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【摘要】随着改革开放的发展，我国的经济发展繁荣迅速.而依照经济基础决定上层建筑的原则、马斯洛的需求层次规律，最基本的生活水平得到保证之后，人们开始把重心转向了文化教育方面.而孩子作为祖国的未来，学生的教育成为重中之重.而小学教学作为九年义务教育的萌芽阶段，特别是小学数学作为各门学科教学的基础，如何加强小学数学教学的策略研究，提高小学数学的整体教学水平，这个问题，值得深入探讨.
【关键词】小学;数学教学;策略;研究;有效性
众所周知，小学作为教育的一个启蒙阶段，小学生的学习基础大体上属于一个持平的状态.他们皆对这个世界充满好奇，对即将到来的学习课程好奇而又感觉陌生.那么，如何安排一个合理的教学，使他们能够尽可能全身心地对学习到的知识最大化地全方位接受呢？这就要求教师从各个方面周全地考虑问题.小学数学作为各门学科的基础，更应该成为优势榜样.要达到这个目的，教学方法十分重要.如果说学生是小树苗，那么教师作为园丁，如何浇树，浇树的方法，浇树的频率，时时刻刻都在影响着学生的发展.也就是说，学生的最终的学习成绩如何，跟教师的教学方式有着千丝万缕分不开的关系.一位教师知识渊博，学富五车，就像一个装满了水的大缸，那么园丁去浇水的时候，如果把一大缸水直接倒在树苗上面，那么只能导致树苗的枯萎.也就是说教师拥有的知识程度，并不能决定教学质量的好坏，一位高学历的教师教出来的学生并不一定很厉害，这说明，教学方法才是决定学生成绩的重要因素.
一、多运用情境教学，致力于培养学生的自主学习兴趣
教师在教学的过程中，应该懂得“因地制宜”这种就地取材式的情境式教学.要考虑到每一名学生生活中的实际情况，用心地设计好课堂的每一个环节，更好地符合学生所能领悟的状况.俗话说：教师也许不是最好的老师，但是那个名叫“兴趣”的家伙，一定能把学生教得最厉害.是不是曾经有人问过你，学数学有什么用？你能用三角函数买菜吗？说出这句话的人也许逻辑思维有问题，但是这也明确告诉我们一个道理：数学是一门极度抽象的学科，对年龄尚小的小学生而言，更是枯燥无比.
那么，我们要如何帮他们排解这种枯燥，从而喜欢上这一门学科呢？
最好的方法，就是运用情境教学，结合生活中随处可以遇到的事物吸引他们.曾经有一段时间流行过一个广告，一个小孩看到妈妈帮母亲洗脚，他也偷偷地端来了一盆水，高兴地想要帮妈妈洗脚.這说明，孩子们是喜欢在生活中学习的.
运用情境教学，可以让整个教学过程变得轻松愉快，并且简单容易理解.比如，在教加法的时候，可以先问：小明的年龄是8岁，小红的年龄是7岁，那么小明和小红的年龄加起来是多大，过两年两人分别是多大呢？小明已经过了八个生日了，再过两个生日也就是十岁.而他们俩曾经过过的生日加起来也就是答案.
这样的教学让学生觉得数学是和自己息息相关的东西，更加能够调动学生的积极性.
二、不吝啬鼓励，多尝试激励教学法，提高学生的积极性
戴尔.卡耐基的《人性的弱点》告诉我们，没有人喜欢被批评，相反，夸赞能够无形中提高人做事情的积极性.类比到小学数学的教学当中，这就要求教师多多激励学生，给他们极大的鼓励，让他们有足够的自信学好这一门学科.
当问到学生的梦想时，有的说要当科学家，有的说要当医生.有的却说自己想去摆摊卖衣服.这样的梦想让有些人觉得可笑，而作为教师却应该站在学生的角度考虑，并且正确引导.可以告诉他，你的梦想真特别，你可真是个特别的孩子.鼓励代替嘲讽，能让学生变得更加积极.或者告诉他们，许多伟大的人物小时候都跟别人不大一样，比如，伟大的演讲家小时候口吃，后来经过自己的不断努力，甚至在嘴巴里含着石头练习说话，使得他最终成功了.这样的例子教育学生不要怕困难，也许你就是最特别的，别人可以做到的，经过努力你也可以.让他们克服对数学这门学科困难、枯燥、无趣的想法，深信自己可以做到最好.
三、多创造机会与学生互动，使得他们的思维活跃起来
早在孔子和苏格拉底时期，对话教学法就很是盛行，学生与教师之间通过提问题和自主给出开放性答案的方式拉近交流.
在教学小学数学的时候，教师可以先提出一些与数学相关的问题，然后让学生给出自己的答案，这样可以让学生充分参与到学习的过程当中，也可以让学生对接下来教师公布正确答案的教学产生更大的兴趣.比如，问到一些简单的加减法时，可以让学生数手指，比如，“五加五”，学生可以通过两只手加起来等于十.那么“五个五”相加等于几呢？我们没有那么多手指，那么现在我们可以来学习乘法口诀了.这样循循诱导，可以极大地吸引学生的注意力，使得小学数学教学事半功倍.
四、结束语
毋庸置疑，小学数学教学至关重要.作为教师，要时刻思考学生的需求，认真设计出精妙有趣的课堂教学，吸引学生的兴趣，开阔学生的思维，拉近师生之间的距离，使教学质量达到最佳.
【参考文献】
[1]庄玲.加强小学数学教学中计算教学的策略分析[J].新课程（小学），2017（4）：31.
[2]陈保平.加强小学数学教学中计算教学的策略研究[J].好家长，2016（8）：5.
[3]孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊，2013（6）：201.
【关键词】小学;数学教学;策略;研究;有效性
众所周知，小学作为教育的一个启蒙阶段，小学生的学习基础大体上属于一个持平的状态.他们皆对这个世界充满好奇，对即将到来的学习课程好奇而又感觉陌生.那么，如何安排一个合理的教学，使他们能够尽可能全身心地对学习到的知识最大化地全方位接受呢？这就要求教师从各个方面周全地考虑问题.小学数学作为各门学科的基础，更应该成为优势榜样.要达到这个目的，教学方法十分重要.如果说学生是小树苗，那么教师作为园丁，如何浇树，浇树的方法，浇树的频率，时时刻刻都在影响着学生的发展.也就是说，学生的最终的学习成绩如何，跟教师的教学方式有着千丝万缕分不开的关系.一位教师知识渊博，学富五车，就像一个装满了水的大缸，那么园丁去浇水的时候，如果把一大缸水直接倒在树苗上面，那么只能导致树苗的枯萎.也就是说教师拥有的知识程度，并不能决定教学质量的好坏，一位高学历的教师教出来的学生并不一定很厉害，这说明，教学方法才是决定学生成绩的重要因素.
一、多运用情境教学，致力于培养学生的自主学习兴趣
教师在教学的过程中，应该懂得“因地制宜”这种就地取材式的情境式教学.要考虑到每一名学生生活中的实际情况，用心地设计好课堂的每一个环节，更好地符合学生所能领悟的状况.俗话说：教师也许不是最好的老师，但是那个名叫“兴趣”的家伙，一定能把学生教得最厉害.是不是曾经有人问过你，学数学有什么用？你能用三角函数买菜吗？说出这句话的人也许逻辑思维有问题，但是这也明确告诉我们一个道理：数学是一门极度抽象的学科，对年龄尚小的小学生而言，更是枯燥无比.
那么，我们要如何帮他们排解这种枯燥，从而喜欢上这一门学科呢？
最好的方法，就是运用情境教学，结合生活中随处可以遇到的事物吸引他们.曾经有一段时间流行过一个广告，一个小孩看到妈妈帮母亲洗脚，他也偷偷地端来了一盆水，高兴地想要帮妈妈洗脚.這说明，孩子们是喜欢在生活中学习的.
运用情境教学，可以让整个教学过程变得轻松愉快，并且简单容易理解.比如，在教加法的时候，可以先问：小明的年龄是8岁，小红的年龄是7岁，那么小明和小红的年龄加起来是多大，过两年两人分别是多大呢？小明已经过了八个生日了，再过两个生日也就是十岁.而他们俩曾经过过的生日加起来也就是答案.
这样的教学让学生觉得数学是和自己息息相关的东西，更加能够调动学生的积极性.
二、不吝啬鼓励，多尝试激励教学法，提高学生的积极性
戴尔.卡耐基的《人性的弱点》告诉我们，没有人喜欢被批评，相反，夸赞能够无形中提高人做事情的积极性.类比到小学数学的教学当中，这就要求教师多多激励学生，给他们极大的鼓励，让他们有足够的自信学好这一门学科.
当问到学生的梦想时，有的说要当科学家，有的说要当医生.有的却说自己想去摆摊卖衣服.这样的梦想让有些人觉得可笑，而作为教师却应该站在学生的角度考虑，并且正确引导.可以告诉他，你的梦想真特别，你可真是个特别的孩子.鼓励代替嘲讽，能让学生变得更加积极.或者告诉他们，许多伟大的人物小时候都跟别人不大一样，比如，伟大的演讲家小时候口吃，后来经过自己的不断努力，甚至在嘴巴里含着石头练习说话，使得他最终成功了.这样的例子教育学生不要怕困难，也许你就是最特别的，别人可以做到的，经过努力你也可以.让他们克服对数学这门学科困难、枯燥、无趣的想法，深信自己可以做到最好.
三、多创造机会与学生互动，使得他们的思维活跃起来
早在孔子和苏格拉底时期，对话教学法就很是盛行，学生与教师之间通过提问题和自主给出开放性答案的方式拉近交流.
在教学小学数学的时候，教师可以先提出一些与数学相关的问题，然后让学生给出自己的答案，这样可以让学生充分参与到学习的过程当中，也可以让学生对接下来教师公布正确答案的教学产生更大的兴趣.比如，问到一些简单的加减法时，可以让学生数手指，比如，“五加五”，学生可以通过两只手加起来等于十.那么“五个五”相加等于几呢？我们没有那么多手指，那么现在我们可以来学习乘法口诀了.这样循循诱导，可以极大地吸引学生的注意力，使得小学数学教学事半功倍.
四、结束语
毋庸置疑，小学数学教学至关重要.作为教师，要时刻思考学生的需求，认真设计出精妙有趣的课堂教学，吸引学生的兴趣，开阔学生的思维，拉近师生之间的距离，使教学质量达到最佳.
【参考文献】
[1]庄玲.加强小学数学教学中计算教学的策略分析[J].新课程（小学），2017（4）：31.
[2]陈保平.加强小学数学教学中计算教学的策略研究[J].好家长，2016（8）：5.
[3]孙桂芬.加强小学数学个性化教学的策略[J].中国科教创新导刊，2013（6）：201.