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【摘要】本文基于三种阅读模式，并以图式理论和高职英语阅读教学为出发点，试图在英语阅读教学中引入图式理论，利用“三步法” 提高学生阅读的积极性和水平。即阅读前信息的导入，阅读中内容的理解，阅读后知识的巩固和提高。探究教师在课堂阅读教学中如何有效激活和构建学生的图式，教授学生高效的阅读方法和策略。
【关键词】图式理论模式;高职英语;阅读教学
【Abstract】 Based on three reading modes， and starting from schema theory and English reading teaching in Higher Vocational colleges， this paper attempts to introduce schema theory into English reading teaching and use the “three-step method” to improve students’ reading enthusiasm and level. That is， the introduction of information before reading， the understanding of the content in reading， and the consolidation and improvement of knowledge after reading. This paper explores how teachers can activate and construct students’ schema effectively in classroom reading teaching， and teaches students efficient reading methods and strategies.
【Key words】Schema Theory Model; English in Higher Vocational College; Reading Teaching
【作者简介】刘淑洁（1984.10-），女，河南人，新疆铁道职业技术学院，讲师，研究方向：英语教育。
英语作为国际化交流的重要工具，是实现对外合作交流的基础。在听、说、读、写、四项技能中，阅读是提高英语水平的关键，通过阅读学生可开阔眼界，了解世界，从而获得丰富的科学文化知识。然而，英语阅读理解是目前高职学生最为薄弱的环节、并是阻碍其学习英语积极性的重要因素之一。可见，优化阅读教学，提升学生阅读理解能力已成为英语教师的重要教学任务。
本文试图在英语阅读教学中引入图式理论，采用图式理论的三步法教学模式，为探索英语教学改革，提升教学效果和创新提供新的思路。
一、三种阅读模式
阅读的三要素是读者、文本及读者与文本的互动。对阅读理解影响较大的除了文本的词汇、句法、语法、类型、修辞等因素外，还有读者的因素，读者因家庭背景、社会背景、文化背景、教育背景及个性特征的差异对相同的阅读材料的解读也有差异（Robison，1985）。20世纪70年代来，外国语言学家P.B Gough等提出阅读模式分为三类：自下而上模式化 、自上而下模式、和相互作用模式。
1.自下而上模式（Bottom-up Model）。该模式是由美国也理学家P.B Gough提出来的，它描述了读者从最小的语音、词素、词汇等语言符号出发，逐步上升直到理解文章大意的阅读过程。
2.自上而下模式（Top-Down Model）。该模式是由美国也理学家K.S.Goodman在其论文中提出来的，它特别强调了学生头脑中的背景知识在阅读理解中的重要作用。他指出，读者在阅读中是一个主动的参与者，并能根据自己已有的句法、语法和语义知识，运用自己的有关背景知识，对阅读材料进行“猜测——证实”的过程（Goodman，1971）。
3.相互作用模式（Interactive Model）。美国著名人工智能专家D.E.Rumelhart结合前两种模式提出了“相互作用”模式该模式认为，阅读理解是接受新信息和读者现有知识相互作用的结果。两种模式交互使用有助于读者正确了解文章中的单词、短语和句子的意义，消除理解歧义，并提供意义选择的方向（陈纯贤，1998）.
二、图式理论模式
2010年，张法科，王顺玲在《外语界》上《图式理论在 EFL 阅读教学中的应用研究 — 以
【关键词】图式理论模式;高职英语;阅读教学
【Abstract】 Based on three reading modes， and starting from schema theory and English reading teaching in Higher Vocational colleges， this paper attempts to introduce schema theory into English reading teaching and use the “three-step method” to improve students’ reading enthusiasm and level. That is， the introduction of information before reading， the understanding of the content in reading， and the consolidation and improvement of knowledge after reading. This paper explores how teachers can activate and construct students’ schema effectively in classroom reading teaching， and teaches students efficient reading methods and strategies.
【Key words】Schema Theory Model; English in Higher Vocational College; Reading Teaching
【作者简介】刘淑洁（1984.10-），女，河南人，新疆铁道职业技术学院，讲师，研究方向：英语教育。
英语作为国际化交流的重要工具，是实现对外合作交流的基础。在听、说、读、写、四项技能中，阅读是提高英语水平的关键，通过阅读学生可开阔眼界，了解世界，从而获得丰富的科学文化知识。然而，英语阅读理解是目前高职学生最为薄弱的环节、并是阻碍其学习英语积极性的重要因素之一。可见，优化阅读教学，提升学生阅读理解能力已成为英语教师的重要教学任务。
本文试图在英语阅读教学中引入图式理论，采用图式理论的三步法教学模式，为探索英语教学改革，提升教学效果和创新提供新的思路。
一、三种阅读模式
阅读的三要素是读者、文本及读者与文本的互动。对阅读理解影响较大的除了文本的词汇、句法、语法、类型、修辞等因素外，还有读者的因素，读者因家庭背景、社会背景、文化背景、教育背景及个性特征的差异对相同的阅读材料的解读也有差异（Robison，1985）。20世纪70年代来，外国语言学家P.B Gough等提出阅读模式分为三类：自下而上模式化 、自上而下模式、和相互作用模式。
1.自下而上模式（Bottom-up Model）。该模式是由美国也理学家P.B Gough提出来的，它描述了读者从最小的语音、词素、词汇等语言符号出发，逐步上升直到理解文章大意的阅读过程。
2.自上而下模式（Top-Down Model）。该模式是由美国也理学家K.S.Goodman在其论文中提出来的，它特别强调了学生头脑中的背景知识在阅读理解中的重要作用。他指出，读者在阅读中是一个主动的参与者，并能根据自己已有的句法、语法和语义知识，运用自己的有关背景知识，对阅读材料进行“猜测——证实”的过程（Goodman，1971）。
3.相互作用模式（Interactive Model）。美国著名人工智能专家D.E.Rumelhart结合前两种模式提出了“相互作用”模式该模式认为，阅读理解是接受新信息和读者现有知识相互作用的结果。两种模式交互使用有助于读者正确了解文章中的单词、短语和句子的意义，消除理解歧义，并提供意义选择的方向（陈纯贤，1998）.
二、图式理论模式
2010年，张法科，王顺玲在《外语界》上《图式理论在 EFL 阅读教学中的应用研究 — 以