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《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，在教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力”。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何进行识字教学，才能达到最好的效果呢?我认为可以从以下几个方面努力。
一、 抓住儿童的思维特点，遵循儿童的认知规律
刚刚入学的孩子，对任何的新事物都充满着强烈的好奇心。因此，识字教学的内容要循序渐进，由易到难，由简至繁，由浅入深，紧扣儿童的知识基础，思想水平和生活实际需要。教师在教学的过程中也要有意识有步骤地示范引导。
我们在日常的教学中，应该努力营造这种氛围，特别注意在语境中进行，不能孤立地识字。如在教学《柳树醒了》、《春天的色彩》两课时，让学生在体会，感受春天的同时，用自己的方法认读生字。将情感、态度、价值观结合起来。我们教师应意识到阅读教学的主要任务仍然是识字，要让学生运用自己的识字方法，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，从中发现春天得到美好!
二、在生活中识字，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。
1 我们中华民族的“方块字”是一种有着丰富内涵的文化，每一个汉字都蕴藏着广泛的概念。然而对于低段的孩子来说，他们是很难体会到这一点的，甚至会像绘画一样来看待这些字。作为教师要把这些东西渗透给学生，而不能仅仅把字的音、形和义都“抛”给学生。我们可以从形人手，再到每一部分的偏旁，最后到具体的也是较难掌握的形声字，使学生的识字从感性理解入手，逐步过渡到理性记忆。
2 在活动中识字，增加识字乐趣。在识字教学过程中，我们应该让孩子们有意识地关注周围的汉字，激发他们细心观察周围事物的兴趣和识字欲望。在活动中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。在平时，教师可以鼓励学生自己写姓名，并且能辨认其他同学的姓名，帮助记班级日志，记录生物角里各种动植物的情况，认一认路牌，调查商店的名称，收集广告语，整理日常用品的外包装，并给家里的器具贴一贴名称等等。如此丰富有趣的识字方法，怎么会使学生感到乏味无趣呢?
3 利用多种游戏方式进行识字，唤起学生识字兴趣。低年级儿童爱做游戏，因为游戏可以调动孩子们的积极性，所以我经常采用“开小火车”，“送生字宝宝回家”，“一字开花”，同桌玩“识字扑克”互相正音，“挛生聚会”辨一辨形近字，“眼疾手快”看谁拍得快，读得准“小小邮差送鸡毛信”，“读字画形”学象形字等等各种生动有趣的游戏进行教学充分调动了学生的积极性。
三、利用多媒体技术，提高学生识字效率
根据儿童的认识特点，科学合理地利用多媒体，把抽象的符号具体形象化，可以收到事半功倍的效果。利用多媒体可以形象直观地展示给学生，将静态转化为动态的；将复杂的转化为简洁的，这也很好地体现了“教育要面向未来”的思想。
根据心理学者的研究，一般情况下，低段孩子的的注意力只能持续15—20分钟，要使这种资源得到发掘就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣，营造良好的识字氛围，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如我在给学生讲解含“扌”旁的生字“打”、“拍”、“扫”、“扣”、“扔”等都会给生字配上“肢体动作”和“三维动画”。另外对一些形近字就会利用声、形的变化，加深学生的知识印象，有利于优化学生认知结构，增强知识的系统性。多媒体的运用，弥补了教师在示范技能上的不足，减少因此花费的时间，使课堂容量更大，效率更高，它的出现无疑为识字教学插上了翅膀。
四、识字教学中的几点注意
1 识字是低段语文的教学重点之一，我们提倡学生在活动、游戏中获取知识，并以此增强学生的识字兴趣，但活动，游戏并不是教学的全部，这只是一种手段，我们应注重学生识字能力的培养。
2 识字和阅读、写作其实是一个有机体，不能将其看成一块块孤立的内容，语文本身的人文性和工具性应发挥作用，并要在课堂中体现出来，不能因为要识字而单纯识字，因为每一个字都是鲜活的、有内涵的。
3 要注意写的指导，特别是低段的学生写字习惯刚刚形成，要充分地看、充分地写，当然这个“充分”指的是时间，但它也离不开教师的指导。
一、 抓住儿童的思维特点，遵循儿童的认知规律
刚刚入学的孩子，对任何的新事物都充满着强烈的好奇心。因此，识字教学的内容要循序渐进，由易到难，由简至繁，由浅入深，紧扣儿童的知识基础，思想水平和生活实际需要。教师在教学的过程中也要有意识有步骤地示范引导。
我们在日常的教学中，应该努力营造这种氛围，特别注意在语境中进行，不能孤立地识字。如在教学《柳树醒了》、《春天的色彩》两课时，让学生在体会，感受春天的同时，用自己的方法认读生字。将情感、态度、价值观结合起来。我们教师应意识到阅读教学的主要任务仍然是识字，要让学生运用自己的识字方法，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，从中发现春天得到美好!
二、在生活中识字，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。
1 我们中华民族的“方块字”是一种有着丰富内涵的文化，每一个汉字都蕴藏着广泛的概念。然而对于低段的孩子来说，他们是很难体会到这一点的，甚至会像绘画一样来看待这些字。作为教师要把这些东西渗透给学生，而不能仅仅把字的音、形和义都“抛”给学生。我们可以从形人手，再到每一部分的偏旁，最后到具体的也是较难掌握的形声字，使学生的识字从感性理解入手，逐步过渡到理性记忆。
2 在活动中识字，增加识字乐趣。在识字教学过程中，我们应该让孩子们有意识地关注周围的汉字，激发他们细心观察周围事物的兴趣和识字欲望。在活动中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。在平时，教师可以鼓励学生自己写姓名，并且能辨认其他同学的姓名，帮助记班级日志，记录生物角里各种动植物的情况，认一认路牌，调查商店的名称，收集广告语，整理日常用品的外包装，并给家里的器具贴一贴名称等等。如此丰富有趣的识字方法，怎么会使学生感到乏味无趣呢?
3 利用多种游戏方式进行识字，唤起学生识字兴趣。低年级儿童爱做游戏，因为游戏可以调动孩子们的积极性，所以我经常采用“开小火车”，“送生字宝宝回家”，“一字开花”，同桌玩“识字扑克”互相正音，“挛生聚会”辨一辨形近字，“眼疾手快”看谁拍得快，读得准“小小邮差送鸡毛信”，“读字画形”学象形字等等各种生动有趣的游戏进行教学充分调动了学生的积极性。
三、利用多媒体技术，提高学生识字效率
根据儿童的认识特点，科学合理地利用多媒体，把抽象的符号具体形象化，可以收到事半功倍的效果。利用多媒体可以形象直观地展示给学生，将静态转化为动态的；将复杂的转化为简洁的，这也很好地体现了“教育要面向未来”的思想。
根据心理学者的研究，一般情况下，低段孩子的的注意力只能持续15—20分钟，要使这种资源得到发掘就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣，营造良好的识字氛围，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如我在给学生讲解含“扌”旁的生字“打”、“拍”、“扫”、“扣”、“扔”等都会给生字配上“肢体动作”和“三维动画”。另外对一些形近字就会利用声、形的变化，加深学生的知识印象，有利于优化学生认知结构，增强知识的系统性。多媒体的运用，弥补了教师在示范技能上的不足，减少因此花费的时间，使课堂容量更大，效率更高，它的出现无疑为识字教学插上了翅膀。
四、识字教学中的几点注意
1 识字是低段语文的教学重点之一，我们提倡学生在活动、游戏中获取知识，并以此增强学生的识字兴趣，但活动，游戏并不是教学的全部，这只是一种手段，我们应注重学生识字能力的培养。
2 识字和阅读、写作其实是一个有机体，不能将其看成一块块孤立的内容，语文本身的人文性和工具性应发挥作用，并要在课堂中体现出来，不能因为要识字而单纯识字，因为每一个字都是鲜活的、有内涵的。
3 要注意写的指导，特别是低段的学生写字习惯刚刚形成，要充分地看、充分地写，当然这个“充分”指的是时间，但它也离不开教师的指导。