故事，创设了学习情境，吸引了学生的注意，激发了学生探究空气组成的欲望，同时帮助学生培养了细致观察、大胆猜想、敢于创新、坚持不懈的科学精神.
2.循序渐进
教学过程要注意按学生的认知规律，组织教学，使“教”的活动适应“学”的活动，从心理学角度讲，学生掌握知识的认知活动大致分为：感知知识、理解知识、巩固知识和运用知识几个过程，其中让学生充分感知教材中的语言文字，形成生动形象、完整的表象，是促进理解、深化认知的前提.感知教材越丰富、越明确，获取的知识和概念才会越清晰、越深刻.因此，教师在教学过程中要把握住学习认知规律的各个阶段，环环相扣，循序渐进、严格要求.
3.疏密相间
心理学的研究表明，课堂教学内容的疏密直接影响学生心理感应的变化，教学内容，若疏密相间，会给学生带来有张有弛的心理节律，保持其旺盛的精力和持久的注意力，以适应学生的认知规律.同时要很好把握课堂教学的内容，每节课的内容都要有重点、难点.我们在授课过程中要做到重点突出、难点突破，切忌平淡.重点要细讲，反复的讲；难点要分开讲、缓慢的讲；一般内容要简明的讲，使学生感到教学层次清楚、节奏分明.
4.起伏有致
在教学过程中，教师要严禁“一言堂”或“满堂灌”，一堂成功的课，要讲究曲折起伏跌岩有致，富于变化.这就要求教师精心设计一节的教学过程，使课堂教学过程有起有伏，节奏分明.同时教师应巧妙运用好教学方式，使之有动有静，动静结合，使教师的“讲”和学生“听”；教师的“问”和学生的“答”；教师的“演示”和学生的“观察”；教师的“启发”和学生的“思考”以及学生的“动手”和教师的“指导”；学生的“质疑”和教师的“解答”；学生的“讨论”和教师的“总结”；学生的“自学”和教师的“解答”；学生的“做题”和教师的“讲评”等有机的结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏的进行，这样可使教学内容和教学方法新颖别致，秒趣横生，生动形象，简洁明快.
5.灵活运用提问
一个恰到好处的提问方式，可以起到点石成金的教学效果.在课堂教学提问时，提问首先要有针对性，即提问的目的要明确，内容要具体，力求提出的问题是教学的重点或难点.其次问题要有层次性，问题的存在不是独立的，这就要求提问要有层次感，提问要层层衔接、步步剖析、逐渐深入，这样有利于问题的的理解.第三提问要富有启发性，一个启发性的提问能起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，所以启发性的提问能极大的刺激学生的思维，为学生创造最佳解决问题的境界，使学生达到最佳学习心态.第四提问要适量、适度、适时.课堂教学提问要根据教学目的、教学内容及学生的接受能力，确定提问的数量，不能太多，也不能太少、提问过多，无益于问题境界的创设，不能激发学生的思维兴趣，过少，不利于问题的解决；提问还有把握好问题的难易程度，问题过难或过易都不利于激发学生的思维兴趣.另外提问还要把握时机，提问过早，学生难以回答，达不到提问的目的，过迟，学生脱口而出，提不
起学生的学习兴趣.
三、简明扼要课堂总结
课堂教学的总结，是对一堂课所讲内容的全面回顾、
概括和总结，起到提纲携领的作用.因此在课堂教学总结时，不能顾头丢尾或虎头蛇尾，而应首尾兼顾，前后照应，善始善终，同时要紧扣教学目标，简明扼要，画龙点睛，用概括性的语言指出本节课的精髓，使学生感到哪些内容为一般了解，哪些内容必须重点掌握.并运用巧妙的语言，为下节课做好铺垫，让学生感到“课已完，而意未尽”，期待下节课的到来.
总之，课堂教学是目前教师传授知识的重要方式，是学生、巩固和运用知识的主要阵地、要提高教学质量.就必须搞好课堂教学.这就要求我们教师，在实际教学工作中，不断学习，不断更新知识，不断探索，不断总结经验，不断吸取科学先进的课堂教学方法，从而不断改进课堂教学，提高教学质量圆满完成我们的教学任务，为社会培养出更多更优秀的人才.