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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，其教材是以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究，情感、态度、价值观为辅线进行构建的。教学内容满足了社会和学生的双方面的需要，具有很强的前瞻性、趣味性、全息性和兼容性。因而，课前正确把握准教材，课上注重小组合作，积极进行实验探究，课下组建科技兴趣小组，课外加强对知识的延伸、巩固深化是提高科学课教学质量的关键。
一、课前正确把握教材，因材施教。
《科学（3—6）年级课程标准》（实验稿）提出，科学课程本身具有很强的开放性。特别是针对教材提出了用教材教而不是教教材的响亮口号，这就给我们科学教师就课前正确把握教材提出了更高的要求。大家知道：备课中“重点要找、难点要寻、关键不能漏”是我们把握教材的法宝，在此基础上，应按照“具体问题具体分析”的原则，结合农村和学生的实际，创造性地、批判性地理解和使用教材，把握准教材的“度”，真正做到因材施教，才能取得最佳的教学效果。
例如：在执教四年级下册《我们来养蚕》一课时。课前如果教师对这部分教材把握不好，在实际教学中处理起来就有一定的难度，就会陷入空洞说教、纸上谈兵的老套。那么，如何克服这些困难而又较好地完成教学任务呢？起初在熟练分析教材的基础上依据教学参考书进行把握学生的三维体系，可怎么也找不出感觉，总觉的施教的过程有些缺欠，个别环节处理起来不妥。那可怎么办？这时有一位老教师及时提醒了我：学生家里有许多利用大棚养蚕的，何不先请教一下他们呢？于是我急忙找了这些同学，针对一些关键性的养蚕知识进行了调查和验证。结果他们讲起来滔滔不绝，简直就是一个个的养蚕专家。孩子们从蚕卵的孵化到蚁蚕的饲养蜕皮，再到结茧化蛹，直到抽丝说的清清楚楚，完全超出我的预料。我于是给这些同学分配了不同的任务，将收集好的有关养蚕的资料记录了下来，按照蚕的生长发育顺序装订成一本资料库，供全班同学讨论与交流。这样，师生在共同参与中很轻松的完成了教学任务，达到了较好的教学目的。通过这种模式的学习，教师既能准确把握住教材，又能让学生学到一些书本中学不到的东西，大大提高了教学效率。
二、课上注重小组合作和科学探究。
小学科学课的学习要以探究为核心，活动为载体，是小学科学课程改革的基本理念之一，更是学生获取知识、教师提高教学质量的主要活动方式。在教学中，我们积极创设一类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，进行实验操作、调查、收集或处理信息等一系列活动，从而获得知识与技能、情感、态度与价值观的发展，特别是对学生的探索精神和创新能力发展具有深远意义。
我们在长期的实际教学中会遇到一些抽象的问题，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，很多时候需要利用实验探究的手段去求真。因此我们在解决这些问题前要为学生准备一些必要的实验材料，充分让学生形成一种利用实验进行探究性学习的情境，使科学性的东西时隐时现，非本质的东西时有时无，进一步构思学生思维的疑团，激起他们独立思考的愿望，然后通过对问题深入探究，将实验获得的信息进行分析、综合、归纳和整理，真正让学生掌握解决问题的方法，从而提高课堂教学质量。
比如在执教《小车的运动》一课，是以学生们喜爱的小汽车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题进行探究的。在研究小车运动的快慢与那些因素有关时，我先让学生们对该问题作出各种假设，以小组为单位根据自己的假设设计实验，这样探究活动的序幕拉开了，学生的探究兴趣也激发了。学习的过程中我始终把更多的时间留给学生，让他们去发现，去验证，并强调动手的同时更要多动脑。大家知道：真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在他们的头脑内部。整个探究活动过程，小伙伴们合作的十分愉快。无论他们在实践操作中，还是对获得的信息数据整理分析中，孩子们表现的非常优秀，学习环境也显得宽松，更重要的是学生确确实实能独立获得知识，大大提高了学习的效率。
三、课下组织科技兴趣小组。
课外活动是科学课的有益补充，是小学生从小树立科学思想的第二主阵地。由此我针对学生的不同兴趣爱好，组织了相应的科技兴趣小组。例如:科技饲养小组、天文小组、科技制作小组、气象小组、航模小组等等。我们在开展每项活动时，小组成员在组长的带领下制定了相应的活动计划，并且提出任务和要求，老师审查完以后，确认活动可行，就共同商讨完成任务的有效措施和方法。学生们在兴趣活动中分工明确，结合我们农村的实际特点，成果比较显著。比如有的学生利用反冲原理 制造了反冲船和反冲平衡器，有的同学到田间、池塘去采集和捕捞一些动、植物，回来加工成一些标本，这样还能充实我们的教学用品，有的学生利用电热原理制造了电热切割机，到节日期间利用它切割一些精美的塑料图案，浓化了愉快氛围，有的学生在父母的帮助下制作了一个巨大的潜望镜，引来了同学们的阵阵掌声。教师则不失时机的给他们搭建展示的平台，把有创造性的作品推荐给市科技协会参评，这样学生自身的价值体现了，学习科学的积极性也更高了。
四、课外延伸，巩固深化。
科学课的许多素材是在学生提出问题后进行探究解决的。可是每一个主题探究的项目往往比较多。一堂课只有40分钟，这就在时间问题上产生矛盾。学生常常是一节课下来问题还不能彻底解决就下课了，造成了教学任务不能按时完成，从而影响了教学质量。如何解决这一难题呢？我想起学生们课上认真探究的场景，于是将活动延伸到课外，并且利用学校召开家长会和亲自家访的机会，和学生家长们沟通，让家长有计划、有目的地配合施教。我长期坚持这一做法，经过一段儿时间的观察发现，学生对学习《科学》的积极性明显提高了，他们对一些自然规律和事物现象分析的头头是道。这样，我们不仅能有效地打破时间的限制，还能不断地培养学生的科学素养，真可谓受益匪浅。
科学课教学是小学教育的重要组成部分，要想把这门课上好，学生学好，教师一定要把握准《小学科学课程标准》，吃透教材，理论和实践相结合 ，充分利用一切有效资源，决战于课堂，辅助于课外，我们就会取得理想的教学效果。
一、课前正确把握教材，因材施教。
《科学（3—6）年级课程标准》（实验稿）提出，科学课程本身具有很强的开放性。特别是针对教材提出了用教材教而不是教教材的响亮口号，这就给我们科学教师就课前正确把握教材提出了更高的要求。大家知道：备课中“重点要找、难点要寻、关键不能漏”是我们把握教材的法宝，在此基础上，应按照“具体问题具体分析”的原则，结合农村和学生的实际，创造性地、批判性地理解和使用教材，把握准教材的“度”，真正做到因材施教，才能取得最佳的教学效果。
例如：在执教四年级下册《我们来养蚕》一课时。课前如果教师对这部分教材把握不好，在实际教学中处理起来就有一定的难度，就会陷入空洞说教、纸上谈兵的老套。那么，如何克服这些困难而又较好地完成教学任务呢？起初在熟练分析教材的基础上依据教学参考书进行把握学生的三维体系，可怎么也找不出感觉，总觉的施教的过程有些缺欠，个别环节处理起来不妥。那可怎么办？这时有一位老教师及时提醒了我：学生家里有许多利用大棚养蚕的，何不先请教一下他们呢？于是我急忙找了这些同学，针对一些关键性的养蚕知识进行了调查和验证。结果他们讲起来滔滔不绝，简直就是一个个的养蚕专家。孩子们从蚕卵的孵化到蚁蚕的饲养蜕皮，再到结茧化蛹，直到抽丝说的清清楚楚，完全超出我的预料。我于是给这些同学分配了不同的任务，将收集好的有关养蚕的资料记录了下来，按照蚕的生长发育顺序装订成一本资料库，供全班同学讨论与交流。这样，师生在共同参与中很轻松的完成了教学任务，达到了较好的教学目的。通过这种模式的学习，教师既能准确把握住教材，又能让学生学到一些书本中学不到的东西，大大提高了教学效率。
二、课上注重小组合作和科学探究。
小学科学课的学习要以探究为核心，活动为载体，是小学科学课程改革的基本理念之一，更是学生获取知识、教师提高教学质量的主要活动方式。在教学中，我们积极创设一类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，进行实验操作、调查、收集或处理信息等一系列活动，从而获得知识与技能、情感、态度与价值观的发展，特别是对学生的探索精神和创新能力发展具有深远意义。
我们在长期的实际教学中会遇到一些抽象的问题，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，很多时候需要利用实验探究的手段去求真。因此我们在解决这些问题前要为学生准备一些必要的实验材料，充分让学生形成一种利用实验进行探究性学习的情境，使科学性的东西时隐时现，非本质的东西时有时无，进一步构思学生思维的疑团，激起他们独立思考的愿望，然后通过对问题深入探究，将实验获得的信息进行分析、综合、归纳和整理，真正让学生掌握解决问题的方法，从而提高课堂教学质量。
比如在执教《小车的运动》一课，是以学生们喜爱的小汽车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题进行探究的。在研究小车运动的快慢与那些因素有关时，我先让学生们对该问题作出各种假设，以小组为单位根据自己的假设设计实验，这样探究活动的序幕拉开了，学生的探究兴趣也激发了。学习的过程中我始终把更多的时间留给学生，让他们去发现，去验证，并强调动手的同时更要多动脑。大家知道：真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在他们的头脑内部。整个探究活动过程，小伙伴们合作的十分愉快。无论他们在实践操作中，还是对获得的信息数据整理分析中，孩子们表现的非常优秀，学习环境也显得宽松，更重要的是学生确确实实能独立获得知识，大大提高了学习的效率。
三、课下组织科技兴趣小组。
课外活动是科学课的有益补充，是小学生从小树立科学思想的第二主阵地。由此我针对学生的不同兴趣爱好，组织了相应的科技兴趣小组。例如:科技饲养小组、天文小组、科技制作小组、气象小组、航模小组等等。我们在开展每项活动时，小组成员在组长的带领下制定了相应的活动计划，并且提出任务和要求，老师审查完以后，确认活动可行，就共同商讨完成任务的有效措施和方法。学生们在兴趣活动中分工明确，结合我们农村的实际特点，成果比较显著。比如有的学生利用反冲原理 制造了反冲船和反冲平衡器，有的同学到田间、池塘去采集和捕捞一些动、植物，回来加工成一些标本，这样还能充实我们的教学用品，有的学生利用电热原理制造了电热切割机，到节日期间利用它切割一些精美的塑料图案，浓化了愉快氛围，有的学生在父母的帮助下制作了一个巨大的潜望镜，引来了同学们的阵阵掌声。教师则不失时机的给他们搭建展示的平台，把有创造性的作品推荐给市科技协会参评，这样学生自身的价值体现了，学习科学的积极性也更高了。
四、课外延伸，巩固深化。
科学课的许多素材是在学生提出问题后进行探究解决的。可是每一个主题探究的项目往往比较多。一堂课只有40分钟，这就在时间问题上产生矛盾。学生常常是一节课下来问题还不能彻底解决就下课了，造成了教学任务不能按时完成，从而影响了教学质量。如何解决这一难题呢？我想起学生们课上认真探究的场景，于是将活动延伸到课外，并且利用学校召开家长会和亲自家访的机会，和学生家长们沟通，让家长有计划、有目的地配合施教。我长期坚持这一做法，经过一段儿时间的观察发现，学生对学习《科学》的积极性明显提高了，他们对一些自然规律和事物现象分析的头头是道。这样，我们不仅能有效地打破时间的限制，还能不断地培养学生的科学素养，真可谓受益匪浅。
科学课教学是小学教育的重要组成部分，要想把这门课上好，学生学好，教师一定要把握准《小学科学课程标准》，吃透教材，理论和实践相结合 ，充分利用一切有效资源，决战于课堂，辅助于课外，我们就会取得理想的教学效果。