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教学环节是教学活动的重要组成部分，而课堂教学也可以看成是由若干个教学环节构成的。初中语文课堂教学中过渡语的使用应引起我们的重视，语文教学中设计精彩的过渡语，可以使一堂课的每个环节结合得天衣无缝，使讲课者发挥得有如行云流水，而听课者会觉得这节课浑然天成。过渡语，顾名思义，就是语文教学课堂中承上启下的教学用语。教师对过渡语的使用对于引导学生更好的学习和吸收本节课的知识有着至关重要的作用。
过渡语好像一座桥，连接着教学过程中的每个部分；过渡语好像一把梯子，承接着教学情感的高低起伏；过渡语好像一条锁链，链接着教学内容的每个细节；过渡语又好像一根线，把教学课堂中所涉及到好似晶莹珍珠般的教学精华都串接起来。那么如何将这座“桥”搭好，这把“梯子”扶稳、这条“锁链”拉紧，这根“线”绷直就显得尤为重要。
一、过渡语是“一座桥”，连接教学过程的每个部分
在我看来，语文教学课堂中过渡语的使用技巧中最重要的一点就是要注意用语自然，要铺垫过渡。所谓“铺垫”，就是有意识地为学生的后续学习做好准备。而不是生搬硬套，我们不能这样讲课，例如一些教师不注重过渡语的使用技巧，只是很盲从的随着教学进度大步向前跨，其中标志性的语言有“刚才我们学习了本节课的第一部分，那么下面就让我们来共同学习本节课的第二部分”。的确，这样说能体现教师在备课时将本节课分成了各个板块，结构严谨，思路清晰。但这样做可能会使学生不能很清楚的明白教师究竟为什么这样做，而且对于一些学生而言，这样的讲课方式会让他们不能很好的理解教学内容，这些学生对于知识间的衔接可能比过渡语使用好的教师所教出来的学生要差一些。所以，提前做好“铺垫”为学生理解和吸收当堂课的知识奠定了基础，将这座“桥”搭好。
二、过渡语是“一把梯子”，承接教学情感的高低起伏
对于语文教学课堂中过渡语的使用也要注重用语的层次感。让每堂课的每个环节至少有一个亮点，吸引学生，让学生有兴趣更着你走，让整堂课不断高潮迭起，即便是再普通的一节课，再简单的一篇文章都有让学生难忘的地方，让孩子感受作者的感受，随着教师或优美或富有感染力的语言，更好的理解语文学习中人文性这一部分。所以，在过程中运用不同的语言为学生理解和体会当堂课的情感买下了伏笔，让这把“梯子”更稳。
三、過渡语是“一条项链”，链接教学内容的每个细节
对于语文教学课堂中过渡语的使用还要注意用语新颖。身为教师的我们要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让课堂更加精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。此外，教师也要抓住学生的好奇心理，设计出与事实不相符的情景，进而抛出悬念，让学生心存疑问，从而进一步激发学生的学习兴趣。所以，在语文教学课堂中，教师也要运用富有感召力的语言创设出课文中所描绘的意境，使学生展开丰富的想象，更好的感受其中的细节。使这条“项链”更紧。
四、过渡语是“一根线”，串接教学精华的精彩瞬间
对于语文教学课堂中过渡语的使用特别要注重用语的连贯性和衔接性。 正如古人所说要重视衔接，衔接得好，文脉畅通；衔接不好，或没有衔接标志，往往使文脉间断。衔接中经常出现的问题是：衔接失榫，语意不接；过渡生硬，语脉不畅；上下脱节，缺乏联系。所以，让教学用语更连贯，衔接更紧密，将这根“线”绷直。
以上所提到的过渡语的使用技巧是针对整个教学过程而言的。那么，下面就细化到语文教学过程的各个部分。通过对教案的设计，一堂完整的课由以下几部分组成，分别是教学目标，教学重点、难点，教学方法、手段，教学内容（导入新课、预习检测、整体感知、合作探究、课堂总结、课后作业、板书设计等）等等。那么过渡语在各个部分的使用当然也是不同的，例如，在导入部分，除了之前要提醒学生做好当堂课的预习外，教师还要做到以下几点：第一，从旧知出发，自然引进新课内容，即引入性铺垫；第二，显示预备知识，为攻克难点做准备，即预备性铺垫；第三，新旧知识对比，以引起警觉、防止混淆，即对比性铺垫；第四，针对学生容易疏忽或容易理解偏差的问题，采取有效措施，以防患未然，即预防性铺垫。导入部分的过渡语，一般用与教学相关的内容作陪衬，导入新课。教师可以通过联系前后知识、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。又比如整体感知这一部分，教师要常常采用环环相扣的提问或递进式的话语，将教学内容中的各知识点串连起来。这种过渡要求自然连贯，由浅入深，循序渐进。恰当的衔接过渡能将教学内容步步引向深入，使学生对所学内容易于理解接受，不但能激发学生兴趣，而且能促使学生积极思维，使教学进度自然的推进。再如课堂总结部分，教师应当注意设置悬念。语文课本上的文章，都是名家名篇，而语文教材也是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得学生去细细品味。作为语文教师，在授课时，不要忽视下课前的那几分钟，要设置一些能够引起学生思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。当然，还有一点值得注意的是，教师在设置悬念的时候，也要注重总结。毕竟“课堂总结”是对当堂课知识的回顾，教师要注重全面引导学生，用简短的语言概括当堂课的内容，布置的作业也要和本节课的内容息息相关，这样有助于学生全面的吸收本节课的知识。
还有一点想说的是，对于语文教学课堂中过渡语的使用技巧还有很多，本篇文章所提到的只是其中的一部分，我认为在使用过渡语的时候一定要结合我们自身的优势以及学生身上的实际情况。不能刻意的使用过渡语，真心从学生出发，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。
过渡语是一门艺术，是一门专属于教师语言的艺术。在语文课堂教学中，教师应该自觉地去设计、运用各种形式的过渡，我相信如果作为教师的我们都重视课堂教学中的过渡，并把它作为一种教学艺术巧妙地加以运用，那么我们的语文课就会上得更好，课堂教学效率将会更高。
过渡语好像一座桥，连接着教学过程中的每个部分；过渡语好像一把梯子，承接着教学情感的高低起伏；过渡语好像一条锁链，链接着教学内容的每个细节；过渡语又好像一根线，把教学课堂中所涉及到好似晶莹珍珠般的教学精华都串接起来。那么如何将这座“桥”搭好，这把“梯子”扶稳、这条“锁链”拉紧，这根“线”绷直就显得尤为重要。
一、过渡语是“一座桥”，连接教学过程的每个部分
在我看来，语文教学课堂中过渡语的使用技巧中最重要的一点就是要注意用语自然，要铺垫过渡。所谓“铺垫”，就是有意识地为学生的后续学习做好准备。而不是生搬硬套，我们不能这样讲课，例如一些教师不注重过渡语的使用技巧，只是很盲从的随着教学进度大步向前跨，其中标志性的语言有“刚才我们学习了本节课的第一部分，那么下面就让我们来共同学习本节课的第二部分”。的确，这样说能体现教师在备课时将本节课分成了各个板块，结构严谨，思路清晰。但这样做可能会使学生不能很清楚的明白教师究竟为什么这样做，而且对于一些学生而言，这样的讲课方式会让他们不能很好的理解教学内容，这些学生对于知识间的衔接可能比过渡语使用好的教师所教出来的学生要差一些。所以，提前做好“铺垫”为学生理解和吸收当堂课的知识奠定了基础，将这座“桥”搭好。
二、过渡语是“一把梯子”，承接教学情感的高低起伏
对于语文教学课堂中过渡语的使用也要注重用语的层次感。让每堂课的每个环节至少有一个亮点，吸引学生，让学生有兴趣更着你走，让整堂课不断高潮迭起，即便是再普通的一节课，再简单的一篇文章都有让学生难忘的地方，让孩子感受作者的感受，随着教师或优美或富有感染力的语言，更好的理解语文学习中人文性这一部分。所以，在过程中运用不同的语言为学生理解和体会当堂课的情感买下了伏笔，让这把“梯子”更稳。
三、過渡语是“一条项链”，链接教学内容的每个细节
对于语文教学课堂中过渡语的使用还要注意用语新颖。身为教师的我们要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让课堂更加精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。此外，教师也要抓住学生的好奇心理，设计出与事实不相符的情景，进而抛出悬念，让学生心存疑问，从而进一步激发学生的学习兴趣。所以，在语文教学课堂中，教师也要运用富有感召力的语言创设出课文中所描绘的意境，使学生展开丰富的想象，更好的感受其中的细节。使这条“项链”更紧。
四、过渡语是“一根线”，串接教学精华的精彩瞬间
对于语文教学课堂中过渡语的使用特别要注重用语的连贯性和衔接性。 正如古人所说要重视衔接，衔接得好，文脉畅通；衔接不好，或没有衔接标志，往往使文脉间断。衔接中经常出现的问题是：衔接失榫，语意不接；过渡生硬，语脉不畅；上下脱节，缺乏联系。所以，让教学用语更连贯，衔接更紧密，将这根“线”绷直。
以上所提到的过渡语的使用技巧是针对整个教学过程而言的。那么，下面就细化到语文教学过程的各个部分。通过对教案的设计，一堂完整的课由以下几部分组成，分别是教学目标，教学重点、难点，教学方法、手段，教学内容（导入新课、预习检测、整体感知、合作探究、课堂总结、课后作业、板书设计等）等等。那么过渡语在各个部分的使用当然也是不同的，例如，在导入部分，除了之前要提醒学生做好当堂课的预习外，教师还要做到以下几点：第一，从旧知出发，自然引进新课内容，即引入性铺垫；第二，显示预备知识，为攻克难点做准备，即预备性铺垫；第三，新旧知识对比，以引起警觉、防止混淆，即对比性铺垫；第四，针对学生容易疏忽或容易理解偏差的问题，采取有效措施，以防患未然，即预防性铺垫。导入部分的过渡语，一般用与教学相关的内容作陪衬，导入新课。教师可以通过联系前后知识、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。又比如整体感知这一部分，教师要常常采用环环相扣的提问或递进式的话语，将教学内容中的各知识点串连起来。这种过渡要求自然连贯，由浅入深，循序渐进。恰当的衔接过渡能将教学内容步步引向深入，使学生对所学内容易于理解接受，不但能激发学生兴趣，而且能促使学生积极思维，使教学进度自然的推进。再如课堂总结部分，教师应当注意设置悬念。语文课本上的文章，都是名家名篇，而语文教材也是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得学生去细细品味。作为语文教师，在授课时，不要忽视下课前的那几分钟，要设置一些能够引起学生思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。当然，还有一点值得注意的是，教师在设置悬念的时候，也要注重总结。毕竟“课堂总结”是对当堂课知识的回顾，教师要注重全面引导学生，用简短的语言概括当堂课的内容，布置的作业也要和本节课的内容息息相关，这样有助于学生全面的吸收本节课的知识。
还有一点想说的是，对于语文教学课堂中过渡语的使用技巧还有很多，本篇文章所提到的只是其中的一部分，我认为在使用过渡语的时候一定要结合我们自身的优势以及学生身上的实际情况。不能刻意的使用过渡语，真心从学生出发，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。
过渡语是一门艺术，是一门专属于教师语言的艺术。在语文课堂教学中，教师应该自觉地去设计、运用各种形式的过渡，我相信如果作为教师的我们都重视课堂教学中的过渡，并把它作为一种教学艺术巧妙地加以运用，那么我们的语文课就会上得更好，课堂教学效率将会更高。