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摘 要：小学作文教学效率一直不高，小学生如果想写好作文，就必须具备一定的写作能力。作文教学占小学语文教育的大部分，尤其是高年级的作文教学。高年级的学生已经掌握了许多基本知识，如单词、单词、句子等，但比較零散，但语文课程的性质要求语文学习一定要系统化，而作文教学的质量是对小学语文系统教学质量的重要检验手段，我们教师要在作文教学方法上下功夫，以提高小学高年级学生的写作能力。
关键词：小学语文；高年级；教学方法
语文是人文社会学中的一门重要学科，是人们思想相互交流的桥梁，其能将工具性和人文性相互结合。而在语文学习过程中，学生写作质量的好坏可以体现学生的综合能力，作文是小学语文教育中的一个重点，也是难点，写作文难，写好作文更难。作为新时代的语文教师，我们有必要扛起这个重担，对学生进行教导，以提高学生的作文能力。下面，笔者从三个方面对提高学生作文能力的方法进行阐述。
一、改变传统观念，激发学生写作兴趣
作文不仅仅是一种运用写作技巧来获得高分的捷径，还是释放学生内心想法、写作自己心路历程的自我展示。一直以来，小学生对语文作文的印象都是狭隘的，认为作文枯燥、乏味，根本吸引不了自己的目光。而且每次一到作文课，对于教师布置的作文题目总是找不到思路，因此作文的效率也不高，写出的文字也吸引不了别人的眼球。所以，教师有必要改变现实固有的对语文作文的看法，以激起他们对作文的兴趣，锻炼他们的作文能力。
例如，笔者在教学过程中曾经开展过一次教学比赛，准备时间为两个星期。比赛前告诉学生规则，内容不限，只要是内容积极向上的都可以，我们将奖励这次比赛的冠军一套精美的课外读物。比赛规则和奖励瞬间激起了全班学生的兴趣，变得跃跃欲试起来。接下来的两个星期内，学生都在观察周围发生的趣事，也变得越来越喜欢思考，不“放过”身边发生的任何一件事。笔者在一次自习课上发现班里的一些同学在打草稿，写了又改，改了再继续写，语法的运用越来越熟练，内容的质量也越来越高。经过这次比赛，学生一改以前反感写作文的态度，对写作的兴趣也越来越高，写作的能力也在写作文中提高了不少。
二、拓展生活空间，注意积累写作素材
只激起学生的写作兴趣还不够，如果学生没有积累起来足够的素材，在作文的时候也会因为素材不足而无话可写。教师在作文教学过程中要引领学生深入生活，感受生活的丰富多彩，而深入观察生活、拓宽知识积累是增强学生作文兴趣、提高作文能力的有效途径。为解决这个问题，就必须让学生学会积累素材，可以让学生在平时多学习、多观察，多阅读课外书籍和经典文学，并保持纪录的习惯。学生通过阅读不仅能看到古今中外的人文景观，还可以通过这些窗口间接地了解各个国家的经济、历史和文化概貌，也能受到其思想和道德的感染和熏陶，既积累了写作素材，还提高了自身的审美情趣。
例如，笔者在教学小学高年级学生时，每天都会抽出一个小时的时间让学生读课外书，或者给他们讲解最近发生的一些时事，让他们能了解外面的世界。因为学生在学校每天都是学习，在家就是写作业，很少有看课外书或了解外面世界的机会，通过看课外读物可以增加他们的阅历，如通过阅读《爱的教育》，他们懂得了亲情、友情，并在读完这本书后懂得了父母家人、朋友对自己的爱，并将其整理成为自己的写作素材。笔者还引导学生阅读自然科学方面的书籍，特别是与文学相关的艺术类，如音乐、书法、戏曲、影视等，这更容易吸引他们的注意力，以便写出更好、更出色的作品。
三、增加批阅形式，重点突出训练能力
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实作文批改也应是这样一个过程，教师应把作文批改看作是学生再次完善、再次写作、再次创造的过程，把作文批改看作是激发学生写作兴趣、使学生萌发写作欲望、让学生体验写作成功的过程。作文难改是所有的语文教师的心声，正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。因此，我们应打破传统的作文评价由教师一人说了算的方法，采取多元评价，充分发挥作文评价功能。
例如，可以让学生动手自己批阅作文，笔者在教学中在班级抽选了一些写作能力较强的学生，培养他们自批互改的能力，然后再请这些学生当小老师来教授他们各组的学生对自己的作文进行批改。在这个过程中，笔者把全班分为4～6个小组，并给每个小组发了一份打印的批改作文作为示范，然后再教给他们批改的方法，使他们能熟练地运用各种批改符号，能够较准确地写出批语。在此过程中，那些写作能力较强的学生发挥了重要的作用，教会了同组学生作文的方法，还提高了其他学生的写作能力。
总而言之，教师在教学过程中要重视语文作文教学，更要重视作文教学的方法，笔者在本文中阐述了三种教学方法，希望能对其他教师进行作文教学能够产生一定的积极作用。
参考文献
[1] 许枫.基于叶圣陶生活化作文教学理论——谈小学语文体验作文的课堂建构[J].华夏教师，2019（03）：66-67.
[2] 安晓霞.写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学[J].学周刊，2019（11）：132.
关键词：小学语文；高年级；教学方法
语文是人文社会学中的一门重要学科，是人们思想相互交流的桥梁，其能将工具性和人文性相互结合。而在语文学习过程中，学生写作质量的好坏可以体现学生的综合能力，作文是小学语文教育中的一个重点，也是难点，写作文难，写好作文更难。作为新时代的语文教师，我们有必要扛起这个重担，对学生进行教导，以提高学生的作文能力。下面，笔者从三个方面对提高学生作文能力的方法进行阐述。
一、改变传统观念，激发学生写作兴趣
作文不仅仅是一种运用写作技巧来获得高分的捷径，还是释放学生内心想法、写作自己心路历程的自我展示。一直以来，小学生对语文作文的印象都是狭隘的，认为作文枯燥、乏味，根本吸引不了自己的目光。而且每次一到作文课，对于教师布置的作文题目总是找不到思路，因此作文的效率也不高，写出的文字也吸引不了别人的眼球。所以，教师有必要改变现实固有的对语文作文的看法，以激起他们对作文的兴趣，锻炼他们的作文能力。
例如，笔者在教学过程中曾经开展过一次教学比赛，准备时间为两个星期。比赛前告诉学生规则，内容不限，只要是内容积极向上的都可以，我们将奖励这次比赛的冠军一套精美的课外读物。比赛规则和奖励瞬间激起了全班学生的兴趣，变得跃跃欲试起来。接下来的两个星期内，学生都在观察周围发生的趣事，也变得越来越喜欢思考，不“放过”身边发生的任何一件事。笔者在一次自习课上发现班里的一些同学在打草稿，写了又改，改了再继续写，语法的运用越来越熟练，内容的质量也越来越高。经过这次比赛，学生一改以前反感写作文的态度，对写作的兴趣也越来越高，写作的能力也在写作文中提高了不少。
二、拓展生活空间，注意积累写作素材
只激起学生的写作兴趣还不够，如果学生没有积累起来足够的素材，在作文的时候也会因为素材不足而无话可写。教师在作文教学过程中要引领学生深入生活，感受生活的丰富多彩，而深入观察生活、拓宽知识积累是增强学生作文兴趣、提高作文能力的有效途径。为解决这个问题，就必须让学生学会积累素材，可以让学生在平时多学习、多观察，多阅读课外书籍和经典文学，并保持纪录的习惯。学生通过阅读不仅能看到古今中外的人文景观，还可以通过这些窗口间接地了解各个国家的经济、历史和文化概貌，也能受到其思想和道德的感染和熏陶，既积累了写作素材，还提高了自身的审美情趣。
例如，笔者在教学小学高年级学生时，每天都会抽出一个小时的时间让学生读课外书，或者给他们讲解最近发生的一些时事，让他们能了解外面的世界。因为学生在学校每天都是学习，在家就是写作业，很少有看课外书或了解外面世界的机会，通过看课外读物可以增加他们的阅历，如通过阅读《爱的教育》，他们懂得了亲情、友情，并在读完这本书后懂得了父母家人、朋友对自己的爱，并将其整理成为自己的写作素材。笔者还引导学生阅读自然科学方面的书籍，特别是与文学相关的艺术类，如音乐、书法、戏曲、影视等，这更容易吸引他们的注意力，以便写出更好、更出色的作品。
三、增加批阅形式，重点突出训练能力
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实作文批改也应是这样一个过程，教师应把作文批改看作是学生再次完善、再次写作、再次创造的过程，把作文批改看作是激发学生写作兴趣、使学生萌发写作欲望、让学生体验写作成功的过程。作文难改是所有的语文教师的心声，正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。因此，我们应打破传统的作文评价由教师一人说了算的方法，采取多元评价，充分发挥作文评价功能。
例如，可以让学生动手自己批阅作文，笔者在教学中在班级抽选了一些写作能力较强的学生，培养他们自批互改的能力，然后再请这些学生当小老师来教授他们各组的学生对自己的作文进行批改。在这个过程中，笔者把全班分为4～6个小组，并给每个小组发了一份打印的批改作文作为示范，然后再教给他们批改的方法，使他们能熟练地运用各种批改符号，能够较准确地写出批语。在此过程中，那些写作能力较强的学生发挥了重要的作用，教会了同组学生作文的方法，还提高了其他学生的写作能力。
总而言之，教师在教学过程中要重视语文作文教学，更要重视作文教学的方法，笔者在本文中阐述了三种教学方法，希望能对其他教师进行作文教学能够产生一定的积极作用。
参考文献
[1] 许枫.基于叶圣陶生活化作文教学理论——谈小学语文体验作文的课堂建构[J].华夏教师，2019（03）：66-67.
[2] 安晓霞.写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学[J].学周刊，2019（11）：132.