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【摘要】随着现阶段英语教学的发展，独立院校英语专业《基础英语》逐渐发展为英语专业的核心课程，由于教学环境的改变，对于这一课程的教学方法以及模式正处于摸索的状态，并不断进行改进。实践证明，翻转课堂在高校基础英语教学过程中的应用起到了十分显著地效果。通过翻转课堂的应用，不仅仅可以进一步促进学生学习兴趣的提高，还能够提高其教学质量。在此，结合现阶段独立院校英语专业基础英语教学的特点，进行相关翻转课堂实践策略的探讨。
【关键词】独立院校 英语专业《基础英语》课程 翻转课堂 教学实践与探索
《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对于基础英语被描述如下：“主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力”。由此，我们可以看出基础英语在进行教学的过程中，其教学任务较为繁重。通过分析发现，现阶段部分独立院校在进行这一课程教学的过程中，往往存在一定的问题，这在一定程度上影响到其教学质量的提高。翻转课堂作为一种新的教学模式，它可以在一定程度上提高学生对于这一课程的学习兴趣。因此，选择这一课题进行探讨。
一、运行模式以及角色定位
根据我国相关教学大纲，在进行翻转课堂教学的过程中，教师要进行课前准备、课堂教学以及课后辅导三个阶段。通过这三个阶段能够让学生提高其语言能力，其主要实践措施如下：
1.课前准备阶段措施。在这一阶段，教师需要达到的目标就是让学生在其指导下，进行学习目标以及学习方法的掌握。例如，在大一阶段，在进行基础课程教学之前，学生要对教师所制作的相关视频进行观看，并对所设置的问题进行思考；其次，对教材进行通读或是研究一到两遍，对教材所要表达的含义进行了解，并进行写作意图的分析。同时，在这一阶段，学生要根据相关问题进行思考；然后，在进行信息了解的基础上，对于教学重点进行分析以及学习。在大二的阶段，要求学生在大一学习的基础上进行小组合作。各个小组的成员要根据教师所分配的内容进行课件的制作。
2.课堂教学。以集体教学为主、个别指导为辅的教学形式组织课堂，实现话题导入、主旨概况、篇章分析、细节挖掘、主旨拓展、活动开展为环节的教学程序。通过这些教学环节，对学生进行启发，并让学生在这范围内进行讨论式学习，让学生在讨论中进行知识的挖掘。其次，在进行文章理解的基础上进行问题的设置，这一问题要具有一定的启发性以及开放性，为学生提供自主学习的机会。在大二阶段的时候，可以在教学任务上有所变动，增加学生进行讲述的机会，让教师进行评分。通过这样的方法，不仅仅可以提高课堂教学的趣味性，同时，还能够提高学生学习的自主性。在进行教学的过程中，每一个学习小组要选择一名代表进行可见的讲解，并对其中存在的重点进行分析，积极开展教学活动。
3.课后辅导环节。在这一阶段，教师可以根据学生的实际情况，按照学生的不同情况，布置相应的任务，进而促使学生巩固知识。与其他传统课堂不同的是，翻转课堂能够积极扩展其教学资源。在这一教学模式中，教师要重视课后辅导这一环节。通过多媒体技术，例如微博、微信以及QQ等，加强与学生之间的交流。对于学生的学习情况进行积极分析，并根据其实际情况，进行教学环境的改革。希望能够通过课后辅导这一环节，能够较为全面的反馈学生的学习情况。
二、在课程教学中的具体实施
在这一环节，我们以“we’ve Been Hit”為例子进行分析，在课前预习的阶段，教师要要求学生对相关视频以及911事件的内容进行思考，并全面了解这一文章的写作背景；其次，学生要带着问题进行文章的阅读，全面分析文章的涵义，掌握文章的表述方法，推测作者的写作目的。通过分析发现，这一篇的主要内容为以恐怖袭击为主要背景的救人事件，主要歌颂的是人们舍己为人的精神。了解这一内容之后，要让学生进行问题的回答以及设计。同时，对于有能力的同学，还要积极进行课外知识的扩展。全面分析这一文章的写作技巧，进而了解以及熟悉整一篇文章的写作模式。在此基础上，各个小组成员要进行积极讨论，进行课件内容的分析。最后一个环节就是课后指导阶段。在这一环节，要根据学生的实际情况，进行学习评价，并及时将信息反馈给学生，让学生能够及时的了解自己的学习情况，进而形成信息反馈系统。通过这样的方法，让学生在学习的过程中进行自我调整，并积极进行自我修正，逐渐提高其语言能力。
三、总结
综上所述，独立院校英语专业《基础英语》课程翻转课堂教学实践与探索具有十分重要的意义。通过翻转课堂的应用，不仅仅可以进一步促进学生学习兴趣的提高，还能够提高其教学质量，因此，相关部门以及研究人员要重视这一方面的研究。但是，通过分析发现，现阶段其教学过程中存在一定的问题，在一定程度上影响到其教学质量的提高，在此，结合其课程的特点以及实际教学效果进行相关实践策略的提出，希望能够起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014， 04：104-109 136.
【关键词】独立院校 英语专业《基础英语》课程 翻转课堂 教学实践与探索
《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对于基础英语被描述如下：“主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力”。由此，我们可以看出基础英语在进行教学的过程中，其教学任务较为繁重。通过分析发现，现阶段部分独立院校在进行这一课程教学的过程中，往往存在一定的问题，这在一定程度上影响到其教学质量的提高。翻转课堂作为一种新的教学模式，它可以在一定程度上提高学生对于这一课程的学习兴趣。因此，选择这一课题进行探讨。
一、运行模式以及角色定位
根据我国相关教学大纲，在进行翻转课堂教学的过程中，教师要进行课前准备、课堂教学以及课后辅导三个阶段。通过这三个阶段能够让学生提高其语言能力，其主要实践措施如下：
1.课前准备阶段措施。在这一阶段，教师需要达到的目标就是让学生在其指导下，进行学习目标以及学习方法的掌握。例如，在大一阶段，在进行基础课程教学之前，学生要对教师所制作的相关视频进行观看，并对所设置的问题进行思考；其次，对教材进行通读或是研究一到两遍，对教材所要表达的含义进行了解，并进行写作意图的分析。同时，在这一阶段，学生要根据相关问题进行思考；然后，在进行信息了解的基础上，对于教学重点进行分析以及学习。在大二的阶段，要求学生在大一学习的基础上进行小组合作。各个小组的成员要根据教师所分配的内容进行课件的制作。
2.课堂教学。以集体教学为主、个别指导为辅的教学形式组织课堂，实现话题导入、主旨概况、篇章分析、细节挖掘、主旨拓展、活动开展为环节的教学程序。通过这些教学环节，对学生进行启发，并让学生在这范围内进行讨论式学习，让学生在讨论中进行知识的挖掘。其次，在进行文章理解的基础上进行问题的设置，这一问题要具有一定的启发性以及开放性，为学生提供自主学习的机会。在大二阶段的时候，可以在教学任务上有所变动，增加学生进行讲述的机会，让教师进行评分。通过这样的方法，不仅仅可以提高课堂教学的趣味性，同时，还能够提高学生学习的自主性。在进行教学的过程中，每一个学习小组要选择一名代表进行可见的讲解，并对其中存在的重点进行分析，积极开展教学活动。
3.课后辅导环节。在这一阶段，教师可以根据学生的实际情况，按照学生的不同情况，布置相应的任务，进而促使学生巩固知识。与其他传统课堂不同的是，翻转课堂能够积极扩展其教学资源。在这一教学模式中，教师要重视课后辅导这一环节。通过多媒体技术，例如微博、微信以及QQ等，加强与学生之间的交流。对于学生的学习情况进行积极分析，并根据其实际情况，进行教学环境的改革。希望能够通过课后辅导这一环节，能够较为全面的反馈学生的学习情况。
二、在课程教学中的具体实施
在这一环节，我们以“we’ve Been Hit”為例子进行分析，在课前预习的阶段，教师要要求学生对相关视频以及911事件的内容进行思考，并全面了解这一文章的写作背景；其次，学生要带着问题进行文章的阅读，全面分析文章的涵义，掌握文章的表述方法，推测作者的写作目的。通过分析发现，这一篇的主要内容为以恐怖袭击为主要背景的救人事件，主要歌颂的是人们舍己为人的精神。了解这一内容之后，要让学生进行问题的回答以及设计。同时，对于有能力的同学，还要积极进行课外知识的扩展。全面分析这一文章的写作技巧，进而了解以及熟悉整一篇文章的写作模式。在此基础上，各个小组成员要进行积极讨论，进行课件内容的分析。最后一个环节就是课后指导阶段。在这一环节，要根据学生的实际情况，进行学习评价，并及时将信息反馈给学生，让学生能够及时的了解自己的学习情况，进而形成信息反馈系统。通过这样的方法，让学生在学习的过程中进行自我调整，并积极进行自我修正，逐渐提高其语言能力。
三、总结
综上所述，独立院校英语专业《基础英语》课程翻转课堂教学实践与探索具有十分重要的意义。通过翻转课堂的应用，不仅仅可以进一步促进学生学习兴趣的提高，还能够提高其教学质量，因此，相关部门以及研究人员要重视这一方面的研究。但是，通过分析发现，现阶段其教学过程中存在一定的问题，在一定程度上影响到其教学质量的提高，在此，结合其课程的特点以及实际教学效果进行相关实践策略的提出，希望能够起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育，2014， 04：104-109 136.