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摘 要：现阶段，教育部门对于小学体育教学给出了新的理念，即以生为本，这主要是为了要求教师在注重本身课堂引导者地位的同时，也注重学生学习的主体的地位，结合学生条件及其发展需求，为学生实行相应的教学内容和模式，从而为学生提供充足的学习锻炼条件。在这样的背景下，小学体育排球教学在开展中，也应当将以生为本的理念者进行充分遵循，从学生的角度考虑，设置切合学生发展需求的教学项目和方式，注重学生能力的发展。
关键词：以生为本；小学体育；排球教学
引言
排球属于小学体育教学中的主要环节，对增强学生体质有明显的促进作用，然而，在以往的小学排球教学过程中，并没能体现明显的实效性。不仅如此，教师所遵循的思想和教学模式都较为刻板，使学生不能从现实的角度对排球教学的重要意义有深化的了解，并失去兴趣。针对这样的情况，教师就应当切实强化教学技术，进一步完善和优化教学模式，强化教学实效和水平，从而为学生体质的增强和学习能力的提高奠定基础。
1以生为本，突出学生的主体地位
要想对以生为本的理念进行充分、合理地遵循，教师就应当从学生能力培养的角度出发，充分尊重学生作为知识接受者的地位，为学生各方面能力的良好发展创造条件。为了切实实现这样的目标，并为学生高效学习奠定基础，教师就应当在以生为本理念的指引下，将自身的知识传输者身份转变为课堂引导者。并且在具体教学中结合学生本身的条件，设置相应的教学内容和模式，从而对本身课堂引导者地位和学生作为知识接受者的地位，给予高度重视。
2结合学生的具体实际安排排球课程
在以往的小学排球教学中，教师更多时候都会将教学时间局限于固定的四十分钟，充分结合标准的进度开展教学，没能充分掌握和体悟到学生的客观条件和锻炼状况，长此以往就可能会导致教学内容不能体现相应性，即同一化现象。要想对这样的现象做出根本上的改变。就需要考虑充分遵循以生为本的思想，摆脱对以往教学模式的依赖，并从学生实际条件的角度进行考虑，设置相应的教学进度和项目。不仅如此，教师还应当在具体教学中，细心观看学生在体育活动中的表现，以充分感受到学生的改变，以据此对教学方式和项目做出新的设置，以切实强化教学实效和水平。例如在为学生实行排球教学过程中，将首要项目设置为学生的练球环节，在此期间教师需要在合适的位置做为观众进行观看，以明确学生的专业能力。通过具体的观看和分析能够了解到，女同学练习的时间较长，同时也体现出了高度的积极性，其中一些学生已体现出了明显的基本功，而男同学的积极性相对来说就较为淡化，其中有一些男同学利用练习时间参与了其他的体育练习项目。针对这样的状态，教师就需要将教学项目流程做出重新设置，也就是在具体教学中，将提高学生体育兴趣做为首要环节，并将此环节加强重视。然后，再采取有效措施，让学生对排球及其教学意义有新的了解，特别是对于男同学来说，应当让其切实了解到练习排球的现实意义；最后是用二个月的时间让学生了解和学会排球的游戏要求，并达到可以参加正式赛事的程度。如此的教学状态，不仅是从学生的角度进行了考虑，也是对以生为本的理念进行了充分遵循。
3注重學生自我学习
在以往的小学排球教学环节中，教师更多时候都会将着重点落于理论知识传授方面。也就是说。在对排球赛事整体流程做出说明后，再亲自向学生展示规范的动作，然后，再为学生提供练习时间。教师的讲解主要依托于自身的教学经验，长期的教学使得教师形成自己的讲解方式，但这并不一定适合所有的学生，学生之间必然存在差异，同一化的教学讲解浪费了一部分学生的时间和精力。同时，这样的教学会使得师生之间的交流变少，教师不了解学生的学习情况，学生也不会主动向教师提问，导致学生的问题越积越多，逐渐失去学习的兴趣。因此，在 “以生为本”的教学理念指导下，教师应当转变固化的教学方式，鼓励和引导学生进行自我学习，使学生可以根据自己的实际情况进行相应的学习训练，提高学习效率。
4改变排球考核的标准
为小学阶段学生实行排球教学就是为了增强学生体质，并促进学生在体育项目的参与中缓解理论学习时的紧迫情绪，放松心情，保证其心理素质的增强。然而在以往的排球教学过程中，教师对于学生的考核更多时候都会从量化的角度进行评分，如学生在指定时间内的投球次数、一百米用去多少时间等。这样的评分方式，会使学生产生很大的压力，导致学生不能以从容、轻松的状态参与体育教学和考试，也不能轻松实现理想的考核目标，继而弱化了教学效果。针对这样情况，教师就需要将以生为本的理念做出充分引入和运用，在此期间，教师还需要从根本上转变专业考试标准，为学生提供相应的选择空间，让学生能够结合本身的客观条件和喜好来选择考核项目，并多元化考核项目。这主要是为了解学生对于体育项目的兴趣程度及其锻炼进展。引导学生进行互评，促进学生相互监督，以强化排球教学实效。不仅如此，在具体教学中，也可以考虑师生共同评价的模式，教师的评价重视对学生的专业程度做出评定，学生在参与考试前，需要结合本身的实际条件来选择考试类型，如投球和拦板等。所有的学生个体都有三个考试项目，而教师需要取其中的最高分做为考虑结果。学生评价的重点，是学生在无需报名的条件下，引导学生进行互评，以达到扬长避短的目的。
结语
总而言之，将以生为本的理念充分融入到小学体育排球教学中，能够将以往教学中的同一化状态做出切实转变，能够保证教学理念的优化创新，促进小学体育排球教学模式的改变和创新。所以在具体行动中，教师就应当根据学生的客观条件及其学习状况，施以相应的措施来对以生为本的理念进行深化的运用，从而切实强化小学排球教学的质量和水平、增强学生体质，为社会相关部门储备具有专业素质的人力资源。
参考文献
[1] 沈红娟.注重动作示范，让小学排球教学更有实效[J]. 内蒙古教育. 2015（11）
[2] 李燕.谈小学排球教学训练的实施[J]. 甘肃教育. 2016（21）
[3] 潘凡凡.浅谈快乐排球与小学排球教学结合[J]. 小学生（下旬刊）. 2018（07）
[4] 朱雯.多管齐下，提高排球教学效率[J]. 启迪与智慧（教育）. 2017（03）
关键词：以生为本；小学体育；排球教学
引言
排球属于小学体育教学中的主要环节，对增强学生体质有明显的促进作用，然而，在以往的小学排球教学过程中，并没能体现明显的实效性。不仅如此，教师所遵循的思想和教学模式都较为刻板，使学生不能从现实的角度对排球教学的重要意义有深化的了解，并失去兴趣。针对这样的情况，教师就应当切实强化教学技术，进一步完善和优化教学模式，强化教学实效和水平，从而为学生体质的增强和学习能力的提高奠定基础。
1以生为本，突出学生的主体地位
要想对以生为本的理念进行充分、合理地遵循，教师就应当从学生能力培养的角度出发，充分尊重学生作为知识接受者的地位，为学生各方面能力的良好发展创造条件。为了切实实现这样的目标，并为学生高效学习奠定基础，教师就应当在以生为本理念的指引下，将自身的知识传输者身份转变为课堂引导者。并且在具体教学中结合学生本身的条件，设置相应的教学内容和模式，从而对本身课堂引导者地位和学生作为知识接受者的地位，给予高度重视。
2结合学生的具体实际安排排球课程
在以往的小学排球教学中，教师更多时候都会将教学时间局限于固定的四十分钟，充分结合标准的进度开展教学，没能充分掌握和体悟到学生的客观条件和锻炼状况，长此以往就可能会导致教学内容不能体现相应性，即同一化现象。要想对这样的现象做出根本上的改变。就需要考虑充分遵循以生为本的思想，摆脱对以往教学模式的依赖，并从学生实际条件的角度进行考虑，设置相应的教学进度和项目。不仅如此，教师还应当在具体教学中，细心观看学生在体育活动中的表现，以充分感受到学生的改变，以据此对教学方式和项目做出新的设置，以切实强化教学实效和水平。例如在为学生实行排球教学过程中，将首要项目设置为学生的练球环节，在此期间教师需要在合适的位置做为观众进行观看，以明确学生的专业能力。通过具体的观看和分析能够了解到，女同学练习的时间较长，同时也体现出了高度的积极性，其中一些学生已体现出了明显的基本功，而男同学的积极性相对来说就较为淡化，其中有一些男同学利用练习时间参与了其他的体育练习项目。针对这样的状态，教师就需要将教学项目流程做出重新设置，也就是在具体教学中，将提高学生体育兴趣做为首要环节，并将此环节加强重视。然后，再采取有效措施，让学生对排球及其教学意义有新的了解，特别是对于男同学来说，应当让其切实了解到练习排球的现实意义；最后是用二个月的时间让学生了解和学会排球的游戏要求，并达到可以参加正式赛事的程度。如此的教学状态，不仅是从学生的角度进行了考虑，也是对以生为本的理念进行了充分遵循。
3注重學生自我学习
在以往的小学排球教学环节中，教师更多时候都会将着重点落于理论知识传授方面。也就是说。在对排球赛事整体流程做出说明后，再亲自向学生展示规范的动作，然后，再为学生提供练习时间。教师的讲解主要依托于自身的教学经验，长期的教学使得教师形成自己的讲解方式，但这并不一定适合所有的学生，学生之间必然存在差异，同一化的教学讲解浪费了一部分学生的时间和精力。同时，这样的教学会使得师生之间的交流变少，教师不了解学生的学习情况，学生也不会主动向教师提问，导致学生的问题越积越多，逐渐失去学习的兴趣。因此，在 “以生为本”的教学理念指导下，教师应当转变固化的教学方式，鼓励和引导学生进行自我学习，使学生可以根据自己的实际情况进行相应的学习训练，提高学习效率。
4改变排球考核的标准
为小学阶段学生实行排球教学就是为了增强学生体质，并促进学生在体育项目的参与中缓解理论学习时的紧迫情绪，放松心情，保证其心理素质的增强。然而在以往的排球教学过程中，教师对于学生的考核更多时候都会从量化的角度进行评分，如学生在指定时间内的投球次数、一百米用去多少时间等。这样的评分方式，会使学生产生很大的压力，导致学生不能以从容、轻松的状态参与体育教学和考试，也不能轻松实现理想的考核目标，继而弱化了教学效果。针对这样情况，教师就需要将以生为本的理念做出充分引入和运用，在此期间，教师还需要从根本上转变专业考试标准，为学生提供相应的选择空间，让学生能够结合本身的客观条件和喜好来选择考核项目，并多元化考核项目。这主要是为了解学生对于体育项目的兴趣程度及其锻炼进展。引导学生进行互评，促进学生相互监督，以强化排球教学实效。不仅如此，在具体教学中，也可以考虑师生共同评价的模式，教师的评价重视对学生的专业程度做出评定，学生在参与考试前，需要结合本身的实际条件来选择考试类型，如投球和拦板等。所有的学生个体都有三个考试项目，而教师需要取其中的最高分做为考虑结果。学生评价的重点，是学生在无需报名的条件下，引导学生进行互评，以达到扬长避短的目的。
结语
总而言之，将以生为本的理念充分融入到小学体育排球教学中，能够将以往教学中的同一化状态做出切实转变，能够保证教学理念的优化创新，促进小学体育排球教学模式的改变和创新。所以在具体行动中，教师就应当根据学生的客观条件及其学习状况，施以相应的措施来对以生为本的理念进行深化的运用，从而切实强化小学排球教学的质量和水平、增强学生体质，为社会相关部门储备具有专业素质的人力资源。
参考文献
[1] 沈红娟.注重动作示范，让小学排球教学更有实效[J]. 内蒙古教育. 2015（11）
[2] 李燕.谈小学排球教学训练的实施[J]. 甘肃教育. 2016（21）
[3] 潘凡凡.浅谈快乐排球与小学排球教学结合[J]. 小学生（下旬刊）. 2018（07）
[4] 朱雯.多管齐下，提高排球教学效率[J]. 启迪与智慧（教育）. 2017（03）