【摘 要】
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在中学物理教学过程中物理习题教学是其中重要的组成部分,可直接反映教学成果的途径.但大部分学生对于物理课堂上所讲解的内容都不能深入的了解,因此,采用物理习题的方法提高
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在中学物理教学过程中物理习题教学是其中重要的组成部分,可直接反映教学成果的途径.但大部分学生对于物理课堂上所讲解的内容都不能深入的了解,因此,采用物理习题的方法提高学生的物理学习水平至关重要,本文结合实际教学案例总结了物理教学的几点有效方法,具体如下.1精心设计和选择习题,提高习题教学的有效性教师布置习题是应按照“少而精”的原则选择,传统的题海战术根本无法获得预期的教学效果,并且也会使学生失去兴
Physics exercises teaching in middle school physics teaching is an important part of them, and it can directly reflect the way of teaching achievement.But most students can not get a deep understanding of the contents of physics class, so the way of using physical exercises is improved Students’ level of physical learning is of crucial importance. In this paper, some effective methods of physics teaching are summarized in the light of practical teaching cases, as follows: 1 Careful design and selection of exercises to improve the effectiveness of exercises Teaching Teachers should arrange exercises according to “ Fine ”principle of choice, the traditional problem-solving tactics can not get the desired effect of teaching, and will also make students lose interest
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比喻是用相似的事物来说明某一事物，被比喻的事物（本体）和比喻的事物（喻体）必须在某一点上极相似，但是在整体上又截然不同.比喻的关键在于找出本体和喻体间的极相似点，借助于已知的熟悉的喻体达到对未知的生疏的本体的某种理解或启发，起到触发联想、求同存异的作用. 例如，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，客观现实中并不存在.为了说明客观并不存在光线，我们可以根据光线和箭的外形相似，
虽说学生是教学的主体，不过初中物理课堂上学生不是自学获得知识的，笔者认为物理知识应该是师生一起构建的，在教学过程中不仅仅学生的认知、能力获得了发展，教师的收获也不小，那么如何实现师生共构相长呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1放在系统里看教与学 初中物理课堂中，学生与教师构成了一个生态化的学习系统，笔者提倡在教学实践中课程由教师与学生一起安排与设计，同构共生.具体有如下几
最近学校组织“红棉杯”教学竞赛，“磨课”时我去听了两节课：一节物理课《平面镜成像的特点》，一节化学课《二氧化碳》.我觉得两位老师都有启发学生的意识，感觉还是存在一些问题，如何使学生容易被激发，怎样提问的启发才是更有效的呢？ 物理课我就直接说如何突破两个难点的启发的思路. 怎样启发“用完全相同的蜡烛”、“玻璃板代替平面镜”？这属于探究教学中的“实验设计”环节.我觉得首先应强调：围绕实验目的设计实
1教材课后习题 题1如图1所示，固定于水平面上的金属架CDEF处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒MN沿框架以速度v向右做匀速运动.t=0时，磁感应强度为B0，此时MN到达的位置恰好使MDEN构成一个边长为l的正方形.[TP1GW147.TIF，Y#]为使MN棒中不产生感应电流，从t=0开始，磁感应强度B应怎样随时间变化？请推导这种情况下B与t的关系式.（人民教育出版社课程教材研究所等编著普通高中课
信息技术作为21世标志性的技术手段，当下各行各业都在应用，而且也切实提高了行业效率的技术手段，信息技术在教育领域的应用也有较长时间的历史，尤其是在物理这样的理科学科中，信息技术的应用更是极大地缩减了教学理论与教学实践之间的距离，切实地提高了物理教学效果. 1运用多媒体模拟课堂教学演示，弥补学生实验的不足 在初中的教学活动中，物理教学是一个比较特殊的教学活动，因为物理是以研究生活中常见的物理知识
21世纪，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅猛发展，信息技术革命已经深入到我们社会的各个方面，使得人们的生活、工作和学习方式发生了巨大的变化.教育可以摆脱时间和空间的束缚，人们可以接受更加多样化的学习方式.在初中物理教学中，我们进行了与信息时代相适应的基于信息技术的初中物理自主探究教学模式的研究，它是一种将信息技术与初中物理探究式学习相结合的教学模式，充分发挥信息技术和探究式学习的优点，提高
如果把物理学比作一座大厦，那么初中物理的学习就好像是在底楼仰视它的概貌，而高中物理的学习则要求学生进入楼内和上楼了解这座大厦的内部结构.高中物理相比于初中物理，无论是在内容的广度还是深度上，都有一个螺旋式上升的过程.所以要搞好高一物理的教学，就必须十分重视帮助学生合理顺利的跨越两者之间的“台阶”.高中物理的学习是从运动学开始，相对来说，学生熟悉容易接受，但同时这部分内容对学生来说又存在很多“台阶”
近几年来，全国各地中考物理试卷的最后一题基本上都是电学计算综合题，结合每年各地的中考试卷分析，该题的得分率均不是很高，平均得分率50%不到，有的地区更低.综合各地情况，不难发现学生失分的原因除了遇题紧张、计算能力较弱、物理公式使用不熟练、解题不规范、电路分析不到位、图像分析能力不足、不能完全读懂用电器的铭牌等常规问题以外，更重要的原因是：解题思路不明，找不到解决问题的突破口，尤其当电路的工作状态发
高中物理新课程强调从生活走进物理、从物理走向社会，注重保护、培养学生的探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立.不论是课程内容还是教学方式都进行了深刻的变革，为了更好地适应学生需求和创建教学情境，我们必须对教材进行二次开发.本文结合笔者近几年的物理教学实践以及对新课程改革的思考，谈几点看法，希望能有助于教学实践. 1教材二次开发的