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【摘要】良好的师生关系是一种主观体验，秉承良好师生关系则是一种教育理念。如今的学校教育往往存在一个误区，即教师太重视对学生的教育，却忽视了良好师生关系的教育价值。良好师生关系是实施教育、解决相关问题的一个重要基础，也是当前教育无法回避的一个要素。
【关键词】师生关系；教育价值；优化
【基金项目】2017年教育部人文社科项目“‘心理—道德教育’原理及其模式研究”（17YJA880062）；江苏省社科基金重点项目“心理—道德教育范式研究”（16JYA005）
【作者简介】侯亚萍，江南大学田家炳教育科学学院教育学专业硕士研究生；沈贵鹏，江南大学田家炳教育科学学院教授，博士，主要从事心理教育、“心理—道德教育”研究。教育作为立国之本，民族兴旺的重要标记，一直受到国家的重视。学校作为教育的重要场所之一，发挥着无可替代的作用。师生关系是教育中比较重要的一个部分。师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的一种特殊关系，具有相互性、复杂性。有研究者认为，师生关系是教师与学生在教育教学中所形成的交往和联系，它是以实现教育目标任务为目的，以情感为纽带，以教育法律法规及学校规章制度为规制，以学校文化为环境氛围的特定人际关系；师生关系不是亲情关系，也不是普通的社会关系，其人际的特殊性在于它是“主体—主体”的，是两个主体的相互成就关系[1]。教师作为教学活动的促进者、组织者和研究者，对于良好师生关系的建立具有重要作用。事实上，教育只有建立在教师与学生的良好关系之上才会更加有意义，也更容易收到教学效果。对教师来说，与学生关系良好，教师在教学工作才会更有动力和激情，也有利于教师顺利地开展教学工作，与学生愉快地合作，教学相长。对学生来说，与教师关系良好，有利于学生更轻松地与教师交流生活和学习中的问题。在学校教育中，良好的师生关系对教育的影响是无形的、积极的；反之，教师与学生之间关系紧张，不仅不利于教学工作的顺利开展，而且两者之间的情感和能量在彼此间也很难流动起来，不利于师生的有效沟通，教学效果也会大打折扣，出现家长不满意教师、教师抱怨学生、学生抵触学习等不良现象。因此，我们应重视良好师生关系的建立。本文基于教师的视角，主要从良好师生关系对于教育的重要价值，以及如何优化师生关系这两个方面提出见解。
一、良好师生关系对于教育的价值
现代教育一方面能高效率地传递知识、选拔人才，体现与现代化进程一致的工具理性功能；另一方面又日渐显露出与生命意义相悖的内在矛盾，使教育内含的价值理性功能得不到应有的发挥[2]。良好的师生关系是实施教育的重要基础，是优化教育环境的重要渠道，也是保证学生自主性发挥的重要表现。
1良好师生关系是教师实施教育的一个重要基础
师生关系对学生的影响不容小觑。师生关系良好，教师和学生就彼此处于一种相对平衡的心理状态，对教育教学具有促进作用，使教师在无形中树立了威信，教学工作也得以顺利进行。可是在现实中，一些教师为了保证教学任务的顺利完成，往往将控制的权力作为征服所有不确定因素（包括学生的思想）的前提条件，将所有不可控的因素作为无关物排除在教学之外，以此实现教学活动的确定性[3]。有的教师带有控制欲的做法很容易使师生关系处于对立的状态。师生关系紧张，很多问题就不容易得到很好的解决。并且，處在不良的师生关系中，教师难以找到教学工作的意义，从而出现懈怠、怀疑自己等负面的心理状态，难以实现真正意义上的教育，教学质量难以达到理想的效果。如果教师在教育教学过程中意识到良好师生关系的重要价值，不是一味地强调“教师权威”，而是双方共同配合，将可以在很大程度上保证和促进教学任务的顺利完成，使教育工作取得良好的效果。
2良好师生关系是优化教育环境的一个重要渠道
教育环境对教师和学生具有潜移默化的重要影响。教育环境通常是指确保学校教学活动顺利进行的诸条件的综合，它既影响着教师的教，也影响着学生的学[4]。师生关系对优化教育环境的影响意义重大。学校教育的复杂性，以及当代部分学生思想发展超前、追求个性、心理脆弱等特点，对教师解决相关问题提出了新的挑战。因此，在学校教育中保持良好的师生关系显得越发重要。师生处于一个和谐的教育环境中，对很多问题的解决可能就多了一把心理的“保护伞”，尤其在学生的心理咨询当中，良好的师生关系会让学生更信任教师，使学生卸下心理包袱，面对教师能坦然地说出自己的问题。良好的师生关系让学校教育处于和谐的教育氛围中，对于优化教育环境，提升教育水平有促进意义。
3良好师生关系是保证学生自主性发挥的重要表现
在把握教育人际关系尤其是师生关系时，我们要从教育劳动的价值目标出发，准确把握其特殊性，防止其流于一般化和公式化，把特殊的师生关系单纯当作一般的社会关系或人际关系，并把复杂的师生关系简单化[5]。在现实教育中，有的教师在处理师生关系时出现了一般化或者公式化的弊病。学生在教师的“权威”“权力”面前退缩，不敢表达自己的想法。长此以往，处在这种师生关系中的部分学生较容易失去自己的个性，不利于其自主性的发挥。自主性是指依靠自己的力量实现合理目标的愿望和能力[6]。在不良的师生关系中，很多学生不敢表达自己的想法，也不会很好地与教师沟通。有的学生在学习上欠缺自主性，他们在学习上的主观心理需求就被忽略了，于是学习兴趣减弱，学习的热情消退，学习倦怠心理不断增加。教师应该注重良好师生关系的建立，尊重学生的想法，让学生敢于表达想法，而不是只能被动地听从教师的“指挥”。教师应充分地发挥学生的自主性，让学生在接受教育的过程中体验快乐、获得满足、认识自我。
二、良好师生关系的优化
在倡导素质教育的今天，教育要真正地“发力”，还需要各个方面的同心协力。对于如何优化师生关系，笔者参考心理学当中常用的一些心理效应，认为可从以下几个方面加以考虑。
1巧借“南风效应” 在学校教育的过程中，教师会面临各种发生在学生之间的事情，处理得当，将有助于营造良好氛围，反之则会造成不良影响，也不利于良好师生关系的建立。教师在处理问题时采用的方法，往往对问题的解决起到关键作用。
法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁有办法使行人把大衣脱掉的故事。北风不假思索，首先来了一阵凛凛刺骨的冷风，行人为了抵御北风便把大衣裹得严严实实。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中解开纽扣脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”[7]。
我们从这个故事中可以看出，采用温和的方法解决问题有时往往更有效果。在解决学生问题时，教师可巧借“南风”，让学生更容易接受教师的观点，同时在一定程度上避免了双方的矛盾，也有利于良好师生关系的建立。其实，运用“南风效应”解决问题，在无形中也拉近了教师与学生的心理距离。尤其对于部分独生子女来说，由于父母平时对其娇生惯养，其心理承受能力相对脆弱。教师在处理师生关系时要注意学生的心理承受能力，如果太激烈的做法超出了学生的接受能力，反而会刺激某些学生，甚至会做出偏激的事情，这样既不利于良好师生关系的建立，也不利于学生心理的健康发展。
2避免“光环效应”
20世纪20年代，美国著名心理学家爱德华·桑戴克提出了著名的“光环效应”。所谓“光环效应”又称“晕轮效应”，是指人在观察某个人时，对他的某种品质或特征有鲜明的知觉，从而掩盖了其他特征[8]。“光环效应”在任何场合都有可能产生，这种知觉是人的一种主观印象，常常会让人陷入一种以点概面或者以偏概全的误区，从而做出错误的选择。教师在面对学生时，有时也会产生“光环效应”。比如一个学生如果学习很优秀，教师就继而认为这个学生的一切都是好的，反之则认为这个学生一无是处。平等地对待每个学生是教师的基本职责与义务。一个人的成功与否并不单单由其学习成绩的好坏决定。教师应充分了解学生的优点和缺点，避免产生“光环效应”。在“光环效应”的心理影响下，教师往往只看到学生的一个方面，而掩盖了该学生的其他闪光点。这不利于教师在学生心中留下公平公正的良好形象，自然对于师生之间的关系也有着不良影响，不利于学生的全面发展。每个学生的资质不同，兴趣不同。教师应该充分了解学生，客观全面地评价学生，这对于优化师生关系，促进学生健康成长都是非常有帮助的。
3重视“尊重效应”
“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是建立师生感情的基础，也是优化师生关系的重要举措。在目前的教育现实中，有些教师依然受传统师道的影响，自认为比学生高出一等。因此，有的教师在学生面前总会忽略学生的心理感受，一味按照自己的想法处理事情。殊不知，这种行为很容易引起学生的不满，从而影响良好师生关系的建立。在现实中，有的教师在语言、行为等方面不尊重学生。比如有些教师在批评学生时不注意恰当的方式，不顾及学生的感受；有的教师经常把学生的考试成绩张贴出来，或者在全班同学面前宣读，给部分学生带来了较大的心理焦虑与压力。有时教师不经意的一句话、一个行为，都很有可能伤害学生的自尊心，影响学生的心理健康发展，严重的还会激化矛盾，影响教育教学秩序的正常进行。教师要学会尊重学生，多为他们着想。学生毕竟生活阅历少，社会经验有限，难免会犯些错误。对此，教师不应恶语批评，而应艺术地批评，对学生加以正确引导，这样处理问题可能会更有效果。同时，教师应多关心学生的学习生活，增强对他们的理解与信任，优化师生关系。
参考文献：
[1]王晶晶.“双主体”：高校师生关系的重构[J].江苏高教，2017（8）：6466.
[2]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质[J].课程·教材·教法，1999（1）：810.
[3]余闻婧.理解学生的精神世界[J].教育发展研究，2016（4）：3038.
[4]张辉蓉，贾瑜.教育环境对教师教学方式选择与运用影响程度的实证分析[J].课程·教材·教法，2014 （8）：3237.
[5]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[6]侯林.母亲人格與5岁儿童自主性的相关研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.
[7]叶玉海.几种心理效应对教育教学的启示[J].人民教育，2005（12）：3738.
[8]宋贤国.班级管理中不可忽视的几种心理效应的影响[J].当代教育论坛（教学版），2007（5）：5556.
【关键词】师生关系；教育价值；优化
【基金项目】2017年教育部人文社科项目“‘心理—道德教育’原理及其模式研究”（17YJA880062）；江苏省社科基金重点项目“心理—道德教育范式研究”（16JYA005）
【作者简介】侯亚萍，江南大学田家炳教育科学学院教育学专业硕士研究生；沈贵鹏，江南大学田家炳教育科学学院教授，博士，主要从事心理教育、“心理—道德教育”研究。教育作为立国之本，民族兴旺的重要标记，一直受到国家的重视。学校作为教育的重要场所之一，发挥着无可替代的作用。师生关系是教育中比较重要的一个部分。师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的一种特殊关系，具有相互性、复杂性。有研究者认为，师生关系是教师与学生在教育教学中所形成的交往和联系，它是以实现教育目标任务为目的，以情感为纽带，以教育法律法规及学校规章制度为规制，以学校文化为环境氛围的特定人际关系；师生关系不是亲情关系，也不是普通的社会关系，其人际的特殊性在于它是“主体—主体”的，是两个主体的相互成就关系[1]。教师作为教学活动的促进者、组织者和研究者，对于良好师生关系的建立具有重要作用。事实上，教育只有建立在教师与学生的良好关系之上才会更加有意义，也更容易收到教学效果。对教师来说，与学生关系良好，教师在教学工作才会更有动力和激情，也有利于教师顺利地开展教学工作，与学生愉快地合作，教学相长。对学生来说，与教师关系良好，有利于学生更轻松地与教师交流生活和学习中的问题。在学校教育中，良好的师生关系对教育的影响是无形的、积极的；反之，教师与学生之间关系紧张，不仅不利于教学工作的顺利开展，而且两者之间的情感和能量在彼此间也很难流动起来，不利于师生的有效沟通，教学效果也会大打折扣，出现家长不满意教师、教师抱怨学生、学生抵触学习等不良现象。因此，我们应重视良好师生关系的建立。本文基于教师的视角，主要从良好师生关系对于教育的重要价值，以及如何优化师生关系这两个方面提出见解。
一、良好师生关系对于教育的价值
现代教育一方面能高效率地传递知识、选拔人才，体现与现代化进程一致的工具理性功能；另一方面又日渐显露出与生命意义相悖的内在矛盾，使教育内含的价值理性功能得不到应有的发挥[2]。良好的师生关系是实施教育的重要基础，是优化教育环境的重要渠道，也是保证学生自主性发挥的重要表现。
1良好师生关系是教师实施教育的一个重要基础
师生关系对学生的影响不容小觑。师生关系良好，教师和学生就彼此处于一种相对平衡的心理状态，对教育教学具有促进作用，使教师在无形中树立了威信，教学工作也得以顺利进行。可是在现实中，一些教师为了保证教学任务的顺利完成，往往将控制的权力作为征服所有不确定因素（包括学生的思想）的前提条件，将所有不可控的因素作为无关物排除在教学之外，以此实现教学活动的确定性[3]。有的教师带有控制欲的做法很容易使师生关系处于对立的状态。师生关系紧张，很多问题就不容易得到很好的解决。并且，處在不良的师生关系中，教师难以找到教学工作的意义，从而出现懈怠、怀疑自己等负面的心理状态，难以实现真正意义上的教育，教学质量难以达到理想的效果。如果教师在教育教学过程中意识到良好师生关系的重要价值，不是一味地强调“教师权威”，而是双方共同配合，将可以在很大程度上保证和促进教学任务的顺利完成，使教育工作取得良好的效果。
2良好师生关系是优化教育环境的一个重要渠道
教育环境对教师和学生具有潜移默化的重要影响。教育环境通常是指确保学校教学活动顺利进行的诸条件的综合，它既影响着教师的教，也影响着学生的学[4]。师生关系对优化教育环境的影响意义重大。学校教育的复杂性，以及当代部分学生思想发展超前、追求个性、心理脆弱等特点，对教师解决相关问题提出了新的挑战。因此，在学校教育中保持良好的师生关系显得越发重要。师生处于一个和谐的教育环境中，对很多问题的解决可能就多了一把心理的“保护伞”，尤其在学生的心理咨询当中，良好的师生关系会让学生更信任教师，使学生卸下心理包袱，面对教师能坦然地说出自己的问题。良好的师生关系让学校教育处于和谐的教育氛围中，对于优化教育环境，提升教育水平有促进意义。
3良好师生关系是保证学生自主性发挥的重要表现
在把握教育人际关系尤其是师生关系时，我们要从教育劳动的价值目标出发，准确把握其特殊性，防止其流于一般化和公式化，把特殊的师生关系单纯当作一般的社会关系或人际关系，并把复杂的师生关系简单化[5]。在现实教育中，有的教师在处理师生关系时出现了一般化或者公式化的弊病。学生在教师的“权威”“权力”面前退缩，不敢表达自己的想法。长此以往，处在这种师生关系中的部分学生较容易失去自己的个性，不利于其自主性的发挥。自主性是指依靠自己的力量实现合理目标的愿望和能力[6]。在不良的师生关系中，很多学生不敢表达自己的想法，也不会很好地与教师沟通。有的学生在学习上欠缺自主性，他们在学习上的主观心理需求就被忽略了，于是学习兴趣减弱，学习的热情消退，学习倦怠心理不断增加。教师应该注重良好师生关系的建立，尊重学生的想法，让学生敢于表达想法，而不是只能被动地听从教师的“指挥”。教师应充分地发挥学生的自主性，让学生在接受教育的过程中体验快乐、获得满足、认识自我。
二、良好师生关系的优化
在倡导素质教育的今天，教育要真正地“发力”，还需要各个方面的同心协力。对于如何优化师生关系，笔者参考心理学当中常用的一些心理效应，认为可从以下几个方面加以考虑。
1巧借“南风效应” 在学校教育的过程中，教师会面临各种发生在学生之间的事情，处理得当，将有助于营造良好氛围，反之则会造成不良影响，也不利于良好师生关系的建立。教师在处理问题时采用的方法，往往对问题的解决起到关键作用。
法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁有办法使行人把大衣脱掉的故事。北风不假思索，首先来了一阵凛凛刺骨的冷风，行人为了抵御北风便把大衣裹得严严实实。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中解开纽扣脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”[7]。
我们从这个故事中可以看出，采用温和的方法解决问题有时往往更有效果。在解决学生问题时，教师可巧借“南风”，让学生更容易接受教师的观点，同时在一定程度上避免了双方的矛盾，也有利于良好师生关系的建立。其实，运用“南风效应”解决问题，在无形中也拉近了教师与学生的心理距离。尤其对于部分独生子女来说，由于父母平时对其娇生惯养，其心理承受能力相对脆弱。教师在处理师生关系时要注意学生的心理承受能力，如果太激烈的做法超出了学生的接受能力，反而会刺激某些学生，甚至会做出偏激的事情，这样既不利于良好师生关系的建立，也不利于学生心理的健康发展。
2避免“光环效应”
20世纪20年代，美国著名心理学家爱德华·桑戴克提出了著名的“光环效应”。所谓“光环效应”又称“晕轮效应”，是指人在观察某个人时，对他的某种品质或特征有鲜明的知觉，从而掩盖了其他特征[8]。“光环效应”在任何场合都有可能产生，这种知觉是人的一种主观印象，常常会让人陷入一种以点概面或者以偏概全的误区，从而做出错误的选择。教师在面对学生时，有时也会产生“光环效应”。比如一个学生如果学习很优秀，教师就继而认为这个学生的一切都是好的，反之则认为这个学生一无是处。平等地对待每个学生是教师的基本职责与义务。一个人的成功与否并不单单由其学习成绩的好坏决定。教师应充分了解学生的优点和缺点，避免产生“光环效应”。在“光环效应”的心理影响下，教师往往只看到学生的一个方面，而掩盖了该学生的其他闪光点。这不利于教师在学生心中留下公平公正的良好形象，自然对于师生之间的关系也有着不良影响，不利于学生的全面发展。每个学生的资质不同，兴趣不同。教师应该充分了解学生，客观全面地评价学生，这对于优化师生关系，促进学生健康成长都是非常有帮助的。
3重视“尊重效应”
“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是建立师生感情的基础，也是优化师生关系的重要举措。在目前的教育现实中，有些教师依然受传统师道的影响，自认为比学生高出一等。因此，有的教师在学生面前总会忽略学生的心理感受，一味按照自己的想法处理事情。殊不知，这种行为很容易引起学生的不满，从而影响良好师生关系的建立。在现实中，有的教师在语言、行为等方面不尊重学生。比如有些教师在批评学生时不注意恰当的方式，不顾及学生的感受；有的教师经常把学生的考试成绩张贴出来，或者在全班同学面前宣读，给部分学生带来了较大的心理焦虑与压力。有时教师不经意的一句话、一个行为，都很有可能伤害学生的自尊心，影响学生的心理健康发展，严重的还会激化矛盾，影响教育教学秩序的正常进行。教师要学会尊重学生，多为他们着想。学生毕竟生活阅历少，社会经验有限，难免会犯些错误。对此，教师不应恶语批评，而应艺术地批评，对学生加以正确引导，这样处理问题可能会更有效果。同时，教师应多关心学生的学习生活，增强对他们的理解与信任，优化师生关系。
参考文献：
[1]王晶晶.“双主体”：高校师生关系的重构[J].江苏高教，2017（8）：6466.
[2]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质[J].课程·教材·教法，1999（1）：810.
[3]余闻婧.理解学生的精神世界[J].教育发展研究，2016（4）：3038.
[4]张辉蓉，贾瑜.教育环境对教师教学方式选择与运用影响程度的实证分析[J].课程·教材·教法，2014 （8）：3237.
[5]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[6]侯林.母亲人格與5岁儿童自主性的相关研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.
[7]叶玉海.几种心理效应对教育教学的启示[J].人民教育，2005（12）：3738.
[8]宋贤国.班级管理中不可忽视的几种心理效应的影响[J].当代教育论坛（教学版），2007（5）：5556.