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【摘要】高职院校的英语教学中，德育教育是不可或缺的。学生不仅要学习众多的专业学科知识，更需要培养自身良好品德。教师需要在英语教学内容中渗透德育思想，并对其有效性进行分析，达到英语教学和德育的双向融合。本文主要介绍德育教育渗透于英语教学中的策略分析，并说明如何友好地将德育教育思想带入课堂，从而促进高职院校学生的全方位发展。
【关键词】德育渗透;高职英语;课堂教学;策略
【作者简介】谭信，宜春职业技术学院，助讲，本科。
英语教学的目的是培养学生的英语素质，让学生能在日常生活中应用英语，并能成为有良好道德修养的高职人才。英语学习是高职学生学习过程中的必修课程，作为具有一定比重的科目，英语科目教师更需引导学生正确学习英语、掌握英语技能，并在课堂教学实践过程中，有效结合英语知识和德育内容，在不知不觉中感染和影响学生。此外，在教学过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，重视学生的精神教育。
一、课堂实践中的德育渗透
高职院校的学生正处于青春向上的年龄阶段，虽然已经具有一定的思想道德体系，但依旧会有部分学生存在不成熟的想法，无法用积极正确的理念对待社会上的事与物。所以，教师有必要帮助学生树立正确的思想道德品质，可以在英语教学内容的基础上，结合爱国教育、思想道德教育、中英文化差异教育的对比等，引导学生了解正确的道德规范。随着中国经济的日益发展，中国逐步走向世界舞台，英语教学不仅担负着发展学生智力、培养学生能力的任务，而且还担负着思想教育的任务。
1.发掘德育素材。高职院校学生的英语教材由教师决定，教师会根据教学目的准备教学内容。教师需要在课堂实践之前，充分把握教学大纲，发现值得探究的知识点内容，并深入思考英语内容与德育教育的联系，以最好的效果呈现在课堂之上。在高效培养学生语言能力的同时，教师要寻找英语与德育的相关点，再联系我国国情，将中国社会、文化、科技、教育等发展情况渗透进来，带动学生在课堂实践中思考英语问题，并充实和启迪学生内心，让学生充分了解英语中的德育知识。高职院校的学生学习英语，词汇是十分重要的，这是学生理解英语短文的关键。就好比词组“free lover”，中文直译是“自由恋爱”，但在英语中代表着“滥爱、泛爱”，可见中文词语跟英语词组的理解方式有很大差异。此外，火锅作为中国美食，是不存在于其他国家的文化背景中的，虽然在中国火锅是特色美食，但在海外很多国家中，火锅这一词语都是不存在的，所以火锅的英语单词是直译过来的，被称为“Hot Pot”，总之这些现象都是由于文化差异造成的单词差异。可见英语教学中，不仅仅要进行英语知识传播和能力培养，还要挖掘隐性存在的中西传统文化差异，这也是学生学习和进步的过程。通过有效地英语学习后，引导学生将中西道德观念进行对比，在差异中发现中国传统文化道德的优点和不足，充分思考后，发扬其优点，改善其不足，从而提高学生课堂学习的质量。教师要教育学生注重内涵，告诉学生学习不仅仅是一板一眼的学习知识内容，更多的是从知识引发思考。
2.把握渗透契机。高职院校的学生在学习过程中，不再像小学生一样死记硬背，他们已经有着独立的思考能力，更崇尚趣味学习，在学习中把握技巧，有效学习英语知识内容。教师也不再需要以“过于严肃”的态度对待课堂，师生关系更似朋友之间的交流，教师友好对待学生，学生尊重教师，这应该是十分轻松的互动过程。就比如在母亲节，教师可以布置一定的任务，让住校的学生为母亲制作贺卡，走读的学生为母亲洗脚。这种意义非凡的日子里，教师的任务安排不只是培养学生的动手能力，更是在引导学生用一种方式向母亲表达爱意，这对不善表达的学生来说，是积极有效的鼓励。
3.划分重点知识内容。学校作为培养人才的基地，有着教书育人的双重责任。在拓展学生知识内容的同时，还需培养学生的爱国主义精神，让学生了解努力学习不止是为了个人，而是为了众多人，为了整个民族。教师区别重点知识内容后，会加强学生对于一些知识的记忆力。以下来探讨重点知识内容的划分所起到的教育效果。第一，学习单词春节“the Spring festival” 时，教师可以拓展中华文化知识，而且在读这个英语单词时，需要饱含爱国情感，让学生充分感受到热情洋溢的状态。这种学习方法，有利于学生感受到教师对于教育事业的热爱，这是教师良好形象的树立。第二，教学内容中的章节思考也是十分重要的，例如“Talk about your hometown”，学生自由探讨关于家乡习俗和文化，由代表发言讲述，这交流的过程中，不仅可以更好地加深对文章内容理解，还可以激发学生对各地文化差异了解的兴趣，从而感受到祖国文化源远流长，疆域辽阔，进一步深化民族自豪感和热爱社会的思想感情。第三，教师可以结合中国古诗或名言，用翻译游戏来让学生体会中华文化的博大精深。借用李白的诗句“举头望明月，低头思故乡”的英译“ I raise my head to look at the bright moon and bow my head to think about my hometown”，學生会发现一个问题，无论如何翻译，都达不到预期的效果，学生会直观地发现中华文化的博大精深。古人留下的文化瑰宝，只有在它是汉语时才能闪闪发光。
4.营造轻松、趣味的课堂空间。对任何事物的学习，都是在需要的基础上实现的，因为不被需要的，是无法引起人们关注的，兴趣会帮助学生有效记忆。自愿式的对大脑输入一些内容，记忆效果会成倍增加。因此，在学生学习英语的过程，需要激发学生学习主动性，使德育教育成为引导学生主动思考的契机，促使学生不断地追求和探索知识的奥妙。就像在学习很多英语对话后，学生会发现外国人是喜欢表现自我的，而中国人说话婉转，是比较内敛的。教师可以设置问题“为何会造成这种现象呢？”学生就会通过这些问题，对此类现象产生思考，而在好奇心的驱使下学生就会有学习的动力，从而激发对英语课堂的兴趣。除此之外，学生作为教学主体，课堂中心是围绕学生的，所以，教师需要以合适方式激发学生课堂自主学习的能力，让学生在无法被老师关注的时刻，也能高效学习，独立解决问题。教师引导学生自主学习，不能仅仅局限于课堂中，生活中的时时刻刻也是可以培养的。 5.根据学生自身能力，采取教学手段。德育教育是高职院校素质教育的重要组成部分，“以德治校”是教育发展的必须，德育的目标是促进学生思想品德上的进步。高职院校学生与本科学生是有所不同的，他们有自己不同的成长经历，由于学习成绩不突出，长期下来会有一定的自卑感，心理世界不同于自信的学生。所以，高职院校的教师教学重心不能只关注学习效益，更要重视学生心理健康的发展，不能让学生在学习中有着过多的心理负担，教师要引导学生建立正确的学习态度，帮助学生卸掉“学习包袱”，让学生以积极的心态学习。在发现学生问题的同时，也要以合适的方式帮助学生。在高职院校的德育渗透中，学校和教师要基于学生的真实状况，结合更多的发展规律，采取一定的教学手段和教学方法实现思想品德教育目的，设计课堂情景，有方法、有计划地将德育教育带入课堂。
6.教师应树立良好的形象。教师在课堂中的形象大多是作为一位传授者，站在讲台上讲述时，教师与学生始终有着一个台阶的距离，而在新时代教育中，教师需要与学生积极交流，单方面的输出已经无法达到教学目的。总之，教师可以将德育教育慢慢地渗透于学生的日常生活中，例如在教师节，师生游戏互动的参加，不仅有益于增进师生之间的感情，还会在相处过程中，让学生发现教师的良好道德规范行为。这种直观的视角，让学生更加清楚地认识教师，从而会从教师的一言一行中获取信任。就好比在教师随身捡起垃圾、帮助弱小的学生、语言文明等行为中，学生会发现教师良好的道德形象，从而感化学生，这是极具冲击力的。对于高职院校年龄阶段的学生而言，他们已经听过太多的思想教育，他们需要的不仅仅是听教师说什么，更需要的是教师是如何去做的，教师从自身的处事方式、仪表态度、语言修养中，给学生做表率，以理服人，让学生自愿地接受教师的熏陶，从内心中欣赏教师。教师要用人性化的角度去看待问题，以有趣的方式传授知识，让人文精神贯穿于课堂中，这样教师的形象也会在长期以后，越来越高大，在与学生的日常交往中影响学生，从而为培育学生的道德素养起到关键作用。
7.设定德育情境。在英语课堂教学中，要营造和谐、民主、舒适的课堂氛围，以更好的效率教育学生。教师要立足于课堂，时刻审视自己的言行举止，要克服单纯传授知识的旧观念，积极挖掘教材中的道德因素，引导到位。课堂中要设定德育情景，增加教师与学生的英语对话机会，采取灵活多样的教学方式，让课堂成为学生施展自我的平台，这也锻炼了学生的社会能力。此外，还可以分组讨论，让不善于在众多人中表达的学生，在小场景里展现自我，鼓励学生分工合作，不要仅仅依赖优秀的学生，能者多劳非常不利于课堂效率的提升。在交往互动中，不断增强学生的社会能力，尤其是心理素质的提升，使学生自信心在表达中不断增强，勇敢地表达自我。这种环境，对培养学生的竞争意识有积极的影响，在学生和学生的合作或学生和教师的合作中促进学习能力和社会能力。这种社会能力的培养也是德育教育的目的之一，任何人都不能单独地活在自己的世界里，不能用条条框框把自己包围住。所以，学生需要具备社会能力，能在学校这个小社会生存，便能在更大的社会中施展自我。
二、结语
綜上所述，英语教学中具有丰富的德育内容，教师要调动一切的积极因素，在组织学生学习英语的过程中，渗透德育内容于课堂，从而促进教学质量的提高，德育与智育并重，让学生在学好英语的同时也能受到良好的思想教育。
参考文献：
[1]郝朝霞.教学策略，“撬动”教学效率的支点——略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2017（14）：118.
[2]王秀荣.英语教学中德育渗透的有效策略[J].华夏教师，2017（03）： 90-91.
[3]余丽华.高中英语教学中德育渗透研究[D].华中师范大学，2011.
【关键词】德育渗透;高职英语;课堂教学;策略
【作者简介】谭信，宜春职业技术学院，助讲，本科。
英语教学的目的是培养学生的英语素质，让学生能在日常生活中应用英语，并能成为有良好道德修养的高职人才。英语学习是高职学生学习过程中的必修课程，作为具有一定比重的科目，英语科目教师更需引导学生正确学习英语、掌握英语技能，并在课堂教学实践过程中，有效结合英语知识和德育内容，在不知不觉中感染和影响学生。此外，在教学过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，重视学生的精神教育。
一、课堂实践中的德育渗透
高职院校的学生正处于青春向上的年龄阶段，虽然已经具有一定的思想道德体系，但依旧会有部分学生存在不成熟的想法，无法用积极正确的理念对待社会上的事与物。所以，教师有必要帮助学生树立正确的思想道德品质，可以在英语教学内容的基础上，结合爱国教育、思想道德教育、中英文化差异教育的对比等，引导学生了解正确的道德规范。随着中国经济的日益发展，中国逐步走向世界舞台，英语教学不仅担负着发展学生智力、培养学生能力的任务，而且还担负着思想教育的任务。
1.发掘德育素材。高职院校学生的英语教材由教师决定，教师会根据教学目的准备教学内容。教师需要在课堂实践之前，充分把握教学大纲，发现值得探究的知识点内容，并深入思考英语内容与德育教育的联系，以最好的效果呈现在课堂之上。在高效培养学生语言能力的同时，教师要寻找英语与德育的相关点，再联系我国国情，将中国社会、文化、科技、教育等发展情况渗透进来，带动学生在课堂实践中思考英语问题，并充实和启迪学生内心，让学生充分了解英语中的德育知识。高职院校的学生学习英语，词汇是十分重要的，这是学生理解英语短文的关键。就好比词组“free lover”，中文直译是“自由恋爱”，但在英语中代表着“滥爱、泛爱”，可见中文词语跟英语词组的理解方式有很大差异。此外，火锅作为中国美食，是不存在于其他国家的文化背景中的，虽然在中国火锅是特色美食，但在海外很多国家中，火锅这一词语都是不存在的，所以火锅的英语单词是直译过来的，被称为“Hot Pot”，总之这些现象都是由于文化差异造成的单词差异。可见英语教学中，不仅仅要进行英语知识传播和能力培养，还要挖掘隐性存在的中西传统文化差异，这也是学生学习和进步的过程。通过有效地英语学习后，引导学生将中西道德观念进行对比，在差异中发现中国传统文化道德的优点和不足，充分思考后，发扬其优点，改善其不足，从而提高学生课堂学习的质量。教师要教育学生注重内涵，告诉学生学习不仅仅是一板一眼的学习知识内容，更多的是从知识引发思考。
2.把握渗透契机。高职院校的学生在学习过程中，不再像小学生一样死记硬背，他们已经有着独立的思考能力，更崇尚趣味学习，在学习中把握技巧，有效学习英语知识内容。教师也不再需要以“过于严肃”的态度对待课堂，师生关系更似朋友之间的交流，教师友好对待学生，学生尊重教师，这应该是十分轻松的互动过程。就比如在母亲节，教师可以布置一定的任务，让住校的学生为母亲制作贺卡，走读的学生为母亲洗脚。这种意义非凡的日子里，教师的任务安排不只是培养学生的动手能力，更是在引导学生用一种方式向母亲表达爱意，这对不善表达的学生来说，是积极有效的鼓励。
3.划分重点知识内容。学校作为培养人才的基地，有着教书育人的双重责任。在拓展学生知识内容的同时，还需培养学生的爱国主义精神，让学生了解努力学习不止是为了个人，而是为了众多人，为了整个民族。教师区别重点知识内容后，会加强学生对于一些知识的记忆力。以下来探讨重点知识内容的划分所起到的教育效果。第一，学习单词春节“the Spring festival” 时，教师可以拓展中华文化知识，而且在读这个英语单词时，需要饱含爱国情感，让学生充分感受到热情洋溢的状态。这种学习方法，有利于学生感受到教师对于教育事业的热爱，这是教师良好形象的树立。第二，教学内容中的章节思考也是十分重要的，例如“Talk about your hometown”，学生自由探讨关于家乡习俗和文化，由代表发言讲述，这交流的过程中，不仅可以更好地加深对文章内容理解，还可以激发学生对各地文化差异了解的兴趣，从而感受到祖国文化源远流长，疆域辽阔，进一步深化民族自豪感和热爱社会的思想感情。第三，教师可以结合中国古诗或名言，用翻译游戏来让学生体会中华文化的博大精深。借用李白的诗句“举头望明月，低头思故乡”的英译“ I raise my head to look at the bright moon and bow my head to think about my hometown”，學生会发现一个问题，无论如何翻译，都达不到预期的效果，学生会直观地发现中华文化的博大精深。古人留下的文化瑰宝，只有在它是汉语时才能闪闪发光。
4.营造轻松、趣味的课堂空间。对任何事物的学习，都是在需要的基础上实现的，因为不被需要的，是无法引起人们关注的，兴趣会帮助学生有效记忆。自愿式的对大脑输入一些内容，记忆效果会成倍增加。因此，在学生学习英语的过程，需要激发学生学习主动性，使德育教育成为引导学生主动思考的契机，促使学生不断地追求和探索知识的奥妙。就像在学习很多英语对话后，学生会发现外国人是喜欢表现自我的，而中国人说话婉转，是比较内敛的。教师可以设置问题“为何会造成这种现象呢？”学生就会通过这些问题，对此类现象产生思考，而在好奇心的驱使下学生就会有学习的动力，从而激发对英语课堂的兴趣。除此之外，学生作为教学主体，课堂中心是围绕学生的，所以，教师需要以合适方式激发学生课堂自主学习的能力，让学生在无法被老师关注的时刻，也能高效学习，独立解决问题。教师引导学生自主学习，不能仅仅局限于课堂中，生活中的时时刻刻也是可以培养的。 5.根据学生自身能力，采取教学手段。德育教育是高职院校素质教育的重要组成部分，“以德治校”是教育发展的必须，德育的目标是促进学生思想品德上的进步。高职院校学生与本科学生是有所不同的，他们有自己不同的成长经历，由于学习成绩不突出，长期下来会有一定的自卑感，心理世界不同于自信的学生。所以，高职院校的教师教学重心不能只关注学习效益，更要重视学生心理健康的发展，不能让学生在学习中有着过多的心理负担，教师要引导学生建立正确的学习态度，帮助学生卸掉“学习包袱”，让学生以积极的心态学习。在发现学生问题的同时，也要以合适的方式帮助学生。在高职院校的德育渗透中，学校和教师要基于学生的真实状况，结合更多的发展规律，采取一定的教学手段和教学方法实现思想品德教育目的，设计课堂情景，有方法、有计划地将德育教育带入课堂。
6.教师应树立良好的形象。教师在课堂中的形象大多是作为一位传授者，站在讲台上讲述时，教师与学生始终有着一个台阶的距离，而在新时代教育中，教师需要与学生积极交流，单方面的输出已经无法达到教学目的。总之，教师可以将德育教育慢慢地渗透于学生的日常生活中，例如在教师节，师生游戏互动的参加，不仅有益于增进师生之间的感情，还会在相处过程中，让学生发现教师的良好道德规范行为。这种直观的视角，让学生更加清楚地认识教师，从而会从教师的一言一行中获取信任。就好比在教师随身捡起垃圾、帮助弱小的学生、语言文明等行为中，学生会发现教师良好的道德形象，从而感化学生，这是极具冲击力的。对于高职院校年龄阶段的学生而言，他们已经听过太多的思想教育，他们需要的不仅仅是听教师说什么，更需要的是教师是如何去做的，教师从自身的处事方式、仪表态度、语言修养中，给学生做表率，以理服人，让学生自愿地接受教师的熏陶，从内心中欣赏教师。教师要用人性化的角度去看待问题，以有趣的方式传授知识，让人文精神贯穿于课堂中，这样教师的形象也会在长期以后，越来越高大，在与学生的日常交往中影响学生，从而为培育学生的道德素养起到关键作用。
7.设定德育情境。在英语课堂教学中，要营造和谐、民主、舒适的课堂氛围，以更好的效率教育学生。教师要立足于课堂，时刻审视自己的言行举止，要克服单纯传授知识的旧观念，积极挖掘教材中的道德因素，引导到位。课堂中要设定德育情景，增加教师与学生的英语对话机会，采取灵活多样的教学方式，让课堂成为学生施展自我的平台，这也锻炼了学生的社会能力。此外，还可以分组讨论，让不善于在众多人中表达的学生，在小场景里展现自我，鼓励学生分工合作，不要仅仅依赖优秀的学生，能者多劳非常不利于课堂效率的提升。在交往互动中，不断增强学生的社会能力，尤其是心理素质的提升，使学生自信心在表达中不断增强，勇敢地表达自我。这种环境，对培养学生的竞争意识有积极的影响，在学生和学生的合作或学生和教师的合作中促进学习能力和社会能力。这种社会能力的培养也是德育教育的目的之一，任何人都不能单独地活在自己的世界里，不能用条条框框把自己包围住。所以，学生需要具备社会能力，能在学校这个小社会生存，便能在更大的社会中施展自我。
二、结语
綜上所述，英语教学中具有丰富的德育内容，教师要调动一切的积极因素，在组织学生学习英语的过程中，渗透德育内容于课堂，从而促进教学质量的提高，德育与智育并重，让学生在学好英语的同时也能受到良好的思想教育。
参考文献：
[1]郝朝霞.教学策略，“撬动”教学效率的支点——略论提升初中英语阅读教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2017（14）：118.
[2]王秀荣.英语教学中德育渗透的有效策略[J].华夏教师，2017（03）： 90-91.
[3]余丽华.高中英语教学中德育渗透研究[D].华中师范大学，2011.