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摘 要：小学时期正属于孩子的启蒙阶段，教师应根据最新的教学政策开展科学的道德与法治课程，这将为孩子日后形成良好的品德打下基础。在教学中教师应该坚持以人为本的教学思想。在提升学生的理论知识的同时，提升学生的核心素养、综合素质等。教师应该做到帮助学生在成长过程中全面发展。本篇文章将根据如何上好小学的道德与法治课程展开讨论。
关键词：小学阶段;道德与法治;教学活动
小学时期的道德与法治课程其中包含诸多内容，但都围绕孩子社会生活展开。而在传统的教学中，教学理念与教学方式相背离达不到想要的教学目标。教师的教学理念应以回归生活为基础，将道德与法治以生活化的方式，引入到课堂中，让课堂氛围变得生动立体。使得学生更有效的理解掌握该课程的内涵，最终提高其综合素质。
一、开展有效的教学活动形式
一般在小学时期开展道德与法治课程都选择在小学的中高年级。教师在开课过程中开展的教学活动应注意以促进学生形成良好的品德和帮助学生形成社会性为基础。小学时期的孩子的言谈举止，大多与父母相似。该时期的孩子对于生活没有很好的理解。所以孩子对于父母的言谈举止会无形中学习模仿。这就加大了孩子的现实生活对于孩子的实际影响。教师的教学形式，首先需要观察孩子的实际生活，了解孩子的实际需求，帮助孩子能够从实际的角度出发。教育孩子用心去体会生活，观察身边的社会人事物，并对此产生自己真实的感想。道德与法治是人需要学习一辈子的课程，而这个时期是教学中最重要的启蒙阶段，教育一定从孩子的现实情况和包含的可能性出发，并且教师还需要根据学生能够接受的方式，来解决他们在学习过程中遇到的问题。教师可根据自己教学班级孩子的性格爱好，设置相关的教学活动从一个单纯的知识理论教育者转变为孩子众多活动的引领者。
例如，在四年级的一次道德与法治课程中，教室开展的教学主题为关心身边的残疾人，找到属于我们自己一双隐形的翅膀。在刚刚上课的时候，张老师并没有直接开展本节课的教学主题，而是选择王丽同学来到讲桌前，蒙上眼睛。在讲桌上摆放一盘子蚕豆。让王丽同学拿起筷子来夹，然后再选取其他同学，看大家谁夹到的数量最多。并在每一个人结束的时候说说自己的感受。同学们都认为这是游戏十分积极的参与。大多数同学在该活动结束后都觉得如果眼睛看不到是一件十分困难的事情。而自己仅仅是在活动中短暂的看不到就如此不方便，那么残疾人在生活中时时刻刻看不到，生活该是多困难。学生都深深感悟在日后的生活中，如果看到身边有不方便的人，将会通过自己的力量去帮助他。教师在本节课中通过有趣的教学活动帮助学生去体验和感悟，不需要教师太多的语言学生的心中已经有了深刻的印象。教师本节课的道德与法治课程，通过教学活动不仅仅增加的学生对于学习的热情，还巩固了学生的记忆。相信通过教师长时间的坚持，一直以科学有效的教学方式帮助学生，那么学生就会逐渐形成良好的三观。
二、学习的心理准备
人类永远都不能是一个独立的个体，人是社会环境中的一个部分。教师需要帮助学生与社会关联起来，教学目标与生活实际联系起来。教师想要保证自身的教学质量，首先需要帮助学生能够做好学习的心理准备。在学习过后通过情感联系来巩固和加深学生的学习印象。有位著名的教育学家曾经说过;教育并非是要求学习者接受教育者传授的东西，而是帮助学习者唤醒其内心中的潜意识，激发他的潜力。在小学时期中道德与法治的实际教学中教师需要在足够了解孩子学习基础和现有的心理状态来激发孩子内心的情感，在教室开展学生感兴趣的活动前还需要帮学生做好相关学习的心理准备去期待，保持着积极的状态去迎接新的学习。在学生最好的状态时开展的相关教学将会使得教学达到事半功倍的效果，同时学生也会在轻松愉快的氛围里完成学习。
例如，在三年级二班的一堂主题为探索种子的课程中，王老师在之前的课程快结束时，为学生留下的课下作业教师收集种子。种子可以是一些花草的，也可以是蔬菜的、水果的。看看哪位同学能找到别人找不到的种子。教师为学生提供了一些能找到种子的建议有：可以询问家里是否有种子，可以在下课的时候，去商店购买等。如果有同学在其他的方式得到了种子可以在课上与同学们分享。本节课的教学准备，教师仅仅是提供了简单的建议，但实际上同学们在课上展示出来的种子真的是应有尽有。有的同学在回家的路上捡到了榕树种子，而有的同学，从家里拿回来了芒果种子。同学们拿到学校的种子可以说是奇形怪状，在同学分享的时候，大家一起认真的倾听着，感受着。教师和同学都保有积极的精神状态结束了本节课。
三、教学活动的真实性
教师为学生开展课程需要尽可能的保证教学活动与实际生活相关，保证设定教学环境背景的真实性。如果在教学中缺乏真实性，那么学生就很能达到学习目标。当教师选择的课堂内容举的教学案例在生活中不成立，那么就无法真正触动学生的内心，学生没有过实际体会自然没有学习收获。只有在学习例子和学生的生活有紧密的关系，学生学习起来才能在理解的基础上有所感悟。对学生来说，学习就不再是一件需要死记硬背的事情，而是用心去理解，通过去回忆或者思考的方式来学习道德与法治将会成为一件享受的过程。
例如，在四年级五班的一次为“包容”的课程中。教师深知对于孩子来说最熟悉生活例子大多與父母相关，教师便开始引导学生说同学们对于包容的理解是什么？在自己的生活中是否发生过和包容相关的例子可以在课堂中与同学分享。张蕊说：有一次放暑假的时候由于自己期末考试没有考好，所以回家发了脾气。妈妈安慰了我，我并没有理解反而顶撞了妈妈后回到房间一直哭，到最后睡着了，到第二天我听爸爸说，妈妈后来来到了我的房间轻拍着我还掉了泪，第二天上早班前担心我不吃早饭，还早早的床做了很多我爱吃的东西。我觉得妈妈对于我就是包容。同学们听得都十分感动，并都想到了发生在自己身上的事情纷纷都举手想要表达自己的故事。最好的学习例子都来源于生活。
结语
小学时期的学生思维和能力刚刚得到锻炼，这就需要道德与法治教师付出更多的努力，结合新课标教育内容总结出科学有效的教学方式，帮助学生在学习中实践和感悟，为学生日后的全面发展打好基础。
参考文献：
[1]王玲.正确把握教材，上好小学道德与法治课[J].当代教研论丛，2020（02）.
[2]周丽君.让儿童成为有道德的“公共人”——基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020（01）.
关键词：小学阶段;道德与法治;教学活动
小学时期的道德与法治课程其中包含诸多内容，但都围绕孩子社会生活展开。而在传统的教学中，教学理念与教学方式相背离达不到想要的教学目标。教师的教学理念应以回归生活为基础，将道德与法治以生活化的方式，引入到课堂中，让课堂氛围变得生动立体。使得学生更有效的理解掌握该课程的内涵，最终提高其综合素质。
一、开展有效的教学活动形式
一般在小学时期开展道德与法治课程都选择在小学的中高年级。教师在开课过程中开展的教学活动应注意以促进学生形成良好的品德和帮助学生形成社会性为基础。小学时期的孩子的言谈举止，大多与父母相似。该时期的孩子对于生活没有很好的理解。所以孩子对于父母的言谈举止会无形中学习模仿。这就加大了孩子的现实生活对于孩子的实际影响。教师的教学形式，首先需要观察孩子的实际生活，了解孩子的实际需求，帮助孩子能够从实际的角度出发。教育孩子用心去体会生活，观察身边的社会人事物，并对此产生自己真实的感想。道德与法治是人需要学习一辈子的课程，而这个时期是教学中最重要的启蒙阶段，教育一定从孩子的现实情况和包含的可能性出发，并且教师还需要根据学生能够接受的方式，来解决他们在学习过程中遇到的问题。教师可根据自己教学班级孩子的性格爱好，设置相关的教学活动从一个单纯的知识理论教育者转变为孩子众多活动的引领者。
例如，在四年级的一次道德与法治课程中，教室开展的教学主题为关心身边的残疾人，找到属于我们自己一双隐形的翅膀。在刚刚上课的时候，张老师并没有直接开展本节课的教学主题，而是选择王丽同学来到讲桌前，蒙上眼睛。在讲桌上摆放一盘子蚕豆。让王丽同学拿起筷子来夹，然后再选取其他同学，看大家谁夹到的数量最多。并在每一个人结束的时候说说自己的感受。同学们都认为这是游戏十分积极的参与。大多数同学在该活动结束后都觉得如果眼睛看不到是一件十分困难的事情。而自己仅仅是在活动中短暂的看不到就如此不方便，那么残疾人在生活中时时刻刻看不到，生活该是多困难。学生都深深感悟在日后的生活中，如果看到身边有不方便的人，将会通过自己的力量去帮助他。教师在本节课中通过有趣的教学活动帮助学生去体验和感悟，不需要教师太多的语言学生的心中已经有了深刻的印象。教师本节课的道德与法治课程，通过教学活动不仅仅增加的学生对于学习的热情，还巩固了学生的记忆。相信通过教师长时间的坚持，一直以科学有效的教学方式帮助学生，那么学生就会逐渐形成良好的三观。
二、学习的心理准备
人类永远都不能是一个独立的个体，人是社会环境中的一个部分。教师需要帮助学生与社会关联起来，教学目标与生活实际联系起来。教师想要保证自身的教学质量，首先需要帮助学生能够做好学习的心理准备。在学习过后通过情感联系来巩固和加深学生的学习印象。有位著名的教育学家曾经说过;教育并非是要求学习者接受教育者传授的东西，而是帮助学习者唤醒其内心中的潜意识，激发他的潜力。在小学时期中道德与法治的实际教学中教师需要在足够了解孩子学习基础和现有的心理状态来激发孩子内心的情感，在教室开展学生感兴趣的活动前还需要帮学生做好相关学习的心理准备去期待，保持着积极的状态去迎接新的学习。在学生最好的状态时开展的相关教学将会使得教学达到事半功倍的效果，同时学生也会在轻松愉快的氛围里完成学习。
例如，在三年级二班的一堂主题为探索种子的课程中，王老师在之前的课程快结束时，为学生留下的课下作业教师收集种子。种子可以是一些花草的，也可以是蔬菜的、水果的。看看哪位同学能找到别人找不到的种子。教师为学生提供了一些能找到种子的建议有：可以询问家里是否有种子，可以在下课的时候，去商店购买等。如果有同学在其他的方式得到了种子可以在课上与同学们分享。本节课的教学准备，教师仅仅是提供了简单的建议，但实际上同学们在课上展示出来的种子真的是应有尽有。有的同学在回家的路上捡到了榕树种子，而有的同学，从家里拿回来了芒果种子。同学们拿到学校的种子可以说是奇形怪状，在同学分享的时候，大家一起认真的倾听着，感受着。教师和同学都保有积极的精神状态结束了本节课。
三、教学活动的真实性
教师为学生开展课程需要尽可能的保证教学活动与实际生活相关，保证设定教学环境背景的真实性。如果在教学中缺乏真实性，那么学生就很能达到学习目标。当教师选择的课堂内容举的教学案例在生活中不成立，那么就无法真正触动学生的内心，学生没有过实际体会自然没有学习收获。只有在学习例子和学生的生活有紧密的关系，学生学习起来才能在理解的基础上有所感悟。对学生来说，学习就不再是一件需要死记硬背的事情，而是用心去理解，通过去回忆或者思考的方式来学习道德与法治将会成为一件享受的过程。
例如，在四年级五班的一次为“包容”的课程中。教师深知对于孩子来说最熟悉生活例子大多與父母相关，教师便开始引导学生说同学们对于包容的理解是什么？在自己的生活中是否发生过和包容相关的例子可以在课堂中与同学分享。张蕊说：有一次放暑假的时候由于自己期末考试没有考好，所以回家发了脾气。妈妈安慰了我，我并没有理解反而顶撞了妈妈后回到房间一直哭，到最后睡着了，到第二天我听爸爸说，妈妈后来来到了我的房间轻拍着我还掉了泪，第二天上早班前担心我不吃早饭，还早早的床做了很多我爱吃的东西。我觉得妈妈对于我就是包容。同学们听得都十分感动，并都想到了发生在自己身上的事情纷纷都举手想要表达自己的故事。最好的学习例子都来源于生活。
结语
小学时期的学生思维和能力刚刚得到锻炼，这就需要道德与法治教师付出更多的努力，结合新课标教育内容总结出科学有效的教学方式，帮助学生在学习中实践和感悟，为学生日后的全面发展打好基础。
参考文献：
[1]王玲.正确把握教材，上好小学道德与法治课[J].当代教研论丛，2020（02）.
[2]周丽君.让儿童成为有道德的“公共人”——基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020（01）.